多措并舉,落實部編版小學(xué)語文有效教學(xué)目標(biāo)

冉瓊?cè)A

摘要：目前，我國的世界地位正不斷提高，而我國豐富多彩的傳統(tǒng)文化也逐漸走向世界，眾所周知，中國文化博大精深，這一點在我們的語言文字上得到了很好的體現(xiàn)，在全世界都學(xué)習(xí)中國話的同時，我們本國也應(yīng)當(dāng)重視起中國文化的教育，首先應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暤木褪切抡n標(biāo)改革后的語文教學(xué)，而語文教學(xué)的改革重心也應(yīng)當(dāng)逐漸向小學(xué)階段偏移，通過多種手段全面改革小學(xué)語文教學(xué)策略，多方面入手，讓學(xué)生從基礎(chǔ)開始對從語文中學(xué)習(xí)我國文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)目標(biāo);課堂

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0075-01

前言

隨著時代的變遷，我國憑借自身博大精深的中國文化吸引來了眾多外國游客的學(xué)習(xí)，在面對中文國際化潮流的背景下，教育部門首先對當(dāng)下的小學(xué)語文教材進(jìn)行創(chuàng)新改編，全面提高了小學(xué)語文的整體水平，但是，各地小學(xué)語文教師如何利用創(chuàng)新的教學(xué)理念，通過豐富多彩的實踐活動，將新課標(biāo)改革的方針準(zhǔn)確落實下來，還是目前所需重點解決的問題。對此，筆者結(jié)合自身對小學(xué)語文教學(xué)實踐活動落實方案的調(diào)查，主要從“延伸古詩文的背景內(nèi)涵”，“積極開展課外閱讀活動”和“在生活中領(lǐng)悟語文的魅力”三個方面簡單發(fā)表自身看法，僅供參考。

1.挖掘文本內(nèi)涵，延展教學(xué)深度

中國文化從古至今都散發(fā)著它獨特的魅力，對古人而言，語言的魅力是幾首小詩，幾句小詞，幾曲小賦，將自己的情感傾入其中，訴說著生活中的喜怒哀樂，對我們來說，古詩文里透露的是中國五年文化流傳下來的精髓，詩文中讀出的是刻骨銘心的離別之痛，是滿腔熱血的報國之情，是每朝每代不同的語言魅力，同時，也正是由于詩文中飽含的情感和歷史太多太多，未經(jīng)世事的小學(xué)生們無法深入理解詩文中的文化魅力，因此，目前小學(xué)階段所需學(xué)習(xí)的古詩詞都停留在朗朗上口，家喻戶曉的經(jīng)典篇章中，但隨著時代的變遷，家長們的文化水平也逐漸提高，很多小學(xué)生早在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)能夠背誦課本上的古詩文，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中的現(xiàn)象，對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生，不能將目光停留在會讀和會背上，應(yīng)當(dāng)更深層次的挖掘古詩文的內(nèi)涵，了解作者創(chuàng)作背景和創(chuàng)作心情，并且在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓孩子們能夠更直觀的了解詩人的生平和創(chuàng)作，該古詩文的歷史背景，讓孩子們從源頭開始，以歷史的角度讀懂古詩文，以詩人的角度感受古詩文，最后以學(xué)生的角度將古詩文進(jìn)行充分的理解吸收。例如，在詩歌教學(xué)的過程中，可以通過良好的情境設(shè)計，對作者的創(chuàng)作背景以及時代環(huán)境進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟作者創(chuàng)作時的心境，從而能夠?qū)υ姼鑳?nèi)容實現(xiàn)更深層次的理解。

2.引導(dǎo)課外閱讀，拓寬教學(xué)廣度

眾所周知，目前的語文教學(xué)過程中，最重要的組成部分便是閱讀，學(xué)生們的閱讀能力不但能夠影響學(xué)生們的語文成績，對其之后的發(fā)展也會有一定的影響，并且，由于目前時代更新發(fā)展過快，正常的閱讀能力，也能夠讓學(xué)生們更容易適應(yīng)這個快節(jié)奏的社會，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須注重其學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)，教育部門退出的新課標(biāo)改革，加強(qiáng)了小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀量，同時也對之后的中考高考試卷上的閱讀量進(jìn)行了進(jìn)一步的增加，新編寫的小學(xué)語文教材也應(yīng)景將課外閱讀課程化，意在借此提高教師對小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度，對此，學(xué)校也應(yīng)該推出相關(guān)教師教學(xué)要求，對小學(xué)語文教師的教師方向進(jìn)行一定的限制，將教學(xué)方案中閱讀能力的培養(yǎng)比重進(jìn)一步加大。例如，教詩歌《花的學(xué)?！窌r，作者有著多彩的想象力，運用了很多的擬人手法去描寫本篇詩歌，本篇用孩童的目光去描寫了小學(xué)生的開心、活躍，以此來讓課堂學(xué)習(xí)興趣更加濃，使得學(xué)生既能熟悉自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能讓學(xué)生有更大的興趣去學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)積極落實教育部門推出的政策，在日常教學(xué)生活中，通過多種教學(xué)手段，提高學(xué)生們的閱讀能力，在課堂教學(xué)過程中教會學(xué)生閱讀方面的小技巧，并在課后積極開展小組閱讀活動，鼓勵學(xué)生們在課后積極閱讀知己喜歡的書籍，來提高自身閱歷，開闊視野，與此同時，教師也可以定期舉行小型書本交流會，讓小學(xué)生上臺將自己閱讀的書籍與同學(xué)們進(jìn)行分享，在提高自己語言組織能力的同時，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對閱讀的積極性，一舉多得。

3.聯(lián)系生活實際，夯實教學(xué)效度

俗話說，知識來源于生活，也終將回歸于生活，因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重生活情景的創(chuàng)建，適當(dāng)?shù)纳钋榫撑c教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不但能夠讓小學(xué)生用心來學(xué)習(xí)語文，還能夠提升他們對知識的運用能力，同時也能夠加深所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生腦海中的記憶，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，良好利用角色扮演法的利用也可以讓學(xué)生們體驗到新的課堂樂趣，在學(xué)習(xí)到情節(jié)類的課文時，教師可以讓學(xué)生們扮演課文內(nèi)不同的角色，將課文中的情境在教室里進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生們通過扮演不同角色來體驗到從不同角度看待事物的具體感受。

結(jié)語

總的來說，部編版小學(xué)語文教材以生活為情境，建設(shè)出了更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)場景，其內(nèi)容相對之前而言也更加精簡，這種教材的改編在極大限度上提高了，與目前創(chuàng)新教學(xué)手段的契合性，方便教師將其與創(chuàng)新的教學(xué)手段相融合，對提高小學(xué)語文教學(xué)效率有著不可忽視的作用。

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