對小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的探討

趙娟娟

摘?要：探究性學(xué)習(xí)活動與其他教學(xué)方式相比，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。對此，文章簡單地介紹了探究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的內(nèi)涵及在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上詳細分析了探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種教學(xué)模式，該種教學(xué)方法提倡教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候?qū)W(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，同時還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索相應(yīng)知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，實施探究性學(xué)習(xí)活動，可以改變以往學(xué)生單調(diào)背誦知識的局面，并能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到有效提高，讓學(xué)生在探究中理解語文學(xué)科內(nèi)涵，最終提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行實踐教學(xué)的時候，要特別注重探究性學(xué)習(xí)活動的開展。

一、 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨教學(xué)體制的改革，小學(xué)語文教材內(nèi)容出現(xiàn)較大程度的變化，加上以往教學(xué)方法、模式和評價出現(xiàn)改變，讓小學(xué)語文教育教學(xué)的變革較為明顯。在新的教學(xué)環(huán)境中，縱使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣得到有效提高，并獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，但是，目前使用的教學(xué)方法依舊存在教學(xué)有效性不高現(xiàn)象，這在一定程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，浪費了教學(xué)時間，并影響學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對學(xué)生進行有效地教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立一定的語文思維，這樣才能促使學(xué)生更好地發(fā)展。

二、 探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及應(yīng)用優(yōu)勢

（一）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

對于探究性學(xué)習(xí)，也就是教師將不同類型的方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，便于使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性得到有效激發(fā)，這樣能讓學(xué)生對新知識進行更加積極主動的思考、探索，屬于一種新型教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，探究性學(xué)習(xí)具有多樣化方法這一特點，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高，并便于發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在探究性學(xué)習(xí)中，教師要注意堅持活動性、自主性、綜合性、團隊性等原則，這樣才能更好地發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)的作用。

（二）探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢

在探究性學(xué)習(xí)中，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，深化學(xué)生對問題的思考，此外，在解決問題的過程中，學(xué)生的想法和觀點也多種多樣。當(dāng)學(xué)生解決問題時，他們將會獲得成功，從而提高學(xué)生的動手能力，并獲得有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的更多知識。探究性學(xué)習(xí)方法主要是學(xué)生對問題進行探索，提出相應(yīng)問題，并對問題進行針對性分析以及通過觀察和經(jīng)驗解決問題的過程。同時，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景或任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以清楚地明確目標，鍛煉學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。與此同時，教師在教學(xué)過程中實施探究性學(xué)習(xí)方法，能有效地幫助學(xué)生根據(jù)自身具體狀況尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這在一定程度上能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要具備發(fā)散思維與求異思維，這恰好是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此，探究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中有效開展探究性學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好探究情境

在小學(xué)語文中，古詩詞內(nèi)容可以說是抽象性比較強的一部分內(nèi)容，同時也為重點內(nèi)容之一，實際中為了促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分知識，教師就可以在教學(xué)過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，指引學(xué)生在情景中進行探究，在探究中發(fā)展。對于探究情景創(chuàng)設(shè)，主要是利用多媒體，將學(xué)生熟悉的情景，或者是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻展示出來，讓學(xué)生可以直觀的感受文本內(nèi)容，并針對性的探究文本中的內(nèi)容。如小學(xué)語文教師在給學(xué)生講解古詩《望廬山瀑布》這一內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生對詩歌中的意境進行很好的理解，可通過多媒體技術(shù)展示出廬山瀑布的壯麗景觀，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直觀、形象的視頻來理解抽象的古詩詞內(nèi)容，學(xué)生通過觀看形象的視頻，會對本節(jié)課知識產(chǎn)生濃厚的好奇心，在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生對古詩詞進行探索，讓學(xué)生根據(jù)自己看到的視頻，來探究古詩意境，這樣不僅能讓學(xué)生對古詩《望廬山瀑布》進行更深層次的理解，還能讓學(xué)生對祖國的大好河山進行深入的感受，有助于學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)中，教師還可以將其他描述自然景觀的古詩詞引進課堂，讓學(xué)生對不同古詩詞進行對比，促使學(xué)生在對比中理解古詩詞內(nèi)容。同時這樣的探究情境創(chuàng)設(shè)，還可以在很大程度上開拓學(xué)生的視野，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

（二）小組合作開展探究興趣

小組合作學(xué)習(xí)活動與探究性學(xué)習(xí)活動之間的關(guān)系較為緊密，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行實際教學(xué)過程中，可采用小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生探究相應(yīng)知識，便于學(xué)生對文本中包含的知識進行更加深入地理解。在小學(xué)語文課堂中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況把他們分成相應(yīng)小組，不同組別的學(xué)生任務(wù)不相同，小組中的學(xué)生通過一定教學(xué)活動，對任務(wù)進行探究，并在探究中學(xué)習(xí)新知識，促進學(xué)生探究性能力提升。

例如，教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這節(jié)課時，在教學(xué)活動中，教師現(xiàn)要求學(xué)生自主對課文進行閱讀、分析，并結(jié)合自己的理解，將課文的中心思想歸納出來，并對課文進行段落劃分。在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分成多個小組，要求各個小組的學(xué)生相互交流自己對于課文的理解、觀點，歸納總結(jié)出小組成員都認可的答案。學(xué)生在自主閱讀、合作探究環(huán)節(jié)，教師應(yīng)深入其中，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行指引，幫助學(xué)生可以更加順利地完成探究性學(xué)習(xí)活動。同時為了提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)語文教師應(yīng)該同教材內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生設(shè)置針對性的問題，之后指引學(xué)生根據(jù)問題進行相應(yīng)的探究，如“父親和兒子了不起這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在什么地方？在課文中重復(fù)了很多次‘不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起，這句話的具體意義是什么？”學(xué)生們在問題的指引下，探究性學(xué)習(xí)活動會更加具有目的性，并且這種方法在一定程度上能使得學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效果得到明顯增強。

（三）開展生活化探究活動

新課程標準提出，課堂教學(xué)活動應(yīng)該立足于學(xué)生周邊的現(xiàn)實生活，這樣便于學(xué)生在生活中對相應(yīng)知識進行很好的理解，并嘗試應(yīng)用知識，以此滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。對于語文學(xué)科，其本身與學(xué)生的現(xiàn)實生活有極大關(guān)聯(lián)，小學(xué)語文教師在設(shè)置探究性學(xué)習(xí)活動的時候，可引導(dǎo)學(xué)生將出發(fā)點放在周邊的實際生活，通過對生活的觀察和積累，使得語文知識得到更好的探索。小學(xué)語文教師在課堂活動中，可引導(dǎo)學(xué)生為大家簡單地說一下自己生活中發(fā)生的趣事、自己的觀點，一方面可以增強語文課堂活動的趣味性，另一方面還能在很大程度上提高學(xué)生的口語表達能力，并讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)聯(lián)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《彩虹》的知識時，在課堂上教師可以先將彩虹的圖片播放出來，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時也調(diào)動學(xué)生的愛美心理，接著教師指引學(xué)生從周邊的生活出發(fā)，說說自己在什么時候可以看到彩虹？自己看到的彩虹是什么樣子的？在學(xué)生表述結(jié)束后，教師組織學(xué)生利用生活中的物品人工制造彩虹，讓學(xué)生可以近距離接觸彩虹，并對彩虹開展探究，在此基礎(chǔ)上引入教材內(nèi)容，促進學(xué)生理解。