工科院?！罢n程思政”協(xié)同育人體系的實踐路徑探析

李楠 王天嬌 寇福生

【摘要】“課程思政”是新時代高校立德樹人的突破口和新抓手。本文以沈陽建筑大學(xué)為例分析了高?！罢n程思政”協(xié)同育人體系建設(shè)的現(xiàn)狀，探究了高?！罢n程思政”協(xié)同育人體系建設(shè)中存在問題，并對工科院校“課程思政”實踐路徑進(jìn)行了簡要探析。

【關(guān)鍵詞】高校 ?課程思政 ?實踐路徑

全國高校思想政治工作會議之后，“課程思政”成為高校落實立德樹人和探索教學(xué)改革的新理念。以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革，是對“教書育人”的教學(xué)本質(zhì)的回歸，是新時代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的客觀要求，是全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是完善“三全育人”格局的現(xiàn)實需要。工科院校的專業(yè)教育主要是對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和工程實踐能力的培養(yǎng)，因此工科院?！罢n程思政”協(xié)同育人體系的實踐路徑對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生有著更為直接和現(xiàn)實的意義。

一、工科院?！罢n程思政”協(xié)同育人體系建設(shè)現(xiàn)狀

2020年以來，教育部等部門連續(xù)出臺《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》等文件，充分體現(xiàn)了黨和國家對高校思政工作和思政課教學(xué)、思政課教師隊伍建設(shè)工作的重視。在此背景下，高校堅持把思想政治工作作為一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，以問題為導(dǎo)向，加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院、馬克思主義學(xué)科建設(shè)，持續(xù)開展思政課的教育教學(xué)改革，建設(shè)“課程思政”協(xié)同育人體系，推動“三全育人”工作體系化建設(shè)，提高思政課的教育教學(xué)質(zhì)量。

工科院校將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程之中，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中將教育內(nèi)容從知識維度、能力維度深入到價值維度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識的過程中潛移默化地接受思想洗禮和情感陶冶，做到智育與德育的結(jié)合，能夠更好地實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)和政治水平的不斷提高。以沈陽建筑大學(xué)為例，2018年以來，學(xué)校相繼出臺《“三全育人”綜合改革及建設(shè)工作方案》，印發(fā)《沈陽建筑大學(xué)“十大育人”綜合改革及建設(shè)工作方案》，逐步確立了“以德育教育為核心，以文化育人為特色，以黨建育人為引領(lǐng)，以學(xué)科育人為推動，以管理服務(wù)為保障”的“五位一體”育人新格局。在課程育人方面，全面梳理了思政課程與課程思政的辯證關(guān)系，建立思政課程與課程思政的對接機(jī)制，深入推進(jìn)“課程思政”工作。

二、工科院?！罢n程思政”協(xié)同育人體系建設(shè)中存在問題

（1）“課程思政”工作合力不夠強(qiáng)，部門之間的聯(lián)動和協(xié)調(diào)配合還不夠。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前，部分工科高校還沒有把思想政治工作與教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等工作有機(jī)結(jié)合，“思政課程”和“課程思政”同步安排、同步部署，責(zé)任落實還存在不到位的情況，工作力度有層層遞減的現(xiàn)象，“課程思政”工作體系還需要進(jìn)一步完善。

（2）“課程思政”工作隊伍建設(shè)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。部分工科院校面對思想政治工作新的發(fā)展任務(wù)，“課程思政”工作隊伍建設(shè)相對滯后，思想政治工作隊伍，無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都還有很大的提升空間。以沈陽建筑大學(xué)為例，學(xué)科間育人價值缺少勾連，教師與行政管理者課堂內(nèi)外缺少聯(lián)動，專業(yè)教師對“課程思政”的教學(xué)水平不夠科學(xué)規(guī)范，這些都是制約學(xué)校思想政治工作發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（3）“課程思政”的吸引力和親和力不夠，針對性和實效性有待增強(qiáng)。在工科院校，思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”長期存在，將思想政治工作貫穿學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理機(jī)制體系之中的路徑和途徑尚屬新課題。符合工科學(xué)校特色、易于學(xué)生接受的“課程思政”教學(xué)方式需要進(jìn)一步拓展?！八颊迸c“課程”的有機(jī)融合、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展尚需時日。

三、工科院?！罢n程思政”協(xié)同育人體系的實踐路徑

（1）將工科院校的特色校園文化融入思想政治理論課教學(xué)中。工科院校要創(chuàng)新文化育人表達(dá)形式，進(jìn)一步打造特色文化育人體系，把學(xué)校特色文化融入到思政課當(dāng)中，因地制宜，形成“課程思政”特色。例如：沈陽建筑大學(xué)切實開發(fā)以突出體現(xiàn)建大精神、工匠文化等育人特色的校本課程，建設(shè)“建筑中國”系列課程，自2018年開始依托雷鋒庭院、校史館、八王書院等校園景觀開展系列思想政治理論課現(xiàn)場教學(xué)，探索把馬克思主義宗教觀教育、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育融入教書育人全過程，不斷建設(shè)、形成了以學(xué)校“十大文化”為特色的體驗式思想政治理論課。

（2）深入挖掘各門課程思政元素。在哲學(xué)社會科學(xué)類課程、自然科學(xué)類課程、工程技術(shù)類課程、人文藝術(shù)類課程、體育類課程、勞動教育課程、人文通識課程中，將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，把家國情懷自然滲入課程方方面面，實現(xiàn)潤物無聲的效果，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量。

（3）建立健全課程思政標(biāo)準(zhǔn)與評價制度。工科院校要制定出臺“課程思政”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與評價制度，發(fā)揮教師“課程思政”的主體作用，培育專業(yè)知識與思政元素深度融合的通識課和專業(yè)課，健全“課程思政”管理運行機(jī)制，將“課程思政”作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，作為教學(xué)督導(dǎo)和教師績效考核、晉升職稱的重要評價內(nèi)容，充分調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

四、結(jié)論

在新時代“課程思政”的實踐過程中，工科院校須創(chuàng)新文化育人表達(dá)形式，進(jìn)一步打造特色文化育人體系，著力推進(jìn)“三全”育人的體制機(jī)制，持續(xù)深挖各門課程的思政元素，建立健全課程育人標(biāo)準(zhǔn)與評價制度，促使各類課程有效貫徹價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，形成專業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論課程教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶華.“課程思政”建設(shè)的實踐路徑研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2019-06：54-55.

[2]臺紅蕊.初探新時代“課程思政”改革的必然性及其成效[J].科教文匯，2019（1）：41-42.

基金項目：遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目（高校思政專項）課題編號：L18BSZ014。

作者簡介：李楠（1989-），男，講師，沈陽建筑大學(xué)黨委宣傳部，宣傳理論科科長。