運用信息化教學提高中職數(shù)學教學中學生自主學習能力的探究

任秀香

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，在我國教育領域中，信息化教學手段得到了廣泛的應用。在中職數(shù)學教學中，運用信息化教學能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學的質(zhì)量。本文主要圍繞如何運用信息化教學來提高學生的自主學習能力進行分析。

關鍵詞：信息化教學 中職數(shù)學 自主學習能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

在以往的教學中，教師采用填鴨式的教學方法，對教材知識內(nèi)容的講解過于重視，而忽視了學生對問題的看法，這不利于學生自主學習能力的提升。因此，在中職數(shù)學教學中，教師在運用信息化教學手段時，一定要有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣才能夠使學生主動參與到問題探究之中，才能夠提高學生的數(shù)學學習水平。

一、應用信息化教學的主要意義分析

1.調(diào)動學生的學習興趣

在以往的教學中，教師單一式的教學方式使得課堂的教學氛圍非常的沉悶，由于教師過于重視對知識的講解，忽視了引導學生參與到問題探究之中，這打擊了學生的學習興趣。而如果教師應用信息化教學，就能夠改變這一現(xiàn)狀，因為信息化教學集視頻、圖片、聲音于一體。而大多數(shù)學生對于觀看視頻或者圖片更加的感興趣，尤其是許多學生覺得數(shù)學知識內(nèi)容非常的復雜抽象，很難理解，這時教師利用信息教學將這些復雜的知識通過直觀的形象展現(xiàn)出來，就能夠吸引學生的注意力，使學生對所學的知識內(nèi)容感興趣，進而提高他們的學習效率。

2.有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師充當課堂的主體，學生的學習非常被動，這使得許多學生非常依賴于教師的講解，一旦遇到難題，不能夠自行去思考問題、解決問題，長久以往，就會影響學生自主學習能力的提升，對他們今后的成長與發(fā)展不利。但是，如果教師應用信息化教學手段，通過引入微課教學模式來實現(xiàn)課堂的翻轉，教師先分享微視頻讓學生提前預習，然后在課堂中講述知識點[1]。而學生若是課堂上沒有聽懂教師的講解，就可以利用課余時間反復觀看微視頻。通過這種教學模式，學生的自主學習能力就會得到提升。

二、如何實現(xiàn)對學生的自主學習能力的培養(yǎng)

1.利用信息化教學激趣

傳統(tǒng)數(shù)學教學過于重視理論的傳授，這使得學生感覺不到學習數(shù)學的樂趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以引入信息化教學手段，通過插入一些與教學內(nèi)容有關的視頻或者圖片來吸引學生的注意力，這樣便能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講述到函數(shù)奇偶性這個知識點時，教師可以先播放與教學內(nèi)容有關的動畫視頻，然后讓學生觀察日常生活中的對稱現(xiàn)象，例如翩翩起舞的蝴蝶、各種知名建筑物等等。而在函數(shù)中，其實也有這樣的對稱圖形。通過該視頻片段來引入函數(shù)教學。隨后，教師再通過Flash做動畫演示，將函數(shù)圖像的對稱性展現(xiàn)到學生眼前。而通過對信息化軟件的利用，可以使原本復雜抽象的知識變得更加地生動形象，進而加深學生對知識的理解。此外，教師也可以提前將視頻分享給學生，然后讓學生自主預習新課，學生對于該課知識內(nèi)容就會有一定的了解。這樣一來，不僅可以提升下節(jié)課的教學效率，更能夠提高學生的自主學習能力。試想下，若教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，直接開門見山講述函數(shù)的知識內(nèi)容時，學生就會缺乏對問題的思考，這時他們對該知識點的理解就會不夠深入。因此，在今后的教學中，教師要加強對信息化教學手段的運用，以提高學生的自主學習能力[2]。

2.利用微課實現(xiàn)翻轉課堂

現(xiàn)如今，在教育領域之中，微課、慕課等教學模式得到了廣泛的應用，這兩種教學模式能夠突破傳統(tǒng)教學對時空方面的限制，學生可以隨時隨地根據(jù)自己的學習需求進行學習。例如，教師可以采用微課教學，先將提前制作好的微視頻分享到班級群，然后讓學生提前預習視頻中的知識內(nèi)容。在上課過程中，教師可以根據(jù)學生的預習情況來有針對性地講解知識。此外，若學生對于某個知識點不夠理解，可以利用閑暇時間反復觀看視頻中的內(nèi)容，這樣學生不僅能夠更好地理解知識，更能夠提高他們的自主學習能力。例如，在講述集合這一方面的內(nèi)容時，教師可以制作PPT課件，將不同類型的東西以圖片的形式混在一起，然后讓學生根據(jù)自己的想法去編排，通過這種方式來引出集合的概念。在視頻中，教師在講述概念方面的內(nèi)容時，教師再設計一定的問題供學生思考，這樣學生的自主探究能力就會得到提升。在這個過程中，通過課前的預習，課堂教師的講解以及學生課后的自主探究，學生的自主學習能力就得到了有效地培養(yǎng)[3]。

3.加強線上交流與互動

在教學過程中，教師要轉變自己的教學理念，要樹立以學生為本的教育理念。在以往的教學中，教師過多地講解知識，使得師生之間的交流不夠頻繁，這在一定程度上打擊了學生的學習熱情。隨著信息時代的來臨，人們可以通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)信息交流。因此，在中職數(shù)學教學中，教師可以應用信息化教學手段，加強與學生在線上的交流與互動。例如，教師可以設計問題然后發(fā)布于班級群中，讓學生在班級群進行討論與交流。如果學生在課后遇到了難以解決的題目，也可以將其分享到班級群，與其他學生進行交流，或者是直接與數(shù)學教師進行交流。此外，教師也可以鼓勵學生進入網(wǎng)絡上其他的一些學習平臺，與平臺上的網(wǎng)友進行互動交流。如此一來，不僅可以提高學生的社交能力，還能夠激發(fā)學生的主動探究的熱情，進而提高他們的數(shù)學學習水平。

結語

綜上，在中職數(shù)學教學中，應用信息化教學手段有著重要的意義，一方面可以改變傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在今后的教學中，教師要轉變自己的教育理念，利用該教學手段來激趣;或者是利用微課實現(xiàn)翻轉課堂;還可以充分利用網(wǎng)絡技術來加強與學生的線上交流與互動。如此，學生的自主學習能力就會得到提升，這對于他們今后的發(fā)展也有著積極的促進作用。

參考文獻

[1]王添進.中職數(shù)學教學與信息化技術有效融合探究[J].高考，2018，（20）：293.

[2]金倩.中職數(shù)學教學改革的必由之路——將數(shù)學建模思想和方法融入中職數(shù)學課程教學中[J].科學大眾（科學教育），2020，（04）：97.

[3]王俊.運用信息化教學提高中職數(shù)學教學中學生自主學習能力的探究[J].科學咨詢（教育科研），2019，（03）：41.