如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育

李婷

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育，有利于提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。但目前在一些小學(xué)的語文教學(xué)中，優(yōu)良傳統(tǒng)教育還相對(duì)缺失?；诖?，筆者聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體案例，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育，提出幾點(diǎn)意見和建議，希望能為相關(guān)教育工作者提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;優(yōu)良傳統(tǒng); 教育策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）23-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.042

我國歷史文化悠久，文化底蘊(yùn)深厚，在長達(dá)幾千年的發(fā)展中，形成了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與思想道德觀念，為我國國民素質(zhì)的提升，國家的穩(wěn)健發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)[1]。俗話說，教育要從娃娃抓起，若能在小學(xué)教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長、教育的發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生積極意義。下面我聯(lián)系實(shí)際，就小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的必要性做簡要分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的必要性

讓中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育走進(jìn)小學(xué)語文課堂，是學(xué)校傳承中華傳統(tǒng)文化的重要形式之一，也是開展中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的關(guān)鍵，是促進(jìn)中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的必要舉措，也是促進(jìn)小學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。小學(xué)生正處于智力發(fā)展、思想觀念形成的重要階段，在這一關(guān)鍵階段，讓小學(xué)生多接觸、學(xué)習(xí)中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化，有利于其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化中包含了尊重、孝順、仁義、寬容、誠信等多種美德，其能教給小學(xué)生許多道理，讓小學(xué)生愛國、守信、善良、尊老愛幼，這對(duì)于小學(xué)生的成長發(fā)展是至關(guān)重要的。此外，崇尚美德、重視修養(yǎng)、人文素質(zhì)等是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)中一直秉持的理念，這些理念即使在今天，也對(duì)教育有著重大的啟示作用。在小學(xué)教育中，將中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)的教育價(jià)值，有利于小學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于小學(xué)生思想文化水平的提升。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《石灰吟》這篇課文時(shí)，教師可通過透徹的講解使學(xué)生深入感悟、體會(huì)作者無私無畏、勇于抗?fàn)幍母呱衅焚|(zhì)與寧死不屈的精神，進(jìn)而使學(xué)生正確了解什么叫“富貴不能淫，貧賤不能屈”，讓學(xué)生在古人高尚品格與精神的熏陶感染下，也能一身正義、堅(jiān)守信念[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)在滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育中的問題

（一）對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)教育不夠重視

意識(shí)引領(lǐng)行為，小學(xué)教育發(fā)展過程中，只有學(xué)校、教師重視優(yōu)良傳統(tǒng)教育，將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)工作來開展，優(yōu)良傳統(tǒng)的作用價(jià)值才能得到充分發(fā)揮。但當(dāng)前，部分教師在教學(xué)過程中缺乏相關(guān)意識(shí)，語文課堂中仍主要圍繞語文知識(shí)、技能教學(xué)開展，不注重對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)美德的滲透;教學(xué)評(píng)價(jià)中，也是以學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育問題的精髓，使得中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化得不到有效的滲透與傳承[3]。

（二）缺乏有效的滲透方法

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中，優(yōu)良傳統(tǒng)教育的滲透途徑有限，部分教師也找不到正確的教學(xué)方法，教學(xué)方法相對(duì)單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率不高。在日常教學(xué)中，教師只有領(lǐng)悟優(yōu)良傳統(tǒng)文化的精髓，并能根據(jù)具體語文教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、靈活變化多種教學(xué)方法，方能激發(fā)學(xué)生興趣，使其能更好地理解中華優(yōu)良傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的策略

（一）充分挖掘教材內(nèi)容開展優(yōu)良傳統(tǒng)文化教學(xué)

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、掌握技能的重要工具與載體，教師在開展優(yōu)良傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，也應(yīng)充分利用教材，將語文教材的功能作用充分發(fā)揮出來。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教材在文章選取、結(jié)構(gòu)編排等方面也做了很大改動(dòng)，教材中有不少關(guān)于優(yōu)良傳統(tǒng)的文章，其中許多古詩詞中都體現(xiàn)了優(yōu)良傳統(tǒng)文化元素，語文教師要善于挖掘、應(yīng)用這些有效元素，以幫助學(xué)生更好地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受、學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要深入研究語文教材，從語文課本中挖掘出有關(guān)優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)涵，將其與一些事例、圖片、故事等有機(jī)結(jié)合，在課堂上有意識(shí)、有策略地向?qū)W生灌輸、滲透，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，使他們能逐漸了解到優(yōu)良傳統(tǒng)的意義所在。

（二）在日常教學(xué)中滲透優(yōu)良傳統(tǒng)文化知識(shí)

在平常的漢字、古詩詞教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地滲透優(yōu)良傳統(tǒng)，在教給學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)與良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如在古詩詞教學(xué)中，教師要充分利用古詩詞所表達(dá)的中心思想、人物情感培養(yǎng)學(xué)生愛國精神、誠信友善的良好品質(zhì)等。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，古詩詞承載著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中國傳統(tǒng)文化中極具表現(xiàn)力的文化形式，古詩詞不僅節(jié)奏韻律講究，誦讀起來朗朗上口，而且辭藻華美精致，體現(xiàn)了文人墨客的思想情感與價(jià)值追求，在古詩詞教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，傳承中國傳統(tǒng)文化是非常不錯(cuò)的選擇。

