核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂錯誤資源化的問題與對策

史利亞

摘要：伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展和素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)校教育已經(jīng)開始越來越重視對學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中是學(xué)生們步入大學(xué)前的重要時期，并且數(shù)學(xué)科目在學(xué)生的高考成績中起到了決定性的作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，課堂錯誤在學(xué)生的學(xué)習(xí)中不可避免。本文中筆者將核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂錯誤資源化的問題與對策進行重點闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂錯誤資源化

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-009-1

在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師在教育教學(xué)中關(guān)注的重點之一就是課堂錯誤資源化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂錯誤轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成績的墊腳石，以此在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，進而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂錯誤資源化的問題

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂錯誤資源化主要存在著學(xué)生對錯誤的認知度不夠，及面對課堂錯誤時的焦慮，教師對課堂錯誤資源化程度相對較低等問題。高中生我行我素的性格，在面對課堂錯誤時不會積極反思，不會從自身找原因，所以造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心。在面對課堂錯誤時學(xué)生應(yīng)該采用積極樂觀的態(tài)度，但是大部分學(xué)生經(jīng)常在內(nèi)心排斥錯誤，并且將錯誤的結(jié)果與自己的總體成績掛鉤，進而使得學(xué)生面對錯誤時否定自己，在課堂上只是當(dāng)下改正了結(jié)果，之后仍然遺忘，未將錯誤資源利用到最大化。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂錯誤資源化的對策

1.重視學(xué)生的錯誤，創(chuàng)設(shè)錯誤再思考情境

數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性較強的學(xué)科，生活中存在很多數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識關(guān)系緊湊，學(xué)生在課堂出現(xiàn)錯誤之后，教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)錯誤再思考情境，由學(xué)生們最熟悉的知識入手，以此激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。高中生正處于人生中緊張又關(guān)鍵的三年，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂主體，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)《空間幾何體的表面積和體積》的過程中，學(xué)生對于幾何體表面積和體積的求解過程經(jīng)常模糊概念。因此，當(dāng)教師面對學(xué)生的錯誤時，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在過去的學(xué)習(xí)中接觸過的幾何體面積和體積求法以及公式，然后帶領(lǐng)學(xué)生猜測幾何體的側(cè)面展開圖，讓學(xué)生能夠更加深入地了解面積和體積公式的由來，進而培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和思維能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。

2.積極轉(zhuǎn)變觀念，體現(xiàn)錯誤的價值

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實際的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，正確地看待學(xué)生的錯誤，在面對學(xué)生錯誤的時候需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的錯誤調(diào)整教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)一個人對一件事物產(chǎn)生強烈的興趣之后，興趣將會成為這個人在追求事件結(jié)果道路上最大的原動力。教師在教學(xué)過程中使用多媒體可以直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)錯誤資源，展示數(shù)學(xué)中的抽象知識，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的過程中，學(xué)生很難在平面圖形中感受三維圖形的奧妙之處，因此經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，教師可以利用形象生動的多媒體視頻吸引學(xué)生們的注意力，糾正學(xué)生的錯誤，可以利用多媒體圖像引導(dǎo)學(xué)生體會畫水平放置的直觀圖的關(guān)鍵是確定多邊形頂點的位置。學(xué)生在觀察圖像的過程中能夠有效地激發(fā)創(chuàng)造性思維，進而能夠通過多媒體中圖像形象地表達出圖形各主要部分的位置關(guān)系和度量關(guān)系。除此之外，多媒體教學(xué)方法減少了教師在課堂上的板書時間，教師能夠利用更多時間對學(xué)生們的錯誤進行指導(dǎo)。

3.用錯誤資源為基礎(chǔ)，加強小組互助學(xué)習(xí)

學(xué)生們所出現(xiàn)的課堂錯誤不盡相同，教師可以讓學(xué)生之間互幫互助，解決問題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要讓學(xué)生真正地參與到課堂當(dāng)中發(fā)揮自己的潛在能力，不僅僅需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而且需要組織好生生互動環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)《圓的方程》的過程中，有的學(xué)生可能不會用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程寫出圓的半徑和圓心坐標(biāo);有的學(xué)生在根據(jù)條件寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的過程中會出現(xiàn)錯誤，教師可以將學(xué)生進行分組，教師利用錯誤討論環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，進而主動投入到小組討論中發(fā)散自己的思維。這樣一來，學(xué)生們不僅僅能夠提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能夠進一步地加強自身的核心素養(yǎng)提高。

綜上所述，在新型的教育模式下，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生們的總體學(xué)習(xí)成績，更加應(yīng)該注重將學(xué)生的課堂錯誤資源化，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，成長為適應(yīng)社會全面發(fā)展的人才。

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（作者單位：浙江省寧波市慈溪市橫河中學(xué)，浙江 寧波 315300）