新課改理念下小學古詩詞教學策略研究

摘?要：古詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩詞教學活動的開展對于小學階段教育實踐中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響。為了在新課程標準的指引下針對小學語文教學進行系統(tǒng)的改革創(chuàng)新，新時期教師要嘗試引入教育現(xiàn)代化思想，并對古詩詞教學活動進行優(yōu)化調(diào)整，促進完善教學體系的構(gòu)建，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的同時為學生全面發(fā)展提供良好的教育保障。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;古詩詞教學;教學改革

古詩詞教學是小學語文教育教學體系中極其重要的構(gòu)成元素，發(fā)揮小學語文教學指導的作用能促進學生健康成長，能從多角度對小學生人文素養(yǎng)、審美情趣的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。新時期在全面推進教育現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，為了在小學教育中積極滲透傳統(tǒng)文化傳承和弘揚教育理念，小學語文教師在教學改革活動中應(yīng)該將古詩詞教學作為重點，在古詩詞教學中探索立德樹人根本任務(wù)以及傳統(tǒng)文化教育思想的融合滲透，確保能發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的價值和作用，從多角度對學生實施教育指導，真正發(fā)揮小學古詩詞教學的重要作用，為學生全面發(fā)展夯實文化基礎(chǔ)。

一、 新課改理念下小學古詩詞教學重要性

按照小學語文課程標準的要求，積極開展小學語文古詩詞教學，從不同的角度對學生實施古詩詞教學指導，能優(yōu)化教學組織效果，從不同的角度對學生的學習和成長產(chǎn)生積極的影響。具體針對古詩詞文化在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面的重要作用進行解析，發(fā)現(xiàn)小學語文古詩詞教學的重要性從以下方面得到體現(xiàn)。

（一）古詩詞教學能促進學生聽讀能力培養(yǎng)

在古詩詞教學中，教師對學生開展朗讀欣賞教學和配樂教學，能對學生實施聽讀方面的訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽讀習慣，能在聽讀中準確把握文本內(nèi)容情感的變化，也能對學生實施語文綜合素質(zhì)教育指導，循序漸進提高語文教學活動的綜合效果。

（二）古詩詞教學能促進學生思維能力的優(yōu)化，對學生的審美能力加以培養(yǎng)

發(fā)揮古詩詞教學的作用，教師能重點對學生實施想象思維、發(fā)散思維方面的訓練，并且在思維訓練中，教師聯(lián)系學生的生活實際開展教學活動，有助于對學生實施針對性教學指導，使學生感受古詩詞的音韻美、意境美和語言美，促使學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美的能力得到明顯的提升。

（三）古詩詞教學有助于促進傳統(tǒng)文化的滲透，對小學生的思想道德素質(zhì)加以培養(yǎng)

古詩詞文化屬于我國傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成元素，古詩詞文化中蘊含著豐富的傳統(tǒng)道德教育內(nèi)容，聯(lián)系古詩詞開展思想道德教育，有助于促進傳統(tǒng)文化內(nèi)容的良好滲透，對學生實施愛國主義情感、感恩情感方面的訓練，也能促進學生積極向上人生態(tài)度的形成，為學生全面發(fā)展奠定教學基礎(chǔ)。

（四）古詩詞文化教育有助于引導學生把握文化精髓，塑造文化品格

循序漸進提高學生對民族文化的認同感和歸屬感，引導學生在古詩詞所營造的特殊文化氛圍中形成良好的學習習慣和生活習慣，促進學生健全人格的形成，為學生健康成長提供堅實的保障。

基于此，新課程改革背景下，在開展古詩詞教學的過程中，要重點針對教學方法進行創(chuàng)新，最大限度地展現(xiàn)古詩詞教學優(yōu)勢，從多角度對學生的綜合文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，確保在新時代古詩詞教學改革中能促進學生良好生活和學習習慣的形成，有效推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

