指向育人方式變革的高中生涯教育體系構(gòu)建

王廣帥 王剛

摘 要：2019年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了有關(guān)育人方式變革的指導(dǎo)意見(jiàn)，明確指出生涯規(guī)劃教育是實(shí)現(xiàn)育人方式變革的重要途徑之一，并且提出了生涯規(guī)劃教育的路徑。為了落實(shí)這些路徑，本文結(jié)合浙江省試點(diǎn)新高考方案取得的經(jīng)驗(yàn)和江蘇省部分高中的做法，從學(xué)校管理、課程設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三方面，全方位構(gòu)建高中生涯規(guī)劃教育體系。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃教育; 育人方式

生涯教育的最佳時(shí)期就在高中階段。但高中生對(duì)自我職業(yè)發(fā)展的期望值過(guò)高，多數(shù)學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)，更多關(guān)注未來(lái)薪資多少和待遇高低，沒(méi)有把個(gè)人未來(lái)發(fā)展空間和成就放在首要位置。

構(gòu)建生涯教育體系，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃能力，提高學(xué)生的生涯決策和管理自我能力。從以下三個(gè)方面構(gòu)建高中生涯規(guī)劃教育體系。

一、管理上，建立生涯教育管理體系，做好頂層設(shè)計(jì)

統(tǒng)整學(xué)校管理體系。我國(guó)高中學(xué)校內(nèi)部管理體系是橫向設(shè)立的，但生涯規(guī)劃教育主要是縱向的管理路徑，遵循學(xué)生三年發(fā)展成長(zhǎng)的規(guī)律，科學(xué)處理好學(xué)生目前學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系。因此，可以以生涯規(guī)劃教育為核心整合各處室功能，以高中三年的重要節(jié)點(diǎn)和主要教育任務(wù)為中心，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的生涯規(guī)劃教育管理體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和職業(yè)需要。

明確生涯管理部門(mén)的主要任務(wù)和責(zé)任。高中生涯規(guī)劃教育包括人生規(guī)劃、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃三大類(lèi)，分別由學(xué)校相應(yīng)管理部門(mén)承擔(dān)三類(lèi)生涯教育任務(wù)。據(jù)浙江省一些高中試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，現(xiàn)行學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)的整合方式是：政教處、團(tuán)委、班主任主要承擔(dān)學(xué)生的人生規(guī)劃教育的任務(wù)。各年級(jí)部負(fù)責(zé)規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，為各年級(jí)學(xué)生規(guī)劃分階段的生涯目標(biāo)。政教處、團(tuán)委等部門(mén)可以負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要任務(wù)是聯(lián)系社會(huì)各行各業(yè)，定期引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企事業(yè)單位參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)習(xí)等，學(xué)生在體驗(yàn)和感受某種職業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和職業(yè)潛力，為自己未來(lái)從事何種職業(yè)及早設(shè)計(jì)好奮斗的藍(lán)圖。

二、課程上，打造學(xué)科生涯教育課程體系，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需求

根據(jù)浙江省試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和江蘇省一些高中的做法，各校享有課程設(shè)置權(quán)，教師享有課程開(kāi)發(fā)權(quán)，學(xué)生享有課程選擇權(quán)，從而形成有鮮明特色的生涯課程體系。

學(xué)科教學(xué)是滲透生涯意識(shí)的主陣地。馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)需要目標(biāo)就是生涯教育所追求的最高層次的目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展目標(biāo)和生涯教育最重要的可行途徑之一。

積極開(kāi)發(fā)生涯校本課程。開(kāi)設(shè)“生涯規(guī)劃與職業(yè)體驗(yàn)”校本課程，一方面整合職業(yè)與課程，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到關(guān)注，滿足了學(xué)生升學(xué)愿望，也兼顧了未來(lái)的就業(yè)和生活質(zhì)量;另一方面，將生涯教育與家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生將自身職業(yè)方向與本地發(fā)展融合起來(lái)，更能堅(jiān)定學(xué)生選擇特定職業(yè)的愿望。

開(kāi)設(shè)生涯心理學(xué)課程。2018年開(kāi)始，江蘇省各校的心理教師一律被稱(chēng)為“生涯規(guī)劃師”，而且被當(dāng)作班主任看待。這就明確了心理老師的主要職責(zé)是做好學(xué)生的生涯規(guī)劃教育和管理。

