“知心姐姐”盧勤：說知心話，道育人經(jīng)

薛業(yè)忠

“面對(duì)叛逆，你要冷靜思考，絕不要為自己一時(shí)痛快而傷害別人，損害自己的形象。該表現(xiàn)時(shí)就表現(xiàn)，該克制時(shí)就克制，對(duì)于各種矛盾沖突，勇敢去面對(duì)，勇敢去經(jīng)歷。任何經(jīng)歷都是人生的財(cái)富，大膽地去尋找自己，找到的，才是自己的?！闭f這話的是家庭教育家“知心姐姐”盧勤。她不僅走進(jìn)孩子的心靈世界，也走進(jìn)家長的心靈世界，說知心話，道育人經(jīng)。

“家里失去歡笑，也失去了應(yīng)有的親情”

面對(duì)家長整天圍著孩子的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，盧勤充滿憂患地說：“父母過高的期望，過大的壓力，使許多家庭窮得只剩下‘分了，感情貧乏，親子之間的話題只有考試、考試、考試，成績、成績、成績。家里失去歡笑，也失去了應(yīng)有的親情。全家人圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，孩子考試分?jǐn)?shù)高，全家便喜洋洋的;孩子考試分?jǐn)?shù)低，全家的心情就變得十分低落，家庭關(guān)系也隨之十分緊張。家里仿佛處于‘一級(jí)戰(zhàn)備，‘戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。甚至出現(xiàn)‘男子單打‘女子單打和‘男女混合雙打等家庭戰(zhàn)爭。其實(shí)啊，理想的種子要生根、開花、結(jié)果，必須要有陽光雨露。沒有陽光雨露的環(huán)境，理想的種子想發(fā)芽，太難了！讓孩子快樂地做他們自己的事情，他們自然會(huì)體會(huì)到生活的美好?！?/p>

針對(duì)“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象，盧勤出語就將其危害性抖出來，可謂一語中的;接著運(yùn)用對(duì)比手法將全家人圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的情態(tài)進(jìn)行了精彩的描摹，可謂生動(dòng)再現(xiàn);然后以形象之語描繪孩子的遭遇，可謂令人深思;最后亮出自己的觀點(diǎn)，給出扭轉(zhuǎn)辦法，可謂循循善誘，語重心長。

“重要的是信任孩子所擁有的潛在力量”

有人問盧勤：“到底要不要賞識(shí)教育？”盧勤說：“每一個(gè)成長中的孩子都渴望得到肯定。我給你舉一個(gè)例子，一位數(shù)學(xué)成績很差的孩子，十分沮喪地告訴媽媽，老師說我右腦比左腦發(fā)達(dá)，形象思維好，我的數(shù)學(xué)成績是永遠(yuǎn)上不去了。這位媽媽找到班主任，并暗地里與老師達(dá)成協(xié)議。幾天后，媽媽告訴兒子，老師搞錯(cuò)了，你是左腦比右腦發(fā)達(dá)，好好學(xué)，數(shù)學(xué)肯定可以比語文還好。這孩子信以為真，從此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心十足，很快就把數(shù)學(xué)成績提上去了。對(duì)父母來說，重要的是信任孩子所擁有的潛在力量?？梢哉f，肯定就是孩子生命中的那一縷陽光?！?/p>

盧勤深知“事實(shí)勝于雄辯”的道理。針對(duì)這一話題，一般人都容易陷入空洞說教的教育怪圈，而盧勤舉實(shí)例證明了自己的觀點(diǎn)，很有說服力。特別是總結(jié)語巧用比喻，讓人茅塞頓開。

“虛榮的本質(zhì)就是很多大人把孩子當(dāng)成了工具”

針對(duì)一部分家長虛榮心泛濫的現(xiàn)象，盧勤毫不客氣地說：“有些父母忘記了自己陪孩子的使命，反而喧賓奪主，把‘陪變成了‘替，把‘配角當(dāng)成了‘主角。孩子去上學(xué)，替孩子收拾書包、背書包;孩子去春游，替孩子在車上搶座位;孩子參加興趣班，替孩子選興趣;孩子填大學(xué)志愿，替孩子選學(xué)校，選專業(yè);孩子上大學(xué)，替孩子扛行李，收拾床鋪……無怪乎有人說，孩子有點(diǎn)兒什么事情，最忙乎的就是家長。家長替孩子著急，替孩子花錢，替孩子受累，到頭來孩子非但不領(lǐng)情，反而感到被愛得‘死去活來。‘替和‘逼的背后是什么呢？虛榮。虛榮的本質(zhì)就是很多大人把孩子當(dāng)成了工具，一味地要求、強(qiáng)迫孩子，不尊重孩子。殊不知，這也是對(duì)孩子心理的一種摧殘?！?/p>

針對(duì)這一話題，盧勤沒有直接切入話題，而是列舉了一種令人深思的現(xiàn)象，排比句式的運(yùn)用，給人以喘不過氣來的壓抑感，也把部分家長在“替”中忙乎的形象淋漓盡致地展現(xiàn)出來。最后運(yùn)用設(shè)問句，自問自答，揭示了這種現(xiàn)象的本質(zhì)就是虛榮，給人警醒。

“讓孩子都能自信地說我能行”

有人問盧勤：“怎樣才可挖掘孩子的潛能呢？”盧勤說：“每個(gè)孩子心中都有兩扇門，一扇門叫‘我能行，另一扇門叫‘我不行。打開‘我能行的大門，你看到的將是智慧、潛能、創(chuàng)造和自信;打開‘我不行的大門，你看到的會(huì)是愚昧、膽怯、保守和自卑。如果你能幫助孩子打開‘我能行的大門，那你便會(huì)給孩子比金山、銀山更為寶貴的財(cái)富。從‘我能行大門走出的孩子，個(gè)個(gè)都能夠抬起頭來走路，遇到風(fēng)風(fēng)雨雨，艱難險(xiǎn)阻，都能夠勇敢地說‘我能行，從而克服困難，成為生活的強(qiáng)者，面對(duì)困難和挫折，面對(duì)成功和失敗，他都能自信地說‘我能行，而不會(huì)錯(cuò)過任何機(jī)會(huì)。相反，從‘我不行大門走出的孩子，一個(gè)個(gè)垂頭喪氣，無精打采，遇到一點(diǎn)困難，他就會(huì)立即縮回頭去說‘我不行，我不行。于是，他成了生活的懦夫，好機(jī)會(huì)也會(huì)擦肩而過。”

有比較才有說服力。針對(duì)這一話題，盧勤先用比喻，生動(dòng)形象地指出每個(gè)孩子心中都有兩扇門。接著采取對(duì)比手法，讓我們看到兩扇門走出的孩子的不同精神狀態(tài)，也讓我們領(lǐng)略到“我能行”與“我不行”給孩子帶來的巨大差異。盧勤的話語，整散結(jié)合，有很強(qiáng)的感染力。

作為“知心姐姐”的盧勤，傾吐的不僅僅是一句句育人的妙語，而且還能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，走進(jìn)家長朋友的心中，可以說是知心話語澆灌著祖國的教育之花。

（編輯/張金余）