安全技術(shù)與管理專業(yè)教學(xué)改革措施的研究

趙書東

【摘要】教學(xué)手段和方法改革是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的有效途徑，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有力抓手。本文結(jié)合安全技術(shù)與管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，探討了在專業(yè)課教育中教學(xué)手段和方法的改革。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;教學(xué)手段;安全技術(shù)與管理

1引言

教學(xué)手段和方法改革是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的有效途徑，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有力抓手。為了切實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)手段的改革，積極探索將多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、研討式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段和方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，以強(qiáng)化教學(xué)效果。

2教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇運(yùn)用必須能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這就要求課程小組根據(jù)課程內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選擇運(yùn)用適宜的教學(xué)方法。在課程講授過程中，課程組教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，注重采用啟發(fā)式、討論式、實(shí)際案例分析、項(xiàng)目教學(xué)法等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與，在參與中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.1啟發(fā)式。教師講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí)，自己思考。隨著教師的提示，循序漸進(jìn)，逐步深入，使復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)生易于理解和掌握。這種教學(xué)方式在課堂講授中經(jīng)常采用，其目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析、判斷問題的能力。

2.2案例式。如我們?cè)谥v授預(yù)防煤塵爆炸時(shí)，以某礦煤塵爆炸為實(shí)例，采用事故調(diào)查的方式，對(duì)煤塵爆炸的危害、基本條件和預(yù)防等進(jìn)行逐一講解、剖析，案例教訓(xùn)慘痛，目的明確，有效地提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.3討論式。如在礦井滅火措施編制過程中，給定礦井火災(zāi)性質(zhì)、發(fā)生地點(diǎn)、火勢(shì)大小、人員分布等基本情況，劃分學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用所學(xué)的防滅火知識(shí)，共同進(jìn)行礦井滅火措施的編制工作。學(xué)習(xí)小組在一起共同進(jìn)行研討。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備和課堂討論，鞏固和加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，互相啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題的精神、訓(xùn)練語言表達(dá)能力和學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.4輔導(dǎo)答疑。每周在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)由任課教師主持輔導(dǎo)答疑。

2.5教研活動(dòng)。積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，相互交流、相互聽課、相互幫助，取長補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)方法，共同提高。同時(shí)要求任課教師積極參加學(xué)院組織的各種教學(xué)競(jìng)賽，不斷提高授課藝術(shù)和質(zhì)量。

2.6項(xiàng)目教學(xué)法。以工作任務(wù)為導(dǎo)向，把課程內(nèi)容任務(wù)化，以工作任務(wù)為載體把課程各課題和模塊有機(jī)聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容前后相連形成一個(gè)整體，采用集中進(jìn)行方式安排教學(xué)。

2.7專家講座。為了使學(xué)生進(jìn)一步拓寬視野，了解國內(nèi)安全新技術(shù)的應(yīng)用情況，增強(qiáng)學(xué)生熱愛礦山，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱苦、險(xiǎn)的精神品質(zhì)，定期聘請(qǐng)企業(yè)安全技術(shù)專家或已取得顯著成就的畢業(yè)生回校作專題報(bào)告。每次講座后，學(xué)生都提交心得體會(huì)或感想。專題講座與課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生增長見識(shí)。

3改革措施

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，社會(huì)需求為導(dǎo)向，以技能為特色，以應(yīng)用為本位，以質(zhì)量為準(zhǔn)則，以優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革和建設(shè)為重點(diǎn)，打造安全技術(shù)管理特色專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，逐步形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，不斷提升本專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才需求的服務(wù)能力。

3.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

（1）采用基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)對(duì)口，專業(yè)知識(shí)與來自生產(chǎn)一線的崗位職責(zé)要求對(duì)口的原則。

（2）淡化專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限，以工學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)并引領(lǐng)課程改革，形成由系列課程組成理論與應(yīng)用相結(jié)合的模塊化教學(xué)模式，在各模塊的系列課程中，都以基本素質(zhì)和專業(yè)綜合工作能力培養(yǎng)為主線。

（3）打破學(xué)科系統(tǒng)性觀念、堅(jiān)持理論教學(xué)以必須夠用為度的原則優(yōu)化組合了原教學(xué)體系中按學(xué)科分類的課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論為能力培養(yǎng)服務(wù)、為技術(shù)應(yīng)用服務(wù)、為實(shí)際工作過程服務(wù)。

（4）與市內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)緊密合作，采取了“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高級(jí)技能畢業(yè)、高端產(chǎn)業(yè)擇業(yè)、高薪崗位就業(yè)。

3.2師資隊(duì)伍建設(shè)

為在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下實(shí)施“雙證融合”的人才培養(yǎng)方案，以及開發(fā)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程需要，深化校企合作，與企業(yè)共同推進(jìn)以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基本建設(shè)單元的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，以“內(nèi)培、外引與外聘”等方式，努力構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、專兼結(jié)合的高水平“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下實(shí)施“雙證融合”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)安全技術(shù)管理崗位能力需要，跟蹤安全技術(shù)管理發(fā)展方向，通過三年左右的時(shí)間將其建設(shè)成具有真實(shí)工作環(huán)境并能實(shí)現(xiàn)工作過程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)合作，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和合作企業(yè)，開展專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生“扎實(shí)的崗位勝任能力、突出的崗位適應(yīng)能力、良好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力”。

3.4社會(huì)服務(wù)和輻射能力建設(shè)

充分發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有師資、培訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)基地和職業(yè)技能鑒定站的作用，大力開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和對(duì)口支援，將辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，輻射帶動(dòng)本地區(qū)職業(yè)院校協(xié)調(diào)發(fā)展。

4結(jié)束語

要以能力為本位構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書的要求，以使學(xué)生畢業(yè)時(shí)確實(shí)具備相應(yīng)的上崗能力，成為用人單位急需的應(yīng)用型、技能型人才。

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