地方高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)調(diào)查研究

康冬 賈寶杰

摘 要：在“雙創(chuàng)”時代背景下，人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度逐日增高。地方高校作為人才培養(yǎng)基地，在雙創(chuàng)教育中發(fā)揮重要作用。本文以唐山地區(qū)高校作為研究對象，對唐山6所高校在讀學(xué)生采取問卷調(diào)查形式進(jìn)行調(diào)查?；谡{(diào)查數(shù)據(jù)分析唐山地區(qū)高校雙創(chuàng)教育的不足，并結(jié)合地方高校特點提出改進(jìn)方案與建議，促進(jìn)唐山雙創(chuàng)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育; 地方高校; 對策建議

一、引言

近年來，國家先后出臺相關(guān)文件，地方各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才。唐山地區(qū)各高校根據(jù)自身情況，積極推行雙創(chuàng)教育。為了能進(jìn)一步了解唐山地區(qū)高校雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀，本課題組采取問卷調(diào)查的形式對唐山地區(qū)高校的雙創(chuàng)教育情況進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)常見問題，提出相應(yīng)建議。

二、調(diào)研分析

（一）問卷基本說明

本次調(diào)研對唐山6所高校進(jìn)行調(diào)研，共收回有效問卷1645份。其中男生占比52.65%，女生占比47.35%。學(xué)歷調(diào)查結(jié)果中，本科生占77.53%，?？粕?2.47%。學(xué)科專業(yè)背景上，文史類占14.62%，經(jīng)管類占23.74%，理工類占61.64%。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿

從表1調(diào)研中可得，有997人有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，占比高達(dá)60.61%。在997人中有565人有創(chuàng)業(yè)項目，占比56.67%。從表1中可以看出唐山高校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著較高的熱情，并且一部分學(xué)生已經(jīng)有了實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)

從“是否愿意選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”調(diào)研結(jié)果表明，74.59%的學(xué)生有選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的意愿。該數(shù)據(jù)也與表1中高比例的創(chuàng)業(yè)意愿數(shù)據(jù)相吻合，說明唐山高校的大學(xué)生不但有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，且希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，掌握關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和知識。但從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置”調(diào)研結(jié)果顯示現(xiàn)階段大部分唐山高校沒有單獨設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊。目前只有19.1%的高校獨立開課，將雙創(chuàng)課程融入到專業(yè)教育中，進(jìn)行與本專業(yè)課程相融合的教育嘗試。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

在1645人的調(diào)查中，77.57%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育，83.41%學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)偏理論，只有35.22%學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授了實踐相關(guān)內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有72.06%學(xué)生對教育內(nèi)容基本滿意，但非常滿意和較滿意的比例較低，兩者之和25.52%。此外不滿意的學(xué)生比例占28.94%。從上述數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)生對高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比較認(rèn)可，但課程內(nèi)容理論知識偏多，實踐知識不足，導(dǎo)致高滿意程度比例比較低。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法

學(xué)生在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法的選擇上從高到低依次排序是企業(yè)參觀與學(xué)習(xí)、角色辦法、研討教學(xué)、案例教學(xué)、講授法、其他，其中企業(yè)參觀與學(xué)習(xí)、角色辦法、研討教學(xué)占比都超過50%。說明學(xué)生更傾向于實踐類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，希望通過跟企業(yè)的直接對接學(xué)習(xí)，模擬角色學(xué)習(xí)、專題專項研討學(xué)習(xí)等方式更直接、更逼真地還原真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，進(jìn)而掌握更多實踐技能。

（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資

從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資構(gòu)成”調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段配備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量主要是輔導(dǎo)員，占比達(dá)75.32%，其次是專業(yè)教師、校外企業(yè)家。同時唐山部分高校已經(jīng)建立專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資，這使得各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師呈現(xiàn)多元化的結(jié)構(gòu)。從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資構(gòu)成”的調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師發(fā)揮的程度比較認(rèn)可，累計滿意達(dá)到95.68%。但是非常有幫助，比較有幫助占比較低，累計43.6%。這也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量構(gòu)成有著密切聯(lián)系。

（七）“雙創(chuàng)”項目改進(jìn)因素

在“關(guān)于雙創(chuàng)項目改進(jìn)因素分析”調(diào)查中有77.84%的學(xué)生希望可以加大校企政合作與提供實踐基地，有62.68%的學(xué)生希望設(shè)立指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)老師輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有61.53%和58.19%的學(xué)生希望通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案和開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能培養(yǎng)，有54.32%的學(xué)生希望通過營造好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。從上述可以看出學(xué)生希望在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中融入雙創(chuàng)教育，并配備專業(yè)師資指導(dǎo)與相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

三、對策建議

1.結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊

雙創(chuàng)教育涉及多個學(xué)科，因此地方高校應(yīng)圍繞不同需求打造不同教育課程模塊。針對低年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟蒙模塊，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別與項目選擇，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)等，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。針對高年級有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課，如項目可行性分析、商業(yè)模式、市場調(diào)研等實踐類課程，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試，形成構(gòu)建商業(yè)運轉(zhuǎn)模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

2.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源

學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動既需要相關(guān)的理論知識也需要實踐經(jīng)驗，因此配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也要需要既懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論也要有一線的實踐經(jīng)歷。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)中，要堅持多元化原則，對接企業(yè)，加大對一線管理者、實際創(chuàng)業(yè)者的引進(jìn)工作，激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力。同時各高校間建立雙創(chuàng)教育導(dǎo)師團(tuán)隊共享機(jī)制，建立優(yōu)秀雙創(chuàng)教育導(dǎo)師人才庫，共享優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源，共同助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量

雙創(chuàng)教學(xué)關(guān)鍵在于著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)突出以學(xué)生為中心，通過項目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、研討教學(xué)等方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和實踐環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動地方高校大學(xué)生參與熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

課題來源：河北省人力資源和社會保障保障課題“地方高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制研究——以唐山市高校為研究對象”（JRSHZ-2019-01031）

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