大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃差異分析及培養(yǎng)方案

張雪

摘 要：大學(xué)階段是即將步入社會(huì)的黃金時(shí)期和最佳節(jié)點(diǎn)，科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生明確自己的職業(yè)方向和奮斗目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃指的是大學(xué)生根據(jù)主客觀條件和環(huán)境因素對自己的性格能力進(jìn)行一個(gè)綜合的權(quán)衡和評定，能夠清晰了解自己的同時(shí)也能為自己的未來之路做出一個(gè)正確的籌劃和選擇。但同樣基于社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、家庭觀念以及學(xué)生自身種種因素，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃存在一定差異性。本文重點(diǎn)闡述和探討了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)方案，以真正解決大學(xué)生職業(yè)生涯定位問題為出發(fā)點(diǎn)，提出具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義的建議及對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃; 差異分析; 培養(yǎng)方案

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃差異分析

很多企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)都要求附帶一張MBTI的測試結(jié)果，通過結(jié)果分析該員工與此崗位是否匹配，這實(shí)則與個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃有著密切的關(guān)系。由于每個(gè)大學(xué)生都是不同的個(gè)體，性格天賦都各有差異，間接導(dǎo)致了職業(yè)規(guī)劃的差異。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃差異產(chǎn)生的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)層面的職業(yè)要求

伴隨著市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，新型的社會(huì)對人才提出了更高的要求，加之高校人員數(shù)量的與日俱增，社會(huì)上的崗位呈現(xiàn)出了供不應(yīng)求的態(tài)勢?？赡軒讉€(gè)人甚至是十幾個(gè)人共同競聘一個(gè)崗位，這就出現(xiàn)了擇優(yōu)錄取的情況。很多大學(xué)生剛剛走入社會(huì)，實(shí)際能力和水平都是不達(dá)標(biāo)的，這也就影響了他們的就業(yè)期望值，也造成了職業(yè)規(guī)劃的差異，影響就業(yè)。

（二）高校對職業(yè)規(guī)劃缺乏重視

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響之下，大多數(shù)的高校都是重分?jǐn)?shù)輕能力。將職業(yè)規(guī)劃納入第二課堂選修課，或者職業(yè)規(guī)劃僅僅流于形式，缺乏專業(yè)的老師作指導(dǎo)和培養(yǎng)。據(jù)某項(xiàng)調(diào)查研究顯示，在有良好職業(yè)規(guī)劃體系的高校內(nèi)，就業(yè)率明顯高出很多。在如今競爭尤為激烈的社會(huì)環(huán)境下，需要將職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)形勢與之結(jié)合，在鼓勵(lì)學(xué)生了解就業(yè)動(dòng)態(tài)信息的同時(shí)，結(jié)合就業(yè)規(guī)劃和形勢進(jìn)行整體評估。

（三）家庭觀念影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生的就業(yè)觀念以及職業(yè)規(guī)劃，一般都會(huì)受到家庭因素的影響。比如某一大學(xué)生家族都是醫(yī)生，那么一家人就會(huì)潛移默化地灌輸“你要當(dāng)醫(yī)生”的思維等等，這樣都會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和選擇，學(xué)生的首要就業(yè)志愿可能會(huì)考慮到家長是否支持，漸漸地卻把自己真正的喜好所淡化了。

（四）學(xué)生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃觀念

很多學(xué)生在上大學(xué)期間沒有認(rèn)真考慮過自己未來的職業(yè)規(guī)劃，甚至不夠完全地了解自己以及自己將來的人生價(jià)值。對于職業(yè)規(guī)劃的意識相對淡薄，從眾心理較為嚴(yán)重，剛剛步入大學(xué)校園時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是很遙遠(yuǎn)的事。而臨近畢業(yè)時(shí)又十分地不知所措。因此，在不同學(xué)生之間，職業(yè)規(guī)劃也存在著較大的差異性。

