淺析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

摘?要：小學(xué)語文有著人文性和工具性的特點，在教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握，同時還需要發(fā)揮出語文人文性的特點，注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，讓學(xué)生受到真善美的熏陶。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國五千年里歷史發(fā)展中沉淀出的具有人文性的思想遺產(chǎn)，將其有效滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，是培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的重要基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)性格養(yǎng)成的重要時期，傳統(tǒng)文化中包含著豐富的修身養(yǎng)性教育資源，學(xué)生在這個階段中獲得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，對培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)，良好個性發(fā)展以及傳統(tǒng)文化認(rèn)同有著重要作用。文章分析了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透作用，并提出了滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透

小學(xué)生有較強的可塑性特點，小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，小學(xué)階段是學(xué)生樹立正確價值觀、良好品行養(yǎng)成的重要階段。將傳統(tǒng)文化充分滲透到小學(xué)語文教育當(dāng)中，使其接受傳統(tǒng)文化熏陶，不僅能促進(jìn)小學(xué)生品質(zhì)、個性等良好地發(fā)展，同時還能使其在未來學(xué)習(xí)中接受更深層次地古典文學(xué)課程打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使其終身受用。

一、 傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透作用

（一）提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化是其中的重要組成部分，小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的掌握是提高其語文素養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)。語文素養(yǎng)包含了語文能力、語感等方面的內(nèi)容，比如通過語文教材中的古詩詞誦讀能夠提高學(xué)生的語感;通過成語故事、歇后語等能發(fā)展小學(xué)生的聽說讀寫能力等。其次識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。而漢字的構(gòu)成有著非常明顯的民族文化特征，通過識字教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對民族語言文字的熱愛，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。最后古文中蘊含著豐富的德育教育資源，通過古文學(xué)習(xí)能更好地提高學(xué)生的德育素養(yǎng)及良好品格塑造。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好品性

小學(xué)生有較強的可塑性特點，是學(xué)生樹立正確價值觀以及良好品性形成的重要時期，對學(xué)生未來身心健康發(fā)展有著重要影響。因此教師應(yīng)注重在這個階段對學(xué)生良好習(xí)慣以及品性的塑造，通過傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶。傳統(tǒng)文化中包含著尊敬師長、孝敬父母、堅韌、勤奮等核心思想內(nèi)容。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，利用傳統(tǒng)文化教育資源對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響，能夠促進(jìn)小學(xué)生人格的完善，樹立積極向上的學(xué)習(xí)精神和堅韌的意志品質(zhì)，這些都對小學(xué)生以后做人做事有重要作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生民族精神和愛國情感

知識經(jīng)濟(jì)時代，多元文化思潮沖擊著中國市場，不僅影響了人們的思想和價值觀，同時對教育也造成了影響。究其主要原因就是對自我文化的不自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能讓小學(xué)生感受其中的魅力，產(chǎn)生民族自豪感，提高民族凝聚力。傳統(tǒng)文化中有著很多愛國詩人、作家、民族英雄等等，他們都在歷史上留下了優(yōu)秀的作品和感人事跡，通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，小學(xué)生會受到其中精神思想和價值觀的影響，形成強烈的愛國主義情懷，并產(chǎn)生積極的文化認(rèn)同，學(xué)生的民族精神和愛國情感也會不斷地提升。

（四）繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化

教育是文化的傳承，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要回歸教育，并在教育中得到繼承和發(fā)展。傳統(tǒng)文化是中國歷經(jīng)五千年發(fā)展沉淀下來的精神文化，是體現(xiàn)中國民族特質(zhì)、思想觀念的文化，是與當(dāng)前德育教育理念相符的。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的滲透，不僅影響到學(xué)生、教師，同時還會對家長、學(xué)生未來成長等起到重要的影響。通過人與人之間的相互作用，傳統(tǒng)文化中的德育教育資源，以及人們文化認(rèn)同和尊重也會相互感染，這些都對繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化起到積極地作用。

二、 傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的滲透

漢字是最具民族特點的傳統(tǒng)文化，有著表義特征和形體之美，是小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中，充分挖掘漢字中的傳統(tǒng)文化，不僅能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，同時還能拓展?jié)h字背后的內(nèi)容，拓展學(xué)生的識字范圍。因此教師需要把握好識字教學(xué)的特點，利用韻語識字、字理識字等方式，加強傳統(tǒng)文化的滲透。韻語識字是指根據(jù)漢字押韻的特點，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生快速的記憶漢字。韻語識字主要用于低年級學(xué)生當(dāng)中，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識使用頻率最高的漢字，為學(xué)生閱讀打基礎(chǔ)，然后將常用字進(jìn)行組詞，將詞匯編成押韻且充滿趣味的韻文，讓小學(xué)生在盡量短的時間內(nèi)愉快的識得大量漢字。比如《三字經(jīng)》《百家姓》等，都屬于韻語識字。并且里面包含了大量的傳統(tǒng)文學(xué)、哲學(xué)、歷史等內(nèi)容，簡單易懂且朗朗上口。這種方式對學(xué)生的識字啟蒙發(fā)揮著很大的作用。例如：一人大，二人天，日月明，小大尖;木子李，養(yǎng)女姜，言午許，弓長張等等。

