基于整本書(shū)閱讀的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)策略分析

摘?要：隨著人們進(jìn)入了信息時(shí)代，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和網(wǎng)絡(luò)都已經(jīng)得到了很好地提升，我國(guó)的教育事業(yè)也是在隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。隨著我國(guó)教育的不斷改革與更新，小學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀是教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)中重要組成部分，同時(shí)語(yǔ)文閱讀的這部分也是受到了我國(guó)教育局的關(guān)注。語(yǔ)文閱讀不僅可以提高學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)，還可以拓展學(xué)生們的知識(shí)面和對(duì)外界的了解程度。整本閱讀顧名思義就是對(duì)整本書(shū)進(jìn)行閱讀，現(xiàn)在教育局已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文整本閱讀提出了相應(yīng)的要求。整本書(shū)閱讀不僅可以更好地幫助學(xué)生積累一些有用的詞匯，還能開(kāi)拓學(xué)生們的視野，對(duì)學(xué)生們的思維能力有一定提升作用。不過(guò)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的教學(xué)不是那么容易，需要老師們針對(duì)現(xiàn)狀采取策略，文章主要講述整本書(shū)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及整本書(shū)閱讀的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;現(xiàn)狀;閱讀指導(dǎo)策略

一、 引言

隨著21世紀(jì)信息時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育也是更加重視了，尤其是整本書(shū)的閱讀教育，也是有了新的要求。教育也在不斷地改革與更新，語(yǔ)文閱讀教育也要跟著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，語(yǔ)文閱讀教育的水平、教育方式，都需要適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展和進(jìn)步。現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育中，也存在著很多問(wèn)題，老師在教課時(shí)，只講一些大綱上的東西，并不是整本書(shū)都會(huì)講的，有些內(nèi)容甚至直接忽略了。整本書(shū)閱讀的教育雖然內(nèi)容多，老師任務(wù)重大，但是整本書(shū)閱讀可以促進(jìn)孩子們心智以及文學(xué)素養(yǎng)的提高，還能夠拓展孩子們的視野。整本書(shū)閱讀可以讓孩子們看到整個(gè)書(shū)的構(gòu)架，以及整個(gè)書(shū)的思想，還能學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。整本書(shū)閱讀的教學(xué)，還能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程獲得的知識(shí)更多地應(yīng)用于以后的生活中去，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)整本書(shū)閱讀，學(xué)生也能更多地掌握閱讀的技巧，能讓自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得可以運(yùn)用的方法，對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)延伸，讓學(xué)生能從書(shū)本上獲取最有價(jià)值的東西。整本書(shū)也是避免了分散講解課本上知識(shí)，帶來(lái)知識(shí)鏈接不上的問(wèn)題，還有利于提高學(xué)生對(duì)整本書(shū)的理解。以下就是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中整本書(shū)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和整本書(shū)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)的策略。

二、 整本書(shū)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語(yǔ)文老師沒(méi)有整本書(shū)閱讀教學(xué)的概念，也就是沒(méi)有重視

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師們的教學(xué)方式和教學(xué)理念就是影響孩子們學(xué)習(xí)的最大因素。在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，老師們一直用著原本的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)到無(wú)聊，根本沒(méi)有興趣。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，老師們需要根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步，迎合教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好地語(yǔ)文閱讀教學(xué)。老師們不是不知道整本書(shū)閱讀，但他們感覺(jué)會(huì)麻煩，不去對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，老師們根本不重視整本書(shū)閱讀教學(xué)，認(rèn)為是浪費(fèi)了時(shí)間，很多知識(shí)沒(méi)用，不用教給學(xué)生?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大多數(shù)課本上的閱讀都是片段式的教學(xué)，而整本書(shū)閱讀教學(xué)則是大部分在課外閱讀方面。課外閱讀也是孩子們提升自己閱讀能力的重要方法，老師也沒(méi)有對(duì)其重視，甚至?xí)J(rèn)為課外閱讀對(duì)孩子們會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

（二）老師對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)的方法太單調(diào)，根本激發(fā)不出來(lái)學(xué)生們進(jìn)行整本書(shū)閱讀的興趣

在整本書(shū)閱讀的教學(xué)中，大多數(shù)老師都是利用傳統(tǒng)單調(diào)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。老師方法都是比較單一的板書(shū)式教學(xué)，大多數(shù)都是枯燥的按課本進(jìn)行教學(xué)，一字一句地按課本教學(xué)，學(xué)生根本沒(méi)有感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更別說(shuō)整本書(shū)閱讀的興趣了。課外閱讀整本書(shū)的閱讀教學(xué)更是這樣，老師們只會(huì)提供給學(xué)生們課外閱讀的東西，并沒(méi)有給予學(xué)生們講授知識(shí)，讓學(xué)生們自己閱讀，這樣學(xué)生們根本得不到太多的東西更別說(shuō)提高閱讀能力了。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行整本書(shū)閱讀的機(jī)會(huì)少之又少，根本得不到很好的閱讀水平的提高，更別說(shuō)興趣了。整本書(shū)閱讀教學(xué)本應(yīng)該有的作用，老師也發(fā)揮不出來(lái)。

