幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇與應(yīng)用方法研究

邢娟

摘 要：幼兒園活動(dòng)區(qū)材料是兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索世界的一項(xiàng)重要載體。但在目前的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒園活動(dòng)區(qū)的材料選擇仍存在一定的局限性，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的需求，導(dǎo)致了大量材料的“浪費(fèi)”和“擱淺”。下面本文將從幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇與應(yīng)用方法兩方面入手，對(duì)如何促進(jìn)兒童的發(fā)展展開(kāi)幾點(diǎn)構(gòu)想，闡述科學(xué)選取活動(dòng)區(qū)材料和其合理應(yīng)用的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 活動(dòng)區(qū)域材料; 選擇與應(yīng)用

作為集體教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)輔助活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)為兒童提供了鍛煉思維能力和動(dòng)手能力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)在自由而放松的氛圍中收獲知識(shí)和技能，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。近年來(lái)，幼兒園活動(dòng)區(qū)的開(kāi)展得到了園方和家長(zhǎng)的極度重視，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始圍繞“幼兒的身心發(fā)展規(guī)律”開(kāi)展，因此，一個(gè)幼兒園的開(kāi)辦質(zhì)量與其活動(dòng)區(qū)材料選擇及應(yīng)用方法息息相關(guān)。

1.幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇原則

幼兒園教育的核心目標(biāo)是兒童，其活動(dòng)區(qū)材料的設(shè)計(jì)亦如此。由于兒童的生理和心理發(fā)育尚未成熟，具象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于抽象思維能力，對(duì)具體事物的理解接受能力較強(qiáng)，對(duì)理論和概念方面的思維能力較弱，因此要用具體材料幫助兒童探索和認(rèn)知。

1.1安全性原則

幼兒園在對(duì)活動(dòng)區(qū)材料進(jìn)行選擇時(shí)，要充分考慮材料的安全性。兒童由于心理尚未成熟，在活動(dòng)過(guò)程中無(wú)法充分的保護(hù)自己，這就需要幼兒園和教師對(duì)其提供保護(hù)，防止意外的發(fā)生。因此，活動(dòng)區(qū)的材料應(yīng)當(dāng)無(wú)毒、無(wú)味，無(wú)鋒利的棱角，并保證在幼兒接觸前對(duì)材料進(jìn)行充分的清洗和消毒，保證材料的天然、環(huán)保、安全和衛(wèi)生，從而滿(mǎn)足活動(dòng)材料安全性的原則。

1.2藝術(shù)性原則

每個(gè)兒童都有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，在幼兒園教育中，我們要讓兒童充分地接觸各種藝術(shù)形式和作品，拓寬兒童的視野，引發(fā)其對(duì)相關(guān)事物展開(kāi)思考。因此，幼兒園活動(dòng)區(qū)的材料要具有一定的藝術(shù)性，加強(qiáng)其包裝，從小培養(yǎng)兒童的審美能力和意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.3豐富性原則

豐富性表現(xiàn)在形式、功能和品種三個(gè)方面。要保證投放的材料有著豐富的形式，如，在美術(shù)區(qū)投放多種不同的材料，以便于開(kāi)展各種美術(shù)活動(dòng)，除傳統(tǒng)的彩色鉛筆、水彩筆、蠟筆、彩紙等，還可以適當(dāng)投放一些拓染、剪紙、布貼等材料，豐富兒童的體驗(yàn)。功能的多樣性指的是一物多用性，針對(duì)不同階段或不同需求的兒童使用同一材料展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。如，在以“扣子”為主題的活動(dòng)區(qū)中，教師可以指引年齡較小的兒童用繩子將扣子穿起來(lái);制成精美的手鏈、年齡稍大一些的孩子用扣子擺出各種有趣的圖案等。品種的多樣性是指同一類(lèi)型的材料要選擇不同的品種，幫助兒童充分的理解和認(rèn)識(shí)這種物品。

1.4興趣性原則

眾所周知，興趣是最好的老師。在幼兒園開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)的過(guò)程中，教師不能根據(jù)自己的主觀(guān)想法選取和投放材料，而是要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，觀(guān)察兒童的習(xí)慣找出其愛(ài)好，并有針對(duì)性的對(duì)活動(dòng)區(qū)材料進(jìn)行選取和投放，讓兒童在興趣的指引下積極地投入活動(dòng)過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮材料的作用，調(diào)動(dòng)兒童的興趣，開(kāi)發(fā)其潛在能力。

2.幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的應(yīng)用方法

2.1營(yíng)造輕松自主的活動(dòng)環(huán)境

幼兒園的活動(dòng)區(qū)是提供給兒童進(jìn)行玩耍的地方，其環(huán)境要相對(duì)溫馨、自由、平等而開(kāi)放，讓兒童不受教師的支配而自主地選取活動(dòng)內(nèi)容和方式。在此過(guò)程中，教師要充分尊重和重視兒童的想法和做法，并適時(shí)地對(duì)兒童表示贊揚(yáng)，以激勵(lì)其參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展。例如，我們可以在小班“生活區(qū)”中投放各種新穎、有趣的兒童服飾，讓兒童為自己挑選喜歡的衣服，改變傳統(tǒng)模式下為人偶穿衣的教學(xué)模式，鍛煉兒童的手腦協(xié)調(diào)能力和自我服務(wù)能力。此外，輕松的環(huán)境為兒童提供安全感，滿(mǎn)足其情感方面的需求，有益于兒童的身心健康，是激發(fā)幼兒創(chuàng)新性活動(dòng)的良好基礎(chǔ)。

2.2適當(dāng)向兒童提供指導(dǎo)，引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)設(shè)的目的是為了促進(jìn)兒童的全面的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，因此在活動(dòng)過(guò)程中教師不能以遵循教學(xué)計(jì)劃的方式對(duì)兒童進(jìn)行觀(guān)察，而是要細(xì)致的觀(guān)察每一位兒童的動(dòng)態(tài)并做好全面的記錄，在兒童的反應(yīng)中捕捉其蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)價(jià)值，抓住機(jī)會(huì)對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)和教育。此外，教師要站在兒童的角度對(duì)事物進(jìn)行思考，感受周?chē)氖挛?，模擬幼兒的思維，從而為兒童的成長(zhǎng)提供更好的服務(wù)。

2.3根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需求適當(dāng)增加區(qū)域材料

在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)進(jìn)行一定的調(diào)整，從而滿(mǎn)足不同階段和水平的兒童的需要。例如，教師可以將大班兒童制作“曲奇餅”的活動(dòng)改編為中班兒童的“數(shù)字餅”活動(dòng)。教師可以讓兒童在美術(shù)區(qū)，在幼兒制作好的“曲奇餅”上粘貼數(shù)字1～10的貼紙，作為兒童的活動(dòng)材料，讓兒童根據(jù)數(shù)字的順序?qū)ζ溥M(jìn)行從小到大的排序。這種方法不僅可以調(diào)動(dòng)起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且具有一定的挑戰(zhàn)性，充分利用了現(xiàn)有的材料。

總而言之，幼兒園是每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的初始階段，為兒童的健康成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅培養(yǎng)了兒童的動(dòng)手能力，更有利于兒童未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)兒童的特點(diǎn)對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行布置，科學(xué)合理的引入活動(dòng)材料并展開(kāi)有效的應(yīng)用，寓教于樂(lè)，促進(jìn)兒童身心的健康成長(zhǎng)。

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