二、 新課改理念下小學古詩詞教學改革措施

基于新課程標準的指導，小學語文教師在教學活動中要積極探索多種教學方法的融合應(yīng)用，為學生開辟更為廣闊的學習空間，確保小學生在古詩詞學習活動中能對古詩詞內(nèi)容形成更加全面系統(tǒng)的認識，指引小學生健康成長，彰顯古詩詞教學的價值。具體分析新課程改革理念下小學古詩詞教學改革，可以從以下幾個方面入手。

（一）優(yōu)化朗讀指導，感受節(jié)奏韻味

我國優(yōu)秀的古詩詞文化不僅蘊含著豐富的文化內(nèi)容，其藝術(shù)性也能從音韻和諧美角度得到體現(xiàn)。在教學改革活動中，教師有意識地對學生實施古詩詞朗讀教學指導，使學生能找準朗讀要點，在朗讀中感受古詩詞所營造的特殊審美韻味，不僅能加深學生對這部分古詩詞內(nèi)容的理解，還能幫助學生感受詩詞所營造的意境美，確保小學生在古詩詞學習中獲得良好的審美體驗。因此，在古詩詞教學改革中，教師要注意選取朗讀優(yōu)化指導教學作為切入點，通過引導學生科學合理的選擇朗讀方向，幫助學生感受詩詞語言的節(jié)奏韻律，對學生的審美鑒賞能力進行有意識的培養(yǎng)。

例如，教師選取《望廬山瀑布》詩詞教學作為切入點，結(jié)合學生對詩詞內(nèi)容的學習，對學生實施朗讀訓練指導，在對詩詞進行鑒賞分析中形成對詩詞內(nèi)容、詩詞營造意境以及詩詞所表達情感的全新認識。如在朗讀詩詞題目“望廬山瀑布”時，應(yīng)該表現(xiàn)出驚嘆、贊美的語調(diào)，因此在“望”字上要選擇長時間的停頓，將詩人遠眺、感嘆廬山瀑布美景的情感表達出來，而對“廬”字重讀，引出“廬山瀑布”，因此可以將“望廬山瀑布”讀成“望//廬山/瀑布”。又如在對“飛流直下三千尺”進行朗讀的過程中，教師要引導學生想象詩歌所描繪的意境，要重點突出瀑布流速和奔涌的狀態(tài)，可以讀成“飛流直下///三千尺”，即“飛流直下”一口氣讀下來，表現(xiàn)瀑布奔涌而下的狀態(tài)，對“三”重讀，用“三千尺”強調(diào)瀑布的落差。如此，教師結(jié)合詩詞內(nèi)容對學生實施針對性朗讀訓練指導，能幫助學生對古詩詞內(nèi)容的音韻和諧美形成全新的認識，提高學生對我國古詩詞文化的認同感，對學生的文化理解和傳承意識加以培養(yǎng)，促進學生語文核心素養(yǎng)的進一步培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情景，引發(fā)情感共鳴

對于小學階段的學生而言，學生審美情趣的激發(fā)和審美體驗的強化需要情感共鳴作為支撐，在小學語文詩詞閱讀教學實踐中，教師可以綜合分析詩詞內(nèi)容，選取合適的音樂作為教學輔助，通過音樂完成對教學情境的塑造，進而在特定的情境中引發(fā)學生的情感共鳴，在激活學生審美體驗的基礎(chǔ)上使學生的審美鑒賞能力得到進一步強化。在具體教學組織活動中，教師可以把握詩詞文化內(nèi)涵和審美意境針對音樂進行合理的選擇，在音樂的輔助下完成對教學情境的創(chuàng)設(shè)，為學生創(chuàng)設(shè)激活情感體驗的良好教學條件。

