新時(shí)期高校學(xué)生黨員持續(xù)教育現(xiàn)狀與特征研究

謝冰蕾　朱婉璐

摘 要：高校黨建是整個(gè)黨建工作的重要組成部分，也是事關(guān)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。本文分析當(dāng)前高校黨員持續(xù)教育中的內(nèi)容、形式和成效現(xiàn)狀，提出了高校黨員持續(xù)教育中呈現(xiàn)出需求的階段性、內(nèi)容的融合性和載體的多元化特征，繼而為推進(jìn)高校黨員持續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生黨員 持續(xù)教育 特征

一、問(wèn)題提出

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，將高校大學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題提到了歷史新高度。當(dāng)前各高校都把大學(xué)生黨員發(fā)展和教育工作放到了戰(zhàn)略性的位置，高校黨員教育如何實(shí)現(xiàn)“嚴(yán)起來(lái)、實(shí)起來(lái)”？繼而保障大學(xué)黨員高質(zhì)量發(fā)展？基于此，分析當(dāng)前高校黨員持續(xù)教育在內(nèi)容、形式和成效方面的現(xiàn)狀，總結(jié)高校黨員持續(xù)教育呈現(xiàn)的特征，對(duì)于推動(dòng)高校黨建工作高質(zhì)量發(fā)展具有重要的作用。

二、高校學(xué)生黨員持續(xù)教育現(xiàn)狀

高校學(xué)生黨員持續(xù)教育是面向預(yù)備黨員和正式黨員開(kāi)展的，通過(guò)“三會(huì)一課”、集中培訓(xùn)、組織生活、參觀走訪和調(diào)研實(shí)踐等形式，學(xué)習(xí)政治理論、黨的知識(shí)、革命傳統(tǒng)等內(nèi)容，是提高學(xué)生黨性修養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要舉措。通過(guò)梳理當(dāng)前高校黨員持續(xù)教育的內(nèi)容、形式和成效來(lái)分析現(xiàn)狀和問(wèn)題。

（一）教育內(nèi)容上

高校黨員持續(xù)教育的主要內(nèi)容可分為四大塊：一是政治理論，包括黨的指導(dǎo)思想、基本理論、路線方針、形勢(shì)政策、黨的宗旨等相關(guān)知識(shí)。二是黨章黨規(guī)，包括黨風(fēng)黨紀(jì)、黨員意識(shí)、組織觀念、紀(jì)律規(guī)矩等。三是革命傳統(tǒng)，包括國(guó)史黨史、傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義、奮斗精神和優(yōu)良傳統(tǒng)等。四是其他內(nèi)容，包括專業(yè)技術(shù)、綜合能力、黨務(wù)知識(shí)等擴(kuò)展內(nèi)容。而黨性修養(yǎng)和理想信念教育則貫穿教育的全內(nèi)容和全過(guò)程?？梢?jiàn)當(dāng)前的教育內(nèi)容比較豐富而全面，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生黨員持續(xù)教育中90%以上的內(nèi)容為前三類，第四類的教育相對(duì)較少，而不同階段、不同層次的黨員有著多樣化、個(gè)性化的需求，且目前教育中存在如何讓理論生動(dòng)、結(jié)合生活學(xué)習(xí)、指導(dǎo)實(shí)際等問(wèn)題。

（二）教育形式上

高校黨員持續(xù)教育的傳統(tǒng)形式以“三會(huì)一課”、報(bào)告講座、集中培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)、組織生活、主題黨日為主，結(jié)合交流討論、志愿服務(wù)、參觀走訪、調(diào)研實(shí)踐、個(gè)人自學(xué)、匯報(bào)演講和談心談話等方式，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微黨課等靈活的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始出現(xiàn)并深受歡迎。當(dāng)前高校的學(xué)生黨員都是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，如何發(fā)揮創(chuàng)新個(gè)性、多向互動(dòng)、圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)“微”優(yōu)勢(shì)，打造入腦入心的“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”教育，是值得思考的問(wèn)題。另外，線下教育中，傳統(tǒng)的傳達(dá)精神、講授文件等說(shuō)教式的教育若能結(jié)合和轉(zhuǎn)化為研討式、模擬式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式的教育，將大大提高教育的成效。

