慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式研究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，慕課開(kāi)始逐漸進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。慕課是大規(guī)模的在線課程，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在各方面都有著很大的差異，影響著我國(guó)的整個(gè)教育行業(yè)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中也是發(fā)揮著不可替代的作用，從目前的教育情況來(lái)看，慕課的出現(xiàn)既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，但教學(xué)的創(chuàng)新是一個(gè)永恒的話題，文章針對(duì)慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】慕課;高職英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新方式

受到慕課教學(xué)模式的影響，對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，已經(jīng)是高職院校必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。慕課的興起對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有了更多新的要求，在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展時(shí)期，教育工作者應(yīng)該立足于實(shí)際，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，致力于培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

一、慕課教育的概念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)以及逐漸應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，慕課就是教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的重要信息技術(shù)，形成了開(kāi)放式的教學(xué)模式，可以讓教師在授課的過(guò)程中容納更多的學(xué)生。學(xué)生直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，它涵蓋了所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如知識(shí)的講解、作業(yè)的布置、師生之間的交流互動(dòng)，甚至還有很多傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。慕課的出現(xiàn)給了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)很大的創(chuàng)新方向，推動(dòng)了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)一步發(fā)展。

二、慕課教學(xué)特點(diǎn)的分析

慕課是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，雖然實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較短，但是所取得的實(shí)際效果是非?？捎^的。就從目前的慕課教學(xué)情況來(lái)看，不管是對(duì)學(xué)生還是教師都具有很大的便利性，雖然大部分的教育工作者對(duì)于慕課的認(rèn)知并不是很全面，但是這種以在線課程為教學(xué)的模式已經(jīng)開(kāi)始逐漸成為了一種趨勢(shì)。要是只需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布自己的課程內(nèi)容，就可以讓在不同空間的學(xué)生在任何時(shí)間段都可以收看到老師所發(fā)出的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)知水平的提高是具有很大幫助的。此外慕課也在一定程度上反映了教學(xué)技術(shù)的改革創(chuàng)新，通過(guò)線上的課程體系，給了學(xué)生更多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)慕課學(xué)習(xí)所面對(duì)的人群更廣，具有開(kāi)放性的特征。學(xué)員和教師可以不受時(shí)空的限制對(duì)課程資源進(jìn)行傳輸共享。只要有心學(xué)習(xí)的人，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)就可以直接獲取相關(guān)的課程信息，利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，選擇自己感興趣的課程內(nèi)容。并且在學(xué)習(xí)費(fèi)用上，慕課相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)價(jià)格更低，這些都是慕課具有的一些優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

三、慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的閱讀

在慕課的教學(xué)體系中，可以專門建立一個(gè)閱讀教學(xué)的授課模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的閱讀，改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠建立起自己的思維導(dǎo)圖，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用慕課的教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀資源進(jìn)行拓展，尋找多方面的閱讀素材提供給學(xué)生，建立學(xué)生多元化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化閱讀活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。傳統(tǒng)的授課模式中存在的一個(gè)最大的局限性就是不能夠滿足教學(xué)資源的多樣化，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀范圍過(guò)于狹隘。而慕課的授課方式就可以對(duì)一些有價(jià)值的資源進(jìn)行深入的挖掘，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向開(kāi)展閱讀活動(dòng)，致力于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中了解到更多的口語(yǔ)技巧，提高英語(yǔ)閱讀水平。

（二）構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)也是一個(gè)十分重要的方式，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是十分注重交流互動(dòng)的，只有通過(guò)不斷的交流，才能將所學(xué)的知識(shí)和表達(dá)技巧應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的重要意義。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)慕課的平臺(tái)，給學(xué)生營(yíng)造清風(fēng)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不限制學(xué)生的交流互動(dòng)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到口語(yǔ)表達(dá)中，組織學(xué)生開(kāi)展交流研討會(huì)，真正引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生存在的不足之處及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能的讓每一位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生之間進(jìn)行交流，可以幫助他們了解到自己與其他同學(xué)存在的差異，并產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生求知?jiǎng)恿Α?/p>

（三）豐富課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課上教學(xué)資源

慕課資源的豐富性也給高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)良好的創(chuàng)新方向，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程應(yīng)該需要不斷創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該只局限于簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)模式中，而是應(yīng)該在慕課的影響下豐富課堂的授課模式，利用一些現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，制作簡(jiǎn)單有趣的微課視頻，在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。要是可以多思考有趣的授課創(chuàng)意，例如可以制作一個(gè)自己跟自己對(duì)話的視頻課件，通過(guò)浮夸的表演來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一段有趣的對(duì)話，在課前進(jìn)行充分的授課準(zhǔn)備。在一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上，可以采取學(xué)生互換身份的方式來(lái)展開(kāi)課堂，提前讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂授課的主體，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。帶學(xué)生從自己的角度進(jìn)行授課的過(guò)程中，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?？傊處熞M可能的避免使用同一種教學(xué)方式進(jìn)行授課，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)睦靡恍┙虒W(xué)工具或教學(xué)資源來(lái)讓課堂活躍起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在慕課的背景下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新是無(wú)可厚非的，任何學(xué)科的教學(xué)都是要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題，并且進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，才能真正迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)更多綜合性的應(yīng)用人才。

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作者簡(jiǎn)介：

羅芬（1991-），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，本科，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院（主講課程：大學(xué)公共英語(yǔ)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等），研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、高職教育研究。