小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路徑及啟示

桂瓊

摘要：為了更好地促進(jìn)新課改的落實(shí)與升級，小學(xué)語文教學(xué)改革工作也必須加快步伐。閱讀作為語文教學(xué)的重中之重，加強(qiáng)新時期小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的探索也成為了一線教育工作者的工作重心。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作的開展實(shí)際，圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際情況就今后閱讀教學(xué)工作的升級與發(fā)展路徑進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0090-01

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性閱讀理解技能，這對于學(xué)生今后的成長與發(fā)展都尤為重要。在教學(xué)工作中，每一位教師所提供的教學(xué)規(guī)范體系都不可能保持一致，而在新課改推廣之后，針對這一類教學(xué)體系所提出統(tǒng)一的修繕要求也便成為了當(dāng)務(wù)之急。以學(xué)生閱讀理解技能的培養(yǎng)為方向，致力于為其今后的綜合素養(yǎng)提升提供豐富的指導(dǎo)性素材。這是小學(xué)語文閱讀科學(xué)化教學(xué)工作的未來方向，也是每一位教育工作者應(yīng)該秉持的基本理念。

1.當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中基礎(chǔ)性規(guī)范路向

1.1 傳統(tǒng)路向?qū)用妗?/p>

在傳統(tǒng)路向中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的同時保證起對于閱讀素材關(guān)鍵性內(nèi)容的理解與認(rèn)知，隨后豐富其自身情感。教師在這個過程中要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的評估與引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速高效的理解文章內(nèi)容。在這一層面下師生之間的交流，要注重對學(xué)生個人理解結(jié)果的導(dǎo)出與表述。教師要憑借這一途徑去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與其自身存在的缺陷。而這也是后期閱讀教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)與保障。

例如在《贈汪倫》這類課程的閱讀中，教師需引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀和預(yù)習(xí)，在這個過程中也可以借助于網(wǎng)絡(luò)以及圖書館等途徑去搜集一些必要的信息。在學(xué)生感受和理解的過程中，所存在的困惑與難題需及時的向教師反饋。教師在對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)的同時，也需將學(xué)生的反饋情況進(jìn)行總結(jié)，以此來輔助學(xué)生更好的把握與理解詩歌中所存在的情感要素。這對于其今后閱讀學(xué)習(xí)的開展以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都大有裨益。

1.2 技術(shù)路向方面。

所謂的技術(shù)路向?qū)嶋H上就是一種全新的閱讀教學(xué)方式，該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師在閱讀教學(xué)之前的布置與引導(dǎo)，通過細(xì)致化的整理相關(guān)材料，針對性的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況與語文教學(xué)規(guī)則，繼而組織高效的閱讀教學(xué)活動?？偠灾?，技術(shù)路向方向的教學(xué)模式，核心在于結(jié)合學(xué)生的主觀興趣去調(diào)整教學(xué)方案，以此來保證學(xué)生能夠獲得豐富且針對性的閱讀體驗(yàn)，這也是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要前提。

1.3 展示路向方面。

相比于以上兩種路向，展示路向的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)更為新穎。作為教師需要在閱讀教學(xué)的過程中去引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起主體參與的角色，這包含了現(xiàn)場表演以及才藝展示等內(nèi)容，這些工作都可以交由學(xué)生去完成。當(dāng)然這一路向本身也存在一定的局限性，那就是僅僅對詩歌朗誦、神話故事以及散文的講解會產(chǎn)生較好的效果。教師也需要對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帲o助以話劇等豐富的形式去進(jìn)行表現(xiàn)。只有這樣才能保證學(xué)生對各類閱讀內(nèi)容有一個更全面的把握。

2.在閱讀路向引導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化措施分析

2.1 促進(jìn)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及引導(dǎo)模式的有機(jī)結(jié)合。

很多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，往往會一味的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，全然不顧教學(xué)實(shí)際去接納新的教學(xué)思想和方式。但是這樣的模式顯然不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐性的發(fā)揮。為此在今后閱讀教學(xué)工作中，教師要做到因地制宜，做到去粗取精。在教學(xué)思想以及教學(xué)方式的選擇上，要盡可能的使用一些較為妥善的方法?？山Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去融合傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)手段。通過這種靈活交接的方式，才能更好地促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)工作的開展，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀技能的系統(tǒng)化培養(yǎng)與鍛煉。

2.2 靈活運(yùn)用各類技術(shù)設(shè)備。

在新時期的發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)信息科技對于教學(xué)工作也產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。當(dāng)前各類創(chuàng)新型技術(shù)設(shè)備在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用屢見不鮮，例如多媒體設(shè)備、投影儀等器材都為當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)提供了極大的便利。在閱讀教學(xué)的過程中，會不可避免的出現(xiàn)一些較為抽象籠統(tǒng)的知識，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，可以很好地將這些知識進(jìn)行展現(xiàn)與傳遞。這也有效的避免了學(xué)生注意力分散的問題。為此合理的應(yīng)用各類新型技術(shù)設(shè)備，對于當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展意義重大。同樣，在這些技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用過程中我們也要予以充分地思考，任何事物都有其兩面性。教師在選用這些技術(shù)設(shè)備的時候，要注意應(yīng)用的范圍以及應(yīng)用的頻率。技術(shù)設(shè)備只是教學(xué)工作的輔助，不能越俎代庖，同時在應(yīng)用這些設(shè)備的時候，也要注意相關(guān)設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用價值，避免其與教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)分歧繼而影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

2.3 貫徹與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。

因材施教是教育工作不便的主題，對于小學(xué)階段的教學(xué)而言，教師所關(guān)注的重點(diǎn)更應(yīng)該是當(dāng)前階段學(xué)生因身心發(fā)育而帶來的變化。同時結(jié)合不同個體的差異卻適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。這就要求教師本身注重自身專業(yè)素養(yǎng)以及先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。通過自身的不斷學(xué)習(xí)，來為教學(xué)工作的開展提供保障。最后教師在組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，其自身的語言表達(dá)方式也要呈現(xiàn)出活躍和新穎的特點(diǎn)。只有豐富的情感魅力才能為學(xué)生帶來更為豐富的感官體驗(yàn)，這也是提高學(xué)生參與熱情，保障閱讀教學(xué)效果的重要前提。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作中，注重對閱讀教學(xué)的探索與改革至關(guān)重要。對于學(xué)生而言，閱讀能力的高低不僅是其語文學(xué)習(xí)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是其今后人生發(fā)展的重要基礎(chǔ)與保障。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的閱讀學(xué)習(xí)過程時，可借助傳統(tǒng)路向、技術(shù)路向、展示路向等方式，去引導(dǎo)和吸納學(xué)生的專注力，并以此為基礎(chǔ)去不斷改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的效率。最后在閱讀教學(xué)工作的開展中，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際狀況，去對既有的教學(xué)方案進(jìn)行校驗(yàn)和評估，聯(lián)合最新的規(guī)范理念去進(jìn)行調(diào)試。只有如此才能切實(shí)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的不斷發(fā)展做出有價值的引導(dǎo)和幫助。

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