（三）學(xué)生本身對(duì)整本書(shū)閱讀不重視，也沒(méi)有進(jìn)行閱讀的習(xí)慣

當(dāng)今的小學(xué)生大多數(shù)都是喜歡玩耍，喜歡游戲，很少有人主動(dòng)地喜歡學(xué)習(xí)，更別說(shuō)整本書(shū)的閱讀了，即使是有，孩子們也是把這個(gè)看作一個(gè)故事來(lái)讀，讀過(guò)以后也就不記得了，也體會(huì)不到閱讀的樂(lè)趣。要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀培養(yǎng)，就要首先讓孩子們重視起整本書(shū)的閱讀，形成閱讀的習(xí)慣。在整本書(shū)閱讀過(guò)程中，孩子們也是會(huì)遇到一些問(wèn)題的，老師們應(yīng)該及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行講解，讓孩子們能夠更好地閱讀下去，讓孩子們從小就行成整本書(shū)閱讀的習(xí)慣。

三、 基于整本書(shū)閱讀的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)策略

對(duì)于現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)提出解決問(wèn)題的指導(dǎo)策略，以下就是一些策略的介紹。

（一）老師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生們展現(xiàn)整本書(shū)閱讀的重要性以及整本書(shū)閱讀的意義所在

老師們?cè)诮虒W(xué)中，需要充分的對(duì)所選書(shū)籍進(jìn)行了解，還要在授課的同時(shí)對(duì)學(xué)生們介紹整本書(shū)閱讀的重要性以及整本書(shū)閱讀的意義。老師需要給學(xué)生們選擇適合的書(shū)籍，選擇一些有利于學(xué)生們健康發(fā)展的書(shū)籍，選擇能夠激發(fā)學(xué)生們興趣的書(shū)籍。整本書(shū)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中占有很大的作用，整本書(shū)閱讀的重要性就是能夠拓展孩子們的視野，增加孩子們的閱讀知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力以及文學(xué)素養(yǎng)。老師還要讓學(xué)生充分了解整本書(shū)閱讀的意義：整本書(shū)閱讀有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，有利于他們提高自己思維能力，還有利于學(xué)生們閱讀能力的提高和個(gè)性化的發(fā)展。整本書(shū)閱讀對(duì)孩子們的意義非凡，可以全方面提高學(xué)生們閱讀水平，以及素質(zhì)，例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以把《格列夫游記》這本書(shū)推薦給學(xué)生們，還有中國(guó)的四大名著，讓學(xué)生們課下去閱讀，并讀完。雖然孩子們還很小，讀完一本名著可能有些困難，不過(guò)在閱讀過(guò)程中，老師們可以給予指導(dǎo)，讓孩子們更好體會(huì)到整本書(shū)閱讀的重要性。

（二）充分的激發(fā)學(xué)生們整本書(shū)閱讀的興趣

為了能對(duì)孩子們進(jìn)行有效的整本書(shū)閱讀教學(xué)，老師們就需要首先激發(fā)孩子們的整本書(shū)閱讀的興趣。興趣是孩子們最好的老師，在整本書(shū)閱讀的教學(xué)中，如果孩子們對(duì)這個(gè)沒(méi)有什么興趣，老師給學(xué)生提供再好的書(shū)籍，再好的教學(xué)資源都不管用。整本書(shū)閱讀對(duì)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，確實(shí)很難，因?yàn)楹芏鄷?shū)籍都是很長(zhǎng)的，需要很長(zhǎng)地時(shí)間去閱讀，而現(xiàn)在的孩子們大多數(shù)都只對(duì)計(jì)算機(jī)和游戲有興趣很少對(duì)書(shū)籍感興趣，讓他們打兩個(gè)小時(shí)游戲，他們很樂(lè)意，可是讓他們讀兩個(gè)小時(shí)書(shū)很難。書(shū)籍是知識(shí)的海洋，老師們需要從小就去培養(yǎng)孩子們讀書(shū)，讓孩子們喜歡讀書(shū)，愛(ài)上讀書(shū)。激發(fā)孩子們的興趣，可以通過(guò)多方面來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)整本書(shū)閱讀的興趣，例如：利用多媒體技術(shù)運(yùn)用到整本書(shū)閱讀教學(xué)中，現(xiàn)在找書(shū)籍可能不好找，有些從網(wǎng)上就可以查找，而且多媒體技術(shù)還可以更好地用圖片，音樂(lè)和視頻等東西把書(shū)籍的信息表述出去，多媒體的東西本來(lái)就很吸引孩子們的注意力以及興趣;還有就是老師從整本書(shū)中選取一個(gè)前段，讓孩子們扮演角色，進(jìn)行角色扮演，讓孩子們體會(huì)到樂(lè)趣，在活躍的氣氛下，讓孩子們更好地感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣。