三、實(shí)踐上，整合學(xué)校、社會(huì)、家庭等資源，提供多樣化的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，建構(gòu)自己有關(guān)職業(yè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐上，主要以綜合實(shí)踐活動(dòng)為核心，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生了解社會(huì)實(shí)際情況、提升自身實(shí)踐能力打開(kāi)一扇窗戶(hù)。

引領(lǐng)學(xué)生走向企事業(yè)單位，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)和感受。許多高中生不懂得如何選擇大學(xué)和專(zhuān)業(yè)，從而引發(fā)后續(xù)的擇業(yè)和就業(yè)問(wèn)題。其中原因之一是高中生不了解社會(huì)需求，無(wú)法找到自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)與社會(huì)需要的結(jié)合點(diǎn)。很多人在工作了一段時(shí)間，遇到自身難以克服的困難和瓶頸后，才發(fā)現(xiàn)自己不適合這項(xiàng)工作，但已經(jīng)付出了很大的代價(jià)。因此，高中生必須了解目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)況、各類(lèi)職業(yè)供需狀況和發(fā)展前景。有關(guān)實(shí)踐途徑，家長(zhǎng)能夠提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出學(xué)校，開(kāi)展課外活動(dòng)、調(diào)查社會(huì)職業(yè)和訪問(wèn)參觀。如學(xué)校專(zhuān)門(mén)給學(xué)生設(shè)定職業(yè)實(shí)習(xí)日，要求學(xué)生分別到一些企事業(yè)單位去見(jiàn)習(xí)、掛職，獲得職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)技能、社會(huì)人際關(guān)系等職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。高中生深入社會(huì)實(shí)踐，可以增加了解社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)，正確處理好職業(yè)與個(gè)人愛(ài)好、升學(xué)、社會(huì)需求的關(guān)系，找到適合自己發(fā)展的方向和目標(biāo)。

需要家長(zhǎng)的重視和參與。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也最了解孩子個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)，另外，家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)各類(lèi)職業(yè)有直接的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)和感悟。常見(jiàn)到很多學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)被父母安排就業(yè);一些學(xué)生深受父母職業(yè)的影響，也確定一生從事這個(gè)職業(yè)?，F(xiàn)在出現(xiàn)很多教師世家、軍人世家、商業(yè)世家、醫(yī)生世家，應(yīng)該都是這種情況。因此，父母能夠成為高中生生涯教育的重要指導(dǎo)者。家長(zhǎng)可以主動(dòng)引導(dǎo)孩子通過(guò)講座、網(wǎng)絡(luò)、討論交流等各種方式，讓孩子了解相關(guān)職業(yè)情況，結(jié)合自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)孩子選擇合理的生涯道路，減少盲目性和不必要的彎路，增強(qiáng)方向感和實(shí)效性。

學(xué)校必須尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。學(xué)生在生涯規(guī)劃教育中居于主體地位，其他人不能代替。指導(dǎo)學(xué)生全面考慮各種因素，綜合做出最佳選擇。為此，要求學(xué)生做到：一要認(rèn)真完成高中各科必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，備足相關(guān)必要的學(xué)科知識(shí);二要綜合評(píng)價(jià)自己，結(jié)合自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)（如實(shí)習(xí)單位）評(píng)價(jià)等，充分了解自身的優(yōu)勢(shì)和潛能。三要清楚了解學(xué)業(yè)與社會(huì)需求間的關(guān)系。

整合各方資源，需要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)。依托各類(lèi)教育信息管理系統(tǒng)、校園網(wǎng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及課堂日志、課程資源、考試成績(jī)、學(xué)習(xí)檔案等線下資料，運(yùn)用相關(guān)智能采集和統(tǒng)計(jì)技術(shù)，獲取學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、活動(dòng)能力、行為交往習(xí)慣、個(gè)性心理四大類(lèi)數(shù)據(jù)，精確得出學(xué)生的主要個(gè)性特征、學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)及其影響因素、學(xué)習(xí)效果，科學(xué)推測(cè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、職業(yè)傾向、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生做出合理的生涯決策[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳智鵬.高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)新理念及其實(shí)現(xiàn)路徑——基于“大數(shù)據(jù)思維”[J]贛南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（2）：114-118