在古詩詞教學(xué)中，教師可根據(jù)詩詞內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透進(jìn)去，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中經(jīng)典。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《送元二使安西》這首古詩時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀全文，并組織學(xué)生了解詩詞含義，通過誦讀、釋義的環(huán)節(jié)讓學(xué)生深入體會(huì)作者的依依惜別之情，讓學(xué)生感受友情的珍貴，進(jìn)而能重視友誼，在日常學(xué)習(xí)、生活中能做到真誠待人，與他人和睦相處。除了在古詩詞教學(xué)中滲透優(yōu)良傳統(tǒng)教育外，在識(shí)字教學(xué)中也應(yīng)注重優(yōu)良傳統(tǒng)的滲透。漢字是中華文化的基礎(chǔ)，中華文化的根基，漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字過程中，教師也要將知識(shí)教育與優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。如在識(shí)字教學(xué)中，教師可將漢字在不同歷史時(shí)期所獨(dú)有的寫法向?qū)W生演示一遍，讓學(xué)生了解中華漢字的演變過程，使學(xué)生深入了解漢字背后蘊(yùn)藏的深厚文化與偉大智慧，激發(fā)學(xué)生了解漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進(jìn)其漢字書寫水平的提升，同時(shí)也讓中國的漢字文化在小學(xué)生的心中生根發(fā)芽[4]。

（三）利用國學(xué)著作進(jìn)行優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育

在中華文化大花園中，國學(xué)是重要的知識(shí)體系，在促進(jìn)中華文化傳承、發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語文教學(xué)中要想有效滲透優(yōu)良傳統(tǒng)教育，就必須充分發(fā)揮國學(xué)著作的作用價(jià)值，利用國學(xué)著作開展優(yōu)良傳統(tǒng)文化教學(xué)，使學(xué)生能更好地了解、學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想，讓學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深層次的體會(huì)。

在日常教學(xué)中，教師可將小學(xué)語文課本內(nèi)容與國學(xué)經(jīng)典有機(jī)整合，于語文校本課程中融入國學(xué)經(jīng)典中能對(duì)小學(xué)生思想產(chǎn)生啟發(fā)作用的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)的有機(jī)滲透。教師要科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間，留出時(shí)間讓學(xué)生廣泛涉獵《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等國學(xué)經(jīng)典，以此豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教師可在每天開課前留給學(xué)生5-10分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，通過潛移默化的熏陶使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但在利用國學(xué)經(jīng)典著作教學(xué)時(shí)教師要給學(xué)生做好講解工作，小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理解起來難度大，教師要在學(xué)生誦讀過程中及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行解釋，方能確保教學(xué)的有效性。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)滲透優(yōu)良傳統(tǒng)教育

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的重要陣地但并不是唯一陣地，在日常教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)思想，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況積極探索多樣化的教學(xué)方式，開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中滲透優(yōu)良傳統(tǒng)教育，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可利用中國傳統(tǒng)節(jié)日向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念與禮節(jié)，讓學(xué)生深入感受中華文化的博大精深。如在九月九日重陽節(jié)組織學(xué)生到敬老院看望孤寡老人，讓學(xué)生深刻感受節(jié)日背后的思想文化意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、善良純潔的美好品質(zhì);在五月五端午節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集愛國詩人屈原的生平事例、了解端午節(jié)的由來，并組織學(xué)生在班級(jí)或校園內(nèi)開展小型的“我為祖國唱支歌”活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生愛國精神。

（五）營造良好氛圍促進(jìn)優(yōu)良傳統(tǒng)教育滲透

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量與效益的重要因素。當(dāng)學(xué)生身處于濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中時(shí)，學(xué)生的興趣、積極性能得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。因此，在日常教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，充分利用各類有效資源營造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)文化。教師也可以將班級(jí)板報(bào)、手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生布置一個(gè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的板報(bào)主題，讓學(xué)生課后自己搜集、整理、利用，完成板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣既能讓教室中多了一份古風(fēng)古韻，又能使學(xué)生從設(shè)計(jì)板報(bào)的過程中深入感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學(xué)生有所收獲。除此之外，教師也可于每周一或周五組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開展有關(guān)優(yōu)良傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的辯論賽、演講會(huì)等，以此深化學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也讓學(xué)生更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)適當(dāng)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，確保優(yōu)良傳統(tǒng)教育活動(dòng)有效開展。

（六）提升教師文化素養(yǎng)與專業(yè)水平

要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)教育的有機(jī)滲透，小學(xué)語文教師必須具備專業(yè)的教學(xué)水平與豐厚的文化底蘊(yùn)，必須做到德才兼?zhèn)?，在教學(xué)過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，能耐心、詳細(xì)講解學(xué)生疑問，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)過程中不斷從書本中獲得知識(shí)、從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，有效提高自身綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)，為優(yōu)良傳統(tǒng)教育的滲透提供保障。

四、結(jié)語

綜上所述，于小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育對(duì)于學(xué)生、教育的發(fā)展均有重要意義。在日常教學(xué)中，學(xué)校、教師要能樹立優(yōu)良傳統(tǒng)教育意識(shí)，并能充分利用教材等有效資源構(gòu)建高效率課內(nèi)、課外課堂，能根據(jù)實(shí)際學(xué)情不斷探索實(shí)施新的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅涵.談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].課程教育研究，2019（8）：92.

[2]歐陽凡子.小學(xué)語文教科書中愛國主義思想內(nèi)容研究[D].贛南師范大學(xué)，2017.

[3]吳堃.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）：163.

[4]黃艷釧.利用社區(qū)資源開展革命傳統(tǒng)教育的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2013.