高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

孫新月

摘 要：隨著素質(zhì)教育的印象概念股范圍不斷擴(kuò)大，學(xué)生的人文素養(yǎng)成為教師教學(xué)過程中需要著重關(guān)注的內(nèi)容。本文通過了解培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)的重要性，著重分析高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué) 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)措施

一、培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)的重要性

伴隨人們生活水平的提升，使更多的人開始關(guān)注精神上的追求，而想要提高人民群眾的綜合素質(zhì)，還需要從學(xué)生抓起。學(xué)生是祖國(guó)的未來的接班人，也是祖國(guó)可以持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉，因此，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)非常重要。人文素養(yǎng)本身需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，因此，高中教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，可以將學(xué)生的人文素養(yǎng)與其課程相結(jié)合，使學(xué)生能更好地接受知識(shí)的熏陶，提升自身綜合素質(zhì)，本文便討論的是將人文素養(yǎng)與生物教學(xué)的結(jié)合。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的措施

（一）重視生物學(xué)相關(guān)歷史教學(xué)

生物學(xué)作為一門課程，自然有其起源、發(fā)展、研究的歷史內(nèi)容，這些內(nèi)容便被稱為“生物科學(xué)史”，生物科學(xué)史能從更為直觀的角度結(jié)合相關(guān)歷史知識(shí)探究科學(xué)家研究生物的整個(gè)過程，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)過程中養(yǎng)成良好的思辨能力與探索精神的科學(xué)思維。生物科學(xué)史除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神之外，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，例如高中生物學(xué)中的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，便是兩位科學(xué)家從晶體結(jié)構(gòu)、生物學(xué)兩個(gè)角度進(jìn)行探索分析之后得出的結(jié)論。因此，以生物科學(xué)史為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生梳理自己掌握的生物學(xué)重視，能有效養(yǎng)成學(xué)生良好的思維體系，使其類比能力、推理能力與想象能力不斷提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生理解生物中包含的人文情懷

我國(guó)傳統(tǒng)文化中包含著較多的人文內(nèi)容，作為我國(guó)文化的精華部分，將其與高中生物教學(xué)相結(jié)合，能有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在進(jìn)行《分子與細(xì)胞》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生介紹與課堂內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生介紹細(xì)胞器損傷可能帶來的各類疾病以及疾病發(fā)生的過程。使學(xué)生能夠更加關(guān)注患有這類疾病的人群。有例如在進(jìn)行遺傳疾病的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉古代大夫治病救人的故事作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠以一個(gè)正確的態(tài)度面對(duì)患有這些疾病的人群，消除學(xué)生們對(duì)于患病人群的歧視、恐慌等，使學(xué)生能潛移默化的影響自身身邊的人正確看待相關(guān)疾病。

（三）關(guān)注生物技術(shù)與知識(shí)帶來的辯證思考

專家學(xué)者在生物中與生命科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，能夠?yàn)槿藗児タ诵碌募膊硎锕?，還能降低傳統(tǒng)能源減少帶來的憂慮感，使更多人能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。發(fā)展生物科技，不但需要以技術(shù)、儀器的更新為基礎(chǔ)，還需要保證人們對(duì)社會(huì)、群體的關(guān)心，從根本上而言，生物科技其實(shí)是為了更多的人類服務(wù)的一種實(shí)用性較強(qiáng)的科技，因此，只有保證對(duì)生物科技的發(fā)展堅(jiān)持辯證的眼光進(jìn)行看待，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為人們帶來更好的生存環(huán)境。但需要注意的是，生物科技本身需要消耗大量的成本進(jìn)行研究，因此，不是每一個(gè)國(guó)家都能夠承擔(dān)這樣的成本，這也會(huì)導(dǎo)致國(guó)家之間貧富差距過大。但這些內(nèi)容并不是組織生物科技研究創(chuàng)新的原因，生物科技的進(jìn)步將會(huì)直接影響到醫(yī)學(xué)、生物等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，至于之后將其運(yùn)用的情況以及效果，這便受到人們對(duì)于生物技術(shù)的認(rèn)知的影響。

（四）欣賞生物教學(xué)內(nèi)容中包含的美感

生物學(xué)中其實(shí)也包含著較多的值得學(xué)生去欣賞的內(nèi)容，在接觸生物之前，我們很難想象，像是人的生命這樣脆弱又堅(jiān)強(qiáng)、美麗又復(fù)雜的東西，其連接的接點(diǎn)竟然就是我們用肉眼看不見的基因和DNA，因此，生物學(xué)中的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)不但為人們介紹了遺傳這兩個(gè)字背后所包含的巨大的奧妙，還為人們揭示了生命所表現(xiàn)出的微小又壯大的美，這種撼動(dòng)人心的力量，不是其他的東西可以相提并論的。利用這種方式學(xué)習(xí)生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，不但能使學(xué)生的生物核心素養(yǎng)不斷提升，還可以有效提高學(xué)生的審美能力與感受能力。

（五）強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性

在進(jìn)行生物學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的方式探究生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能在合作過程中學(xué)會(huì)更好地與人交流溝通，學(xué)會(huì)欣賞別人的真善美，學(xué)會(huì)樹立正確的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、交流能力、語言表達(dá)能力等。

三、結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，人文素顏的培養(yǎng)對(duì)于高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極為重要的作用。因此，教師需要重視生物學(xué)相關(guān)歷史教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生理解生物中包含的人文情懷、關(guān)注生物技術(shù)與知識(shí)帶來的辯證思考、欣賞生物教學(xué)內(nèi)容中包含的美感、利用抒情的方式完成知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性等措施，只有這樣，才能真正培養(yǎng)高中學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其綜合素質(zhì)不斷提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭榕梓，張雪梅.高中生物學(xué)必修三中人文素養(yǎng)的滲透[J].亞太教育，2019，（07）：136—137.

[2]鄧過房.基于人文素養(yǎng)的高中生物教材研究——以核心傳統(tǒng)文化為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2016，32（12）：58—61.

[3]吳繼平，胡欣璐.通過生物科學(xué)史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)[J].生物學(xué)教學(xué)，2016，41（01）：13—14.