（三）教導(dǎo)孩子們寫(xiě)讀后感，讓孩子們書(shū)寫(xiě)自己的感受

在語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫(xiě)是不分家的，有讀就有寫(xiě)，閱讀的結(jié)果就是為了以后更好地寫(xiě)出來(lái)。在整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生并不是為了去看故事的，而是要從閱讀中獲得自己想要的素材，知識(shí)以及素養(yǎng)，這些都是可以從整本書(shū)閱讀中獲取的。老師倡導(dǎo)學(xué)生們整本書(shū)閱讀，是為了孩子們的未來(lái)，為了孩子們的語(yǔ)文能力的提高，所以說(shuō)讀整本書(shū)以后，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生們每讀完一本書(shū)就要寫(xiě)一篇讀后感，對(duì)自己閱讀這本書(shū)的時(shí)候的感受進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們把自己從整本書(shū)閱讀過(guò)程中的感受用書(shū)寫(xiě)的方式進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)孩子們以后的寫(xiě)作水平有所促進(jìn)，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。一本書(shū)很長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)任務(wù)很重大，當(dāng)然這么長(zhǎng)的書(shū)籍，肯定讀完以后的感受也很復(fù)雜，例如：老師再給孩子們推薦的書(shū)籍中，有很多勵(lì)志的書(shū)籍，很多故事性的書(shū)籍，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》等，這些都是名著，也都是可以從中學(xué)習(xí)到知識(shí)的書(shū)籍。孩子們可以從中獲得很多的人生哲理，很多生活知識(shí)，還有很多寫(xiě)作技巧，語(yǔ)言表達(dá)方式。這些在學(xué)生生活中，學(xué)習(xí)中都會(huì)有很好地啟發(fā)性的作用，通過(guò)讀后感的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生們的心靈也是得到了一定的升華，對(duì)學(xué)生們以后閱讀也是提高了效率。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生們利用對(duì)自己有利的各種方法去對(duì)整本書(shū)進(jìn)行閱讀

小學(xué)是一個(gè)學(xué)生的啟蒙階段，老師對(duì)教材的選用和獲取教學(xué)資源的方式也應(yīng)該是多變的，老師們要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。教材不是死的。當(dāng)然整本書(shū)閱讀教學(xué)選用的書(shū)籍也不是固定的，都是可以通過(guò)老師看情況選取的。老師們可以選擇繪本閱讀，課外書(shū)籍閱讀以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜尋教材閱讀等方法，最好是適應(yīng)學(xué)生們現(xiàn)今閱讀情況的教學(xué)素材。學(xué)生也可以通過(guò)自己找素材，找適合自己，自己感興趣的書(shū)籍，這些可以更好的閱讀。課外閱讀也是對(duì)語(yǔ)文課本的一個(gè)知識(shí)擴(kuò)充，也是學(xué)生們提高自己寫(xiě)作能力的必要階段。例如：《論語(yǔ)》的閱讀是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的，這本書(shū)不僅教會(huì)了孩子們做人的道理，而且教導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的道理，各種生活的道理，而且語(yǔ)課本中也是有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的，也是必須的。

四、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，文章基于整本書(shū)閱讀的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)策略探究告一段落，文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)今整本書(shū)閱讀小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以及指導(dǎo)策略的敘說(shuō)，讓我們對(duì)整本書(shū)閱讀有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。整本書(shū)閱讀對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，以及思維能力，閱讀能力，甚至創(chuàng)新能力都有一定的提升。基于整本書(shū)閱讀的小學(xué)閱讀指導(dǎo)不僅可以讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能為學(xué)生以后上初中，大學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)地文學(xué)基礎(chǔ)。老師也是需要通過(guò)各種方法來(lái)選擇適合學(xué)生們的教學(xué)資源，教學(xué)素材，整本書(shū)閱讀的教學(xué)也是對(duì)老師們

一個(gè)重大考驗(yàn)，更好地激發(fā)學(xué)生們的整本書(shū)閱讀的興趣，讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀更加的重視，甚至愛(ài)上這種閱讀方式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張玲燁，福建省龍巖市，福建省龍巖紫金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校。