二、針對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃差異性的培養(yǎng)方案探究

（一）提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的社會(huì)思想認(rèn)知

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的制定要充分與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接軌，保證與社會(huì)發(fā)展步調(diào)一致。提升思想政治教育工作，同時(shí)開拓全新的思想教育途徑。將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入到具體的思想教育體系中來，保證職業(yè)規(guī)劃具有實(shí)操性和實(shí)效性。明確大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的具體教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生思想層面的同時(shí)明確具體的市場職業(yè)崗位需求，并建立與之對應(yīng)和匹配的目標(biāo)體系。

（二）加強(qiáng)高校對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重視

高校對于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該有一個(gè)明確的態(tài)度，不能完全依賴和憑借學(xué)生的自覺。首先，在學(xué)生入學(xué)的大一期間段，要鼓勵(lì)學(xué)生初步試探和了解所學(xué)專業(yè)所對應(yīng)的崗位職業(yè)性質(zhì)，需要具備哪些溝通技巧和能力等等，提前進(jìn)行模擬訓(xùn)練。經(jīng)常組織大一新生參與具有職業(yè)性的學(xué)?；顒?dòng)，能夠讓大一新生對職業(yè)規(guī)劃有概念。大二時(shí)期被定義為定向期，關(guān)乎到學(xué)生選擇繼續(xù)讀書還是就業(yè)，針對大二學(xué)生，學(xué)?？山M織相應(yīng)的學(xué)生會(huì)或者社團(tuán)，讓學(xué)生積極踴躍參與其中，提升學(xué)生的責(zé)任感和抗挫折能力。大三大四時(shí)期被定為職業(yè)規(guī)劃的沖刺期，在真正畢業(yè)來臨之前，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定具體的求職技能測試，積極鍛煉大學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供相應(yīng)的兼職和模擬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。檢驗(yàn)學(xué)生是否職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃足夠明確、是否做足了充分就業(yè)的準(zhǔn)備等等，給予大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃充分的重視，加大投入力度。

（三）更新家長觀念，消除家庭觀念帶來的就業(yè)顧慮

對于職業(yè)規(guī)劃而言，受眾群體不僅是學(xué)生本身，更多的是更新家長的觀念。定期組織召開家長座談會(huì)，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生的具體情況，展開系統(tǒng)化且全面化的分析。呼吁家長啟發(fā)大學(xué)生多樣化的思維，而不是固守家庭傳統(tǒng)。能夠正確地看待分?jǐn)?shù)與考試，同時(shí)認(rèn)清客觀現(xiàn)實(shí)及就業(yè)形勢。消除家庭觀念為大學(xué)生帶來的就業(yè)壓力和顧慮，能夠遵從自己內(nèi)心，做出理智的抉擇。

（四）健全大學(xué)生職業(yè)生涯評估機(jī)制和體系

對大學(xué)生職業(yè)生涯狀況進(jìn)行定期個(gè)人評估、教師評估和學(xué)校評估。量化職業(yè)規(guī)劃的評估指標(biāo)，建立高層次、全方位大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育評價(jià)體系，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作進(jìn)行評價(jià)。評估包括時(shí)間段評估、主題評估和隨訪評估。每學(xué)年第一學(xué)期，評估學(xué)生的職業(yè)成熟度和職業(yè)發(fā)展所需的重要素質(zhì)和能力，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向比較分析，以確定職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育的整體效果，同時(shí)測評學(xué)生的就業(yè)滿意度狀況，進(jìn)行相對應(yīng)的心理評價(jià)和主觀反饋。

總結(jié)：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)校園內(nèi)必不可少的內(nèi)容之一，有助于學(xué)生對自己未來發(fā)展有更清晰明確地定位。差異化的職業(yè)觀是客觀存在的，因此需要對癥下藥，具體問題采取具體化的分析，并采取針對性的解決方案。

重慶文理學(xué)院校級科研項(xiàng)目：永川區(qū)城市社區(qū)公共文化服務(wù)供給機(jī)制創(chuàng)新研究（項(xiàng)目編號：Y2016WC75）

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