（三）教育成效上

隨著從嚴(yán)治黨和高質(zhì)量發(fā)展要求的落實(shí)和推進(jìn)，高校黨員持續(xù)教育取得了較大的成效，但仍有很大的提升空間。一是高校對(duì)黨員持續(xù)教育體系的構(gòu)建和對(duì)黨員持續(xù)教育的重視得到加強(qiáng)，黨員持續(xù)教育“重發(fā)展、輕后續(xù)培養(yǎng)”的現(xiàn)象有所改善，學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)普遍得到提高，但黨員先鋒模范作用不突出，未能發(fā)揮“發(fā)展一個(gè)， 照亮一片”的輻射效應(yīng)。二是黨員常態(tài)化學(xué)習(xí)的氛圍已經(jīng)建立，但由于教育內(nèi)容和形式的供給無(wú)法有效滿足新時(shí)期學(xué)生黨員的新變化、新需求，導(dǎo)致學(xué)生黨員的積極性和創(chuàng)造性沒(méi)有被充分挖掘，被動(dòng)學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的問(wèn)題依然存在。

三、新時(shí)代高校學(xué)生黨員持續(xù)教育呈現(xiàn)的特征

（一）需求的階段性

馬克思說(shuō)：“需要是人類心理結(jié)構(gòu)中最根本的東西，是人類個(gè)體和整個(gè)人類發(fā)展的原動(dòng)力?！苯逃菍?shí)現(xiàn)人的最高層次需要的最基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而多樣化的需要產(chǎn)生了不同的教育需求，所以從需求的角度來(lái)思考教育的供給非常必要。新時(shí)期高校學(xué)生黨員持續(xù)教育的需求在不同階段存在差異，具體為：

第一階段，以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求為主。這個(gè)階段的學(xué)生一般是預(yù)備黨員，一方面，經(jīng)過(guò)黨員發(fā)展培訓(xùn)，掌握了黨的基本知識(shí)，但還不深入。另一方面，由于對(duì)黨的崇敬和榮耀，加入黨員隊(duì)伍的自豪感使得學(xué)生對(duì)深入學(xué)習(xí)黨的知識(shí)有著極大的熱情，加上轉(zhuǎn)正的現(xiàn)實(shí)要求，使得黨的基本知識(shí)、入黨宣誓、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等基礎(chǔ)性教育成為主要需求。

第二階段，以實(shí)踐學(xué)習(xí)需求為主。這個(gè)階段的學(xué)生一般是剛剛成為正式黨員的學(xué)生，一方面，對(duì)黨有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們不滿足于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的需要，而對(duì)完善自身、增強(qiáng)能力、專業(yè)提升、綜合鍛煉有著更強(qiáng)烈的渴望，希望將所學(xué)所想應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和提升自我。另一方面，這個(gè)階段有著承上啟下的作用，如果學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提升能力、體驗(yàn)成就感，他們將得到質(zhì)的提升。

第三階段，以研究學(xué)習(xí)需求為主。這個(gè)階段的學(xué)生一般是黨齡一年以上的黨員，一方面綜合素質(zhì)高、影響力大，他們中的優(yōu)秀典型能夠在黨員學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和走訪調(diào)研等活動(dòng)中承擔(dān)組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新創(chuàng)造工作，充分發(fā)揮先鋒模范作用。另一方面，他們中大部分處于高年級(jí)，面臨實(shí)習(xí)、找工作、適應(yīng)社會(huì)等問(wèn)題，對(duì)面試求職、生涯規(guī)劃、專業(yè)技能等方面的教育需求較大，對(duì)黨員持續(xù)教育的時(shí)間空間靈活性要求更高。

（二）內(nèi)容的融合性

當(dāng)前高校學(xué)生黨員持續(xù)教育中，紅歌賞析、素質(zhì)拓展、微黨課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、社會(huì)實(shí)踐、朋輩宣講、志愿服務(wù)、影視作品和網(wǎng)上展館等內(nèi)容和形式深受歡迎。通過(guò)梳理分析可以發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的黨員持續(xù)教育內(nèi)容存在以下三個(gè)特征：

一是在學(xué)科專業(yè)廣度上的融合。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求是綜合而全面的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求也是廣泛而立體的。例如，一堂生動(dòng)的紅歌賞析，在音樂(lè)的熏陶和享受中，感悟革命精神、感受黨員作家的藝術(shù)情懷，成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育內(nèi)容。事實(shí)上，當(dāng)前黨員持續(xù)教育涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、歷史等學(xué)科，如何在教育過(guò)程中有效安排和融合這些內(nèi)容，是亟待思考的問(wèn)題。

二是與生活學(xué)習(xí)深度上的融合。遵循“以人為本”的原則，黨員持續(xù)教育應(yīng)注重學(xué)生黨員成長(zhǎng)成才的需要。例如，開(kāi)展“職上青云”黨員實(shí)習(xí)心語(yǔ)、“榜樣的力量”宣講團(tuán)、“我家鄉(xiāng)的黨史故事”分享、“學(xué)霸成長(zhǎng)記”展示等結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的黨員活動(dòng)。一方面通過(guò)身邊人、身邊物、身邊事的分享，讓教育內(nèi)容更接地氣，讓黨課課堂更有人氣，讓黨員學(xué)后更有底氣。另一方面，通過(guò)調(diào)動(dòng)黨員的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，走下網(wǎng)絡(luò)、走上講臺(tái)，在學(xué)中做、在做中學(xué)。

