德育教育在職業(yè)學(xué)院思政工作中的滲透

張燕　羅瑤

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的教育教學(xué)逐漸受到重視，高職院校應(yīng)當(dāng)改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，在進(jìn)行專業(yè)技能教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。基于此職業(yè)學(xué)院的教師需要改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)德育內(nèi)容，各學(xué)科教師相互合作教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮教師教學(xué)的最大價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】德育教育;職業(yè)學(xué)院;思政工作

一、職業(yè)學(xué)院德育現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，過(guò)于重視職業(yè)技能培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)院是指培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的高職院校。因此，大部分職業(yè)學(xué)院重視學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后期缺少文化素養(yǎng)，影響學(xué)生的整體發(fā)展。更有甚者，認(rèn)知水平差到取消對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)課程，嚴(yán)重影響職業(yè)學(xué)院德育教育的目標(biāo)。職業(yè)學(xué)院多是應(yīng)試教育，學(xué)生以及教師更注重考試成績(jī)，繼而忽視了德育課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中缺少正確的思想觀念以及道德品質(zhì)。并且，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要綜合型人才，綜合型人才是需要具備優(yōu)秀的專業(yè)技能以及良好的文化素養(yǎng)的人才。目前，所有企業(yè)看中的不只是職業(yè)院校學(xué)生的技能，更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況，使其在工作時(shí)具備多方面的能力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式限制德育教育教學(xué)

傳統(tǒng)的灌輸式板書教學(xué)具有局限性，導(dǎo)致德育教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)教學(xué)流程都以教師的理論知識(shí)講解為主，使學(xué)生以及教師都忽視了德育教學(xué)的重要性。并且，教師對(duì)于德育教學(xué)只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，失去了德育教學(xué)的本質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法確定學(xué)生的主體地位，使得教師教學(xué)過(guò)于死板，無(wú)法為學(xué)生樹立正確的觀念，難以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，且不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、職業(yè)院校進(jìn)行德育教育的實(shí)踐方法

（一）教師可以利用課堂禮儀教學(xué)進(jìn)行德育教育的滲透

學(xué)生課堂禮儀的培養(yǎng)是其綜合素質(zhì)提高的重要基礎(chǔ)，職業(yè)院校的課堂禮儀不僅為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，也促進(jìn)學(xué)生提升自我道德品質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的課堂，都會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而在教師教學(xué)時(shí)只顧著低頭玩手機(jī)，不尊重老師的勞動(dòng)成果。更有甚者，一節(jié)課結(jié)束后滿地垃圾。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課堂禮儀規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生懂文明、懂禮貌，學(xué)會(huì)尊重他人，進(jìn)而促進(jìn)其在未來(lái)發(fā)展中具備高尚的品格。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂禮儀主要以站立注目的方式呈現(xiàn)。然而，由于教師的封建思想過(guò)于嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂禮儀過(guò)于形式化，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的疲憊感，并不注重課堂禮儀的真正含義，且大多數(shù)教師都已經(jīng)忽略了課堂禮儀的作用。作為一名一線教師，為了防止學(xué)生在教學(xué)課堂上出現(xiàn)垃圾滿地、低頭溜號(hào)的現(xiàn)象，教師需要建立健全課堂禮儀規(guī)范制度，加強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)學(xué)院學(xué)生整體發(fā)展。

例如，本節(jié)課老師走進(jìn)講臺(tái)，準(zhǔn)備好教學(xué)資料后，在講臺(tái)上站立并環(huán)顧四周，使學(xué)生可以安靜下來(lái)準(zhǔn)備上課，等上課鈴聲響起來(lái)的時(shí)候，教師以身作則，拿出自己的手機(jī)，鄭重的面向?qū)W生并關(guān)機(jī)，且要求學(xué)生也將手機(jī)靜音或者是關(guān)機(jī)。這樣使學(xué)生可以自主規(guī)范自己的行為，繼而意識(shí)到自己是課堂教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變身份積極融入到課堂教學(xué)中。又如，在下課鈴聲響起前，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將自己的垃圾都帶走，且將桌子板凳歸位。這種在教學(xué)中融入課堂禮儀可以很好的規(guī)范學(xué)生的行為活動(dòng)，使其學(xué)會(huì)尊重他人，懂得禮義廉恥。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在未來(lái)為社會(huì)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。

（二）利用教學(xué)案例進(jìn)行德育教育教學(xué)

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知度較差，無(wú)法完全適應(yīng)社會(huì)。目前，德育教育已然成為社會(huì)生活中的重要組成部分。經(jīng)過(guò)德育教育可以使其在生活中感受自我、評(píng)判自我，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高，使其在未來(lái)發(fā)展中進(jìn)一步培養(yǎng)自己的三觀。案例教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)師生之間溝通交流。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，需要依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況將系統(tǒng)知識(shí)授予學(xué)生，且在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的觀念。例如，教師在講解物質(zhì)化學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將“三鹿毒奶粉”事件作為例子，將教材內(nèi)容講完后，貫穿事件的整體進(jìn)行分析，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。并且，案例教學(xué)方式需要根據(jù)實(shí)際教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和更改，使其可以完美結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生深刻理解。滲透德育教學(xué)是需要教師在知識(shí)講授的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)以及道德品質(zhì)兩全發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)學(xué)院的技能素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生的文化素養(yǎng)培育是同等重要的。教師在完成學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)重視德育教育的滲透，使學(xué)生可以德、智、體、美、勞全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在校期間樹立正確的三觀，提升學(xué)生整體道德品質(zhì)。

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