新課程條件下試如何有效導(dǎo)入高中生物課堂

徐鵬

摘要：對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，各種方面的知識(shí)都需要掌握與具備，為自己的知識(shí)進(jìn)行深度積累，為以后的生活與工作進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。生物科目雖然并不如數(shù)理化教學(xué)那么受到重視，但是生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展是需要生物作為基礎(chǔ)的，需要進(jìn)行深度的生物學(xué)習(xí)。新時(shí)代下教育部對(duì)青少年的培養(yǎng)有了更多的要求，對(duì)高中生物課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更正，對(duì)于教師的教學(xué)目標(biāo)也指出了新的培養(yǎng)目標(biāo)，希望培養(yǎng)出具有能力與思想的青少年們，推動(dòng)社會(huì)科學(xué)更加順利的向前發(fā)展。作為一名高中生物教師，如何有效提高學(xué)生們的能力，推動(dòng)生物課堂向前進(jìn)步，加強(qiáng)教學(xué)效率，是教師們課下相互探討學(xué)習(xí)的話題。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些合適的應(yīng)對(duì)方式，并進(jìn)行一些分析。

關(guān)鍵詞：高中;生物課堂;新課程條件

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-070-1

時(shí)代的進(jìn)步帶動(dòng)人們的生活質(zhì)量提升，思維性得到了提升與發(fā)展，對(duì)于生物知識(shí)的教學(xué)，教師需要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，通過學(xué)生的年齡和性格來制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以興趣進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生快速融入于課堂教學(xué)中，更好的進(jìn)行知識(shí)的理解。教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求質(zhì)量，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的教學(xué)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該思考如何能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，將課堂賦予生命與活力，制造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物課程在高中教學(xué)中處于一個(gè)較為簡單的教學(xué)內(nèi)容，并且與人們的生活緊密相關(guān)，在生物教學(xué)中包含了植物、動(dòng)物、人類人體構(gòu)造、自然界等基本的知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知這個(gè)世界，補(bǔ)充必要的常識(shí)。生物中包含這許多人眼看不大的東西，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式將學(xué)生帶入到生物世界中，更加清晰的體會(huì)到生物的神奇與美麗，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的方式可以加快學(xué)生融入到生物學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考研究。通過自己動(dòng)手實(shí)踐來更好的進(jìn)行知識(shí)的理解與掌握，加深記憶力。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入到實(shí)驗(yàn)室中，給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的儀器和植物細(xì)胞切片，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高倍鏡相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)與正確使用方式，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐觀察植物細(xì)胞，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，尋找細(xì)胞液、細(xì)胞壁、葉綠體等，這樣實(shí)際操作的方式可以提高學(xué)生的記憶能力與理解能力，可以更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室進(jìn)入教學(xué)流程能夠最大程度鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問題的能力，將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，全面提升學(xué)生的能力。

二、視覺效果的介入，充分帶動(dòng)課堂氛圍

對(duì)于教學(xué)而言，教師的教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用，教學(xué)工具的有效使用能夠更好的加深學(xué)生的理解程度與掌握程度。新時(shí)代背景下，國家科技的發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，市場上出現(xiàn)了許多配合教師進(jìn)行教學(xué)的設(shè)備，多媒體設(shè)備就是其中具有代表性的。自然界包含的知識(shí)與現(xiàn)象很多，教師在進(jìn)行講課時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生能夠更多的拓展知識(shí)層面，通過視覺與聽覺的雙重刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，抓住學(xué)生視覺，提升效率，較少板書所花費(fèi)的時(shí)間。

例如，教師在講解“生態(tài)系統(tǒng)”相關(guān)的循環(huán)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一組生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的一條線視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來體會(huì)大自然的神奇，知道生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部循環(huán)的方式，同時(shí)在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的掌握，加深學(xué)生的記憶力，減少復(fù)雜概念帶給學(xué)生的枯燥性，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。之后教師可以通過多媒體給學(xué)生進(jìn)行典型例題的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過觀看題目進(jìn)行口頭回答，一方面能夠拓展學(xué)生題目的積累量，另一方面加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了教學(xué)質(zhì)量，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力。

三、將生活與知識(shí)結(jié)合教學(xué)，更好應(yīng)引起學(xué)生的共鳴

生物知識(shí)與生活現(xiàn)象息息相關(guān)，有效的掌握生物知識(shí)能夠解答許多生活中面對(duì)的問題。同時(shí)許多知識(shí)在講解的過程中，僅僅依靠教師的課本教學(xué)并不能對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行提升，教師需要借助生活中的事例來為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)，理解生物對(duì)于生活的重要性。

例如，教師在對(duì)《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生活中常見的發(fā)酵食品進(jìn)行研究展開，教師可以帶一些泡菜、豆腐乳等來讓學(xué)生品嘗，并分析其味道，思考與普通食物的不同之處。之后教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生播放一些制作流程，通過視頻效應(yīng)來加深學(xué)生的印象，在視頻中教師可以配合其中的教學(xué)知識(shí)來為學(xué)生進(jìn)行講解，以輕松愉快的方式來加深學(xué)生的理解程度與掌握程度。生物藝術(shù)教學(xué)對(duì)于生活來說具有很大的價(jià)值，是學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握的寶貴知識(shí)。教師通過將生活實(shí)際與知識(shí)結(jié)合來加深學(xué)生的理解程度，更好的達(dá)到教學(xué)要求。

綜上所述，對(duì)于高中階段的學(xué)生生物教學(xué)而言，教師需要更多的鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和高效學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造一個(gè)具有趣味性的生物課堂環(huán)境，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分理解生物知識(shí)。多媒體教學(xué)能夠以更加直接的方式為學(xué)生提供知識(shí)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，全面進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升理解程度。實(shí)驗(yàn)室的介入能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過自己動(dòng)手來驗(yàn)證知識(shí)。生物知識(shí)充斥于人們的生活中，從生活入手進(jìn)行知識(shí)教學(xué)能夠加深學(xué)生的印象，將課堂的有效性放大。上述方式對(duì)于高中生物教學(xué)具有較好的推動(dòng)作用，適合廣泛應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳海波.基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐——以“光合作用原理的應(yīng)用”為例[J].中學(xué)生物學(xué).2017（02）.

[2]岳麗霞.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)[J].中國校外教育.2018（22）.

（作者單位：安徽省亳州市渦陽縣第一中學(xué)，安徽 亳州 233600）