如在《十五夜望月》詩詞教學過程中，教師就可以選取《春江花月夜》古曲作為背景音樂，為學生營造萬籟俱寂的深夜，詩人仰望明月，感受清風徐來，“冷露無聲濕桂花”的意境，進而對“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！痹娋渲兴憩F(xiàn)的別離思聚、天涯飄零的情感形成深入感知。在此過程中，在音樂背景的輔助下，學生能對秋意晚江、離愁別緒形成更深層次的理解，在引發(fā)學生情感共鳴的基礎(chǔ)上借助音樂實現(xiàn)對情感的升華，將別離思聚的愁緒轉(zhuǎn)變?yōu)椤按航彼B海平，海上明月共潮生”的思想情感，學生在文本賞析中能獲得更加深刻的體驗，通過非連續(xù)性文本閱讀，學生的審美鑒賞能力也會得到高效化培養(yǎng)。在此教學過程中，教師通過音樂情境的創(chuàng)設(shè)，將學生導入到詩詞內(nèi)容所營造的特殊意境中，學生能對古詩詞文化特殊的意境美、語言美和音韻美形成深刻的認識，小學生在對詩詞內(nèi)容進行學習和探索的過程中，自身情感也能得到充分的調(diào)動，對學生獨立學習能力的培養(yǎng)和審美鑒賞能力的增強起到良好的促進作用，有助于促進小學語文古詩詞教學高質(zhì)量組織實施。

（三）跨學科整合，拓展詩詞教學內(nèi)容

小學語文古詩詞教學內(nèi)容相對豐富，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和審美鑒賞能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。新時期，小學語文教師在對古詩詞教學活動進行改進和創(chuàng)新的過程中，不能將詩詞教學局限在課堂內(nèi)，還應(yīng)該適當?shù)囊肟鐚W科整合的思想，基于新課程標準的要求對古詩詞教學進行改進和創(chuàng)新，確保借助多元化的教學指導能豐富學生的感知，真正教育和指導小學生在多學科整合教學活動中感受古詩詞文化的魅力，能受到古詩詞文化的感染和熏陶，凈化學生心靈，完善學生人格修養(yǎng)，為學生的健康成長做出正確的教育指引。

例如，教師在對《曉出凈慈寺送林子方》詩詞內(nèi)容進行講解的過程中，教師基于跨學科融合思想，在古詩詞閱讀指導中就可以探索語文教學與美術(shù)學科教學的整合，在與學生共同對“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”詩句進行賞析的過程中，可以展示與荷花景色相關(guān)的水墨畫作品，如宋代吳炳（傳）的《出水芙蓉》、明代陳洪綬的《荷花鴛鴦》、清代吳昌碩的《露氣》、近現(xiàn)代齊白石的《荷塘》、蔡茂友的《盛世昌隆十里荷風》以及現(xiàn)代莫曉松的《畫荷》、盧東的《畫荷》等等，教師從繪畫中荷花的結(jié)構(gòu)、性狀特點，作品的整體構(gòu)圖等角度與學生進行分析，并與詩詞中對荷花的描寫進行對比，讓學生分析詩詞和繪畫中荷花表現(xiàn)手法的差異性。在此過程中，教師采用跨學科融合的教學方法，在詩詞教學中導入豐富的繪畫內(nèi)容，增強了古詩詞教學的生動性和形象性，詩詞教學的質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提升，并且能在教學實踐中對學生的人文素養(yǎng)加以培養(yǎng)，有助于對學生實施針對性教學訓練，學生的語文學習和探究能力也能得到逐步的提升。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學語文教學改革活動的深入推進能促進學生語言文字的積累，激活學生的傳統(tǒng)文化傳承和弘揚情感，也能對學生的文化自信加以培養(yǎng)，確保小學生在成長過程中能對我國優(yōu)秀的古詩詞文化傳統(tǒng)形成全新的認識，夯實教育基礎(chǔ)，為小學生未來發(fā)展指明方向。因此，新時期應(yīng)該全面提高對古詩詞教學的重視，探索傳統(tǒng)文化內(nèi)容在古詩詞教學中的融合滲透，真正發(fā)揮小學古詩詞教學的價值和作用，維護小學生健康成長。

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作者簡介：

張鴻晶，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學。