利用微課促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑

白玉

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科要求學(xué)生掌握很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們開始重視信息技術(shù)。但由于計(jì)算機(jī)技術(shù)是近些年來的新興課程，國內(nèi)專業(yè)知識體系較少，學(xué)生不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí).直到“微課”的產(chǎn)生，使信息技術(shù)教學(xué)煥發(fā)了新活力，通過“微課”教學(xué)，學(xué)生可以反復(fù)領(lǐng)悟操作要領(lǐng)。使知識變得更加清晰可見，同時(shí)它可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使專業(yè)知識與學(xué)生零距離接觸。

關(guān)鍵詞：微課 信息技術(shù)教學(xué) 有效途徑

中圖分類號：G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

信息技術(shù)課程的建立是為了激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生掌握獲取、處理及應(yīng)用信息的能力，適應(yīng)計(jì)算機(jī)時(shí)代，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。信息技術(shù)是一門將理論知識和實(shí)際操作融為一體的學(xué)科，它擁有很強(qiáng)的適應(yīng)性，廣闊的發(fā)展前景以及無窮的創(chuàng)造力?，F(xiàn)階段“微課”的產(chǎn)生也是基于信息技術(shù)?！拔⒄n”內(nèi)容以視頻為主，符合新階段教育下的發(fā)展觀念，它可以全面地記錄教師的教學(xué)過程，提供多樣的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)需求隨時(shí)暫停視頻，對特定板書內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化記憶，也可以反復(fù)播放視頻內(nèi)容，對知識點(diǎn)進(jìn)行多次的理解記憶。雖然“微課”與傳統(tǒng)教學(xué)模式不盡相同，但其仍是以傳統(tǒng)教育模式為基礎(chǔ)，因此為了有效利用微課推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)要從教師著手。

一、利用“微課”促進(jìn)教師成長

“微課”利用互聯(lián)網(wǎng)可以做到在不同終端之間的快速傳播，大大節(jié)約了教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、方法交流的時(shí)間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。因此它不僅可以幫助學(xué)生提高自身創(chuàng)造性思維能力，也是一種提供教師解釋課堂內(nèi)容的教學(xué)工具。為了有效地利用微課進(jìn)行高效信息教學(xué)，發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)方式，我們應(yīng)該利用微課提升教師的教學(xué)能力。利用“微課”記錄教師的教學(xué)模式，“微課”可以將教師的教學(xué)過程儲存起來，教師在授課完畢后，可以利用“微課”進(jìn)行反向?qū)W習(xí)[1]。由于講課和聽課是兩個(gè)完全不同的過程，因此在反向?qū)W習(xí)過程中，教師可以輕易地發(fā)現(xiàn)自己在講課時(shí)存在的問題，不斷地發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。進(jìn)而不斷地提高自身教學(xué)能力，更好地利用“微課”進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。

二、注重“微課”運(yùn)用方式，實(shí)現(xiàn)“微課”有效利用

“微課”并非適用于所有課程的教學(xué)，對于信息技術(shù)教學(xué)中的理論知識掌握模塊，就可以很好地利用“微課”進(jìn)行教學(xué)。而實(shí)際操作方面，應(yīng)當(dāng)注重師生面對面的講解交流，不注重“微課”的運(yùn)用方式反而會降低課堂質(zhì)量。為此，下文將簡述信息技術(shù)課程中對“微課”應(yīng)用的不同需求：

1.實(shí)踐性知識課型

這類實(shí)踐性課型需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，而不應(yīng)該將學(xué)生的思維限制在“微課”中。因此，利用“微課”引導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生掌握基本信息技術(shù)技巧，才是“微課”在此課型中應(yīng)該扮演的角色。否則教師不斷地利用“微課”對學(xué)生的思維、行為進(jìn)行制約，必然會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力，甚至使學(xué)習(xí)的興趣減弱，同時(shí)也會使教師產(chǎn)生對“微課”的依賴心理。因此根據(jù)教學(xué)要求的不同，我們應(yīng)當(dāng)慎重考慮“微課”所應(yīng)該扮演的角色，使“微課”服務(wù)于我們的教學(xué)，而不是被“微課”所左右，只有這樣才能更好地使用“微課”，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