其次，識字教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過識字學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)字形的美，也就是從象形字、會意字、形聲字等識字教學(xué)中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使其從中了解更多地傳統(tǒng)文化。比如利用字源字理的方式去滲透傳統(tǒng)文化，教師可以從造字特點、漢字演變過程中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象，感受其中傳統(tǒng)文化的魅力。如在教學(xué)生認(rèn)識‘孝字中，教師可以將孝字的演變過程，通過多媒體給學(xué)生播放出來。通過從甲骨文、金文、小篆等演變過程中發(fā)現(xiàn)，孝字一直是一位小孩馱著或攙扶著一位老人。這個時候拓展傳統(tǒng)文化中的孝道，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛父母長輩，尊老敬老的思想。通過這樣的方式滲透傳統(tǒng)文化，不僅能加強學(xué)生對漢字的理解和記憶，同時還能感受到漢字的魅力，感受到其中蘊含的思想。

（二）傳統(tǒng)文化在古詩詞教學(xué)中的滲透

中國的古詩詞有著豐富的內(nèi)涵和獨特的表現(xiàn)手法，蘊含了詩人的思想情感，是中國的瑰寶。古詩詞有著優(yōu)美的韻律，包含著豐富的傳統(tǒng)文化知識。古詩詞講究平仄和韻律，因此在誦讀時也能朗朗上口，教師要在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀時引導(dǎo)學(xué)生體味出其中的語言美;古詩詞中蘊含著豐富的人文思想，因此在古詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，領(lǐng)悟詩詞中的意境，體會詩人的感情;很多古詩詞中滲透了傳統(tǒng)民俗，教師要指導(dǎo)學(xué)生對詩詞中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入探究，進(jìn)而真正地理解傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化在古詩詞教學(xué)中的滲透，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，例如宋代詩人陸游的《示兒》中傳達(dá)了詩人憂國憂民的愛國情懷，對學(xué)生展開愛國教育;利用《游子吟》這首歌頌?zāi)笎鄣脑?，引領(lǐng)學(xué)生感悟母愛的偉大與無私;通過《贈汪倫》對學(xué)生開展友情教育;在《贈劉景文》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾刻苦、謙虛、廉潔的品德;在《石灰吟》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會于謙為國鞠躬盡瘁的品質(zhì)。通過《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》《元日》等詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去了解中華民族的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗等等。小學(xué)階段是為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生民族文化認(rèn)同和自信的重要階段，加強傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的重要方式。教師要挖掘古詩詞中的背景故事，融趣味性于其中，營造積極地傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在對古詩詞的學(xué)習(xí)中受到熏陶，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)文化在經(jīng)典誦讀中的滲透

小學(xué)語文教材中有著大量的寓言故事、成語、傳說等等經(jīng)典文章。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，需要教師利用多樣化的方式，將經(jīng)典語言、成語等故事中蘊含的傳統(tǒng)文化挖掘出來，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的育人作用。例如在《伯牙鼓琴》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生在熟讀故事的基礎(chǔ)上，去挖掘故事中蘊含的寓意，通過學(xué)生自主探究與合作，讓學(xué)生明白‘即便是天才，也需要努力的意義。教師也可以將故事編制成話劇，讓學(xué)生在角色扮演的過程中，加深對故事內(nèi)容的感悟，體會文中要表達(dá)的深刻含義。通過這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時能夠強化學(xué)生對文本的理解，明確傳統(tǒng)文化的價值。無論是成語故事、寓言故事，還是詩歌、散文等，小學(xué)語文教材中那些承載著傳統(tǒng)文化的文章都蘊含豐富的內(nèi)涵和意義，對小學(xué)生的成長有著重要地影響。因此教師需要深入研究教材，并創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，通過傳統(tǒng)文化的有效滲透，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

最后，傳統(tǒng)文化在閱讀教學(xué)中的滲透，還需要教師從課堂中延展到課外，加深學(xué)生的情感體驗。比如組織學(xué)生開展成語故事活動，每位學(xué)生準(zhǔn)備一個成語小故事，通過對故事內(nèi)容、背景的介紹，說出自己的感悟和體會。使學(xué)生在了解成語故事的過程中，了解其中蘊含的歷史、哲理、文學(xué)、文化等，繼承傳統(tǒng)文化;也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童版四大名著，比如在《草船借箭》的閱讀中，通過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生了解故事的前因后果，學(xué)習(xí)諸葛亮足智多謀和創(chuàng)新精神等。

三、 總結(jié)

教育是文化的傳承，小學(xué)生是民族的希望，語文承擔(dān)著立德樹人，傳承文化的重要責(zé)任。小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透，不僅能實現(xiàn)語文教材的人文性特點，激發(fā)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛，同時對培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)，良好品格的形成有著重要的作用。因此在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)深入分析研究教材，并結(jié)合實際需求創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，利用多樣化的教學(xué)方式，提高傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透效率，為小學(xué)生以后階段傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：吳深煌，福建省漳州市，云霄縣下河車圩小學(xué)。