三是在時(shí)間空間跨度上的融合?，F(xiàn)代節(jié)奏加快，時(shí)間的碎片化、空間的碎片化和知識(shí)的碎片化，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)融合。例如，“偉大的變革——慶祝改革開(kāi)放40周年大型展覽”，通過(guò)網(wǎng)上展館的形式，突破了時(shí)空的限制，讓全國(guó)各地的黨員均能看到人民群眾生產(chǎn)生活的巨大變化，認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放政策的正確性，進(jìn)而感悟中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大力量。又如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP，完美地對(duì)時(shí)間、空間和知識(shí)進(jìn)行了融合，不管黨員在等公交還是睡覺(jué)前，隨時(shí)隨地選擇喜歡的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)，這些融合將大大提升黨員持續(xù)教育的成效和滿意度。

（三）載體的多元化

線上教育平臺(tái)方興未艾?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的革命性沖擊，在改變?nèi)祟惈@取知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)過(guò)程的同時(shí)，也將通過(guò)改變知識(shí)的傳播結(jié)構(gòu)而催生新型的教育形態(tài)。95后、00后學(xué)生黨員深受網(wǎng)絡(luò)文化和信息變革的影響，思維活躍、創(chuàng)新靈動(dòng)，偏愛(ài)創(chuàng)新且個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)“微”模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+黨建”平臺(tái)可以提供分散靈活、互動(dòng)交流、圖文并茂和沉浸體驗(yàn)學(xué)習(xí)，提供集學(xué)習(xí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性于一體的教育內(nèi)容，讓黨員持續(xù)教育煥發(fā)活力、吸引力和影響力。

線下教育平臺(tái)聯(lián)合創(chuàng)新。傳統(tǒng)的線下教育載體通過(guò)融合和創(chuàng)新，可以發(fā)揮1+1>2的效果。比如通過(guò)聯(lián)合黨建，將地方優(yōu)秀黨員事例、經(jīng)典教育題材充實(shí)到高校黨員持續(xù)教育素材中;將黨員社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)帶、城市群、產(chǎn)業(yè)鏈緊密結(jié)合，使黨員持續(xù)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振，讓黨員在服務(wù)社會(huì)中磨煉品格、增長(zhǎng)才干，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)論和建議

新時(shí)代，我國(guó)高等教育要主動(dòng)適應(yīng)世界潮流和時(shí)代變化，加快形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，需要政府引導(dǎo)，但關(guān)鍵要看高校。黨員教育亦是如此。當(dāng)前高校學(xué)生黨員持續(xù)教育的現(xiàn)狀是，雖然取得了較大的成效，但依然存在學(xué)生黨員多樣化教育需求無(wú)法滿足、學(xué)習(xí)獲得感不強(qiáng)、形式欠活潑、互動(dòng)性不強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)化不足等問(wèn)題，導(dǎo)致黨員學(xué)習(xí)積極性不高、培養(yǎng)質(zhì)量待提高和作用發(fā)揮不突出等問(wèn)題。同時(shí)，隨著學(xué)生黨員群體思想特點(diǎn)、信息技術(shù)發(fā)展和新時(shí)代的高質(zhì)量發(fā)展要求，當(dāng)前高校學(xué)生黨員持續(xù)教育呈現(xiàn)出需求的階段性、內(nèi)容的融合性和載體的多元化特征。

基于以上分析和結(jié)論，提出如下建議：一是從群體的分類、階段的分層、目標(biāo)的分段創(chuàng)新優(yōu)化教育內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，即面向預(yù)備黨員和不同階段的正式黨員，開(kāi)展由基礎(chǔ)到實(shí)踐、再到研究，由單一向多學(xué)科、多方面、多維度的融合，由線下到與線上的結(jié)合，形成系統(tǒng)的、全方位的“塔式”教育內(nèi)容體系。二是通過(guò)多樣化的內(nèi)容和多元化的載體延伸黨員教育鏈，即整合多方資源和力量，打造黨建教育品牌，同時(shí)要充分發(fā)揮線上線下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)陣地建設(shè)，形成全系統(tǒng)的“多元”教育組織體系。三是規(guī)范現(xiàn)有的制度、完善運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化黨員持續(xù)教育評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)新黨員持續(xù)教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，健全教育全過(guò)程的“鏈?zhǔn)健苯逃Ｕ象w系，從而切實(shí)增強(qiáng)高校黨員持續(xù)教育質(zhì)量。

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