淺析大學(xué)籃球選修課“層次法”教學(xué)的實(shí)施

王宇

摘 要：隨著高校課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)法決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。本文就大學(xué)籃球選修課提出了一種“層次法”教育教學(xué)方法，旨在深入了解大學(xué)籃球選修課中運(yùn)用分層教學(xué)法對學(xué)生、教師及教學(xué)效果的作用及意義，以提高學(xué)生參加體育鍛煉的興趣及教師教學(xué)水平，同時(shí)為推動高?；@球選修課的改革提供一些建議和幫助。

關(guān)鍵詞：籃球選修課；分層教學(xué)法；實(shí)施

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-12-15

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，“健康第一，終身體育”的指導(dǎo)思想不斷得到落實(shí)。由于學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)與技能水平參差不齊，給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來不少困難。因此，本文通過結(jié)合分層教學(xué)法及籃球技術(shù)教學(xué)相關(guān)知識，提出了分層教學(xué)法在大學(xué)籃球選修課的分層實(shí)施，并闡述了分層教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的重要意義。

1.分層教學(xué)法的概念及意義

（1）分層教學(xué)法的概念?！胺謱咏虒W(xué)法”是指學(xué)生在基礎(chǔ)知識、智力、心理能力及生理機(jī)能存在明顯差異的情況下，教師采用具有針對性的不同方式、內(nèi)容及難易程度進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，使不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)。

（2）分層教學(xué)法的意義。①有利于所有學(xué)生體育素質(zhì)的提高。分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠照顧到不同層次的學(xué)生，這種教學(xué)方法能夠更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促使所有學(xué)生獲得均衡發(fā)展。②有利于課堂效率的提高。在實(shí)際應(yīng)用中將體育素質(zhì)差異不大的學(xué)生分配到一個(gè)組進(jìn)行教學(xué)，教師可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠極大地節(jié)省教學(xué)精力，有助于提升課堂效率。③有利于教師能力的提升。通過對不同層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，教師自身注意力不會過多分散，能夠擁有更多時(shí)間用來進(jìn)行科研和完善自我。

2.分層教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)施

教師根據(jù)籃球的特點(diǎn)，并結(jié)合分層教學(xué)法的要求，將籃球教學(xué)中課堂分層分為學(xué)生分層、教學(xué)分層、目標(biāo)分層、考核分層四種類型。

（1）學(xué)生分層。在學(xué)生分層中，主要包括對學(xué)生性別、身體素質(zhì)以及籃球技術(shù)水平進(jìn)行分層，其中，學(xué)生性別分層主要是由于男女生自身身體素質(zhì)的原因，對籃球技能吸收和掌握的速度有著較為顯著的差異。所以，在實(shí)際教學(xué)中多采用男女生分組進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)合男女生生理結(jié)構(gòu)的差異選擇合理的教學(xué)方法，分別進(jìn)行教學(xué)和考核。身體素質(zhì)分層是由于班級內(nèi)部學(xué)生之間的身高、體重、力量以及身體柔韌性等諸多因素，導(dǎo)致學(xué)生之間對籃球技能吸收和掌握的快慢不同。體育教師首先應(yīng)明確學(xué)生身體素質(zhì)的差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次的方案設(shè)計(jì)。經(jīng)過一段時(shí)間的授課，教師對于學(xué)生籃球技能掌握水平有了一定的了解，由此，可以根據(jù)學(xué)生籃球技能之間的差異，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，實(shí)行分層教學(xué)。

（2）教學(xué)分層。在體育教學(xué)中，教學(xué)分層的主要目的是促使所有學(xué)生籃球素質(zhì)得到提升，所以，應(yīng)有針對性地開展教學(xué)。將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行分層，為優(yōu)等生制訂更高的目標(biāo)，使其能夠靈活運(yùn)用；中等生需要將知識融會貫通，以學(xué)得更好；差等生能夠提升對課堂學(xué)習(xí)的興趣，努力學(xué)習(xí)，以此來推動所有學(xué)生全面發(fā)展。

（3）目標(biāo)分層。目標(biāo)分層主要針對不同層次學(xué)生制訂不同學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的能力水平，有針對性地開展教學(xué)。如果設(shè)定的目標(biāo)過高，學(xué)生可能會因?yàn)殡y以達(dá)到而放棄；目標(biāo)過低，則難以調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的能力水平為參考依據(jù)，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。

（4）考核分層。通過分層考核，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行評估，結(jié)合實(shí)際情況做進(jìn)一步調(diào)整。這樣做，不僅可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

3.結(jié)語

“層次法”教學(xué)在大學(xué)籃球教學(xué)中是一項(xiàng)長期、復(fù)雜及全面系統(tǒng)化的教學(xué)工作，也是籃球技術(shù)教學(xué)的一種有效手段。通過采用學(xué)生分層、教學(xué)分層、教學(xué)目標(biāo)分層、考核分層等分層次教學(xué)法，有利于學(xué)生更好地提高和掌握籃球技術(shù)，也有利于提高體育教學(xué)效果，從而為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

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