2.作品制作課

作品制作課大致分為兩個(gè)板塊，學(xué)習(xí)板塊，和制作板塊，其中學(xué)習(xí)板塊是幫助學(xué)生構(gòu)建、鞏固和提高知識的關(guān)鍵。在進(jìn)行理論知識教學(xué)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮“微課”的主導(dǎo)者地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維嚴(yán)格按照理論體系進(jìn)行，但在制作板塊的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是主導(dǎo)者[2]。而“微課”和教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，這時(shí)思維的主體來自學(xué)生，教師應(yīng)限制“微課”對其制作思維的引導(dǎo)，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效時(shí)間，才能更好地使學(xué)生理解理論知識，提高自身專業(yè)技能。

根據(jù)以上兩種信息技術(shù)課型，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，“微課”的使用方式是多種多樣的，運(yùn)用“微課”的關(guān)鍵應(yīng)在于利用它反映出本節(jié)課的重點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

三、信息技術(shù)課進(jìn)行“微課”教學(xué)的重要意義

在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)通常采用任務(wù)驅(qū)動法，但現(xiàn)階段教學(xué)模式下很多教師都是將理論知識直接灌輸給學(xué)生，這就導(dǎo)致了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式并不明顯。同時(shí)還打壓了學(xué)生的創(chuàng)造力和求知性，這對信息技術(shù)教學(xué)是不利的。通過利用“微課”進(jìn)行教學(xué)可以使?jié)B透任務(wù)驅(qū)動法得到很好的體現(xiàn)。不僅如此，它還能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作要領(lǐng)，并通過反復(fù)觀看課程加深對課堂重點(diǎn)知識的掌握。在傳統(tǒng)授課模式下，一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容往往是短暫的，一不留神機(jī)會錯(cuò)過，學(xué)生又會花費(fèi)大量時(shí)間對重點(diǎn)知識進(jìn)行掌握。聽課注意力不能集中，因此就會導(dǎo)致課上教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)要求?！拔⒄n”正是為了解決這一難題而生，它可以將課程中的重要知識點(diǎn)錄制下來，并以視頻的形式提供給學(xué)生，充分適應(yīng)了個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，“微課”是一種全新的知識形態(tài)，通過“微課”，教師和學(xué)生可以不受空間和時(shí)間的限制，使教師可以自由安排錄制時(shí)間，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中引入“微課”教學(xué)，對提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，具體表現(xiàn)為：

1.避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

信息技術(shù)課需要學(xué)生有良好的操作能力，這就需要教師進(jìn)行實(shí)際操作，而演示過程不僅耗費(fèi)時(shí)間，還會因不可跳過起始步驟而導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)，通過利用“微課”錄制教學(xué)視頻，可以縮短教師操作時(shí)間，做到信息技術(shù)教學(xué)的高效。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生通過教師的講解來獲取知識，但這種教學(xué)模式往往會受到客觀因素的影響，例如課桌位置、教師聲音、教師心情等，這就導(dǎo)致了距離教師過遠(yuǎn)的學(xué)生自制力下降，而前排學(xué)生又會因過于緊張而不能專心聽課[3]。通過“微課”學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的課堂參與感，避免了與教師直接接觸時(shí)的緊張，使學(xué)生可以更加專心地學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)的效率。

結(jié)語

“微課”作為近年來的新型事物，在教學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)是突出的。為了更加有效地利用“微課”進(jìn)行教學(xué)，教育領(lǐng)域內(nèi)也采用了多樣化的教學(xué)方式，并累積了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文通過簡述“微課”教學(xué)的意義，簡要地提出了利用“微課”教學(xué)的方式，并指出應(yīng)利用“微課”對教師教學(xué)能力進(jìn)行再次提高，期待對信息技術(shù)教學(xué)方面有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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