淺析中職對口升學(xué)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法

趙燕萍

摘 要：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識教學(xué)是高校計算機專業(yè)的核心教學(xué)課程，在中職生對口升學(xué)的教學(xué)中，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)是信息技術(shù)類必考的專業(yè)課之一。如何讓學(xué)生更全面正確地認(rèn)識這門課程，提高數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效性?；诖?，本文對中職學(xué)校對口升學(xué)教學(xué)中數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 對口升學(xué) 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號：TU712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

引言

中職學(xué)生大多數(shù)初中階段學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)作為計算機專業(yè)課程教學(xué)的必不可缺一部分，為此需要實現(xiàn)中職學(xué)校對口升學(xué)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新，實現(xiàn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生正確分析對口高考的教學(xué)形式，確保學(xué)生可清晰認(rèn)知自身的定位，提升中職學(xué)生參與對口升學(xué)的信心，確保中職學(xué)生未來能夠獲得更好的發(fā)展空間。

一、強化課本基礎(chǔ)知識的課堂教學(xué)

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是對口高考中學(xué)生丟分最多的專業(yè)課，究其根本是學(xué)生對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)知識掌握不牢固的基本問題，對于課程內(nèi)相近的知識點難以有效區(qū)分，如對索引類型以及索引文件兩個概念難以正確區(qū)別。近年來對口高考試卷中填空題以及選擇題都是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課本的小型知識點，對文章內(nèi)的基本概念難以有效的理解運用。為此教師需要在教學(xué)過程中，需針對高考丟分較為嚴(yán)重的情況，需加強對該方面的教學(xué)測驗練習(xí)，確保學(xué)生能夠加強對這一方面知識的印象。

二、實現(xiàn)課程知識的適當(dāng)補充刪減

第一，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容需根據(jù)考綱要求仍舊存在一定的教學(xué)出入，對于考綱內(nèi)必須要有的教學(xué)內(nèi)容，個別教材并不是沒有，如AT函數(shù)或是IIF函數(shù)等相關(guān)內(nèi)容。針對這一情況，教師需在課堂教學(xué)過程中將考綱要求的相關(guān)知識適當(dāng)穿插教學(xué)，同時加強教材沒有的考綱要求知識的課后練習(xí)程度。

第二，需對近年來高考常常出現(xiàn)但并未在考綱出現(xiàn)的考試知識點進(jìn)行總結(jié)并學(xué)生講解教學(xué)，確保學(xué)生能夠的學(xué)習(xí)情況能夠滿足對口高考的考試標(biāo)準(zhǔn)，

第三，教師對考綱要求中并未指出的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪除或是略講，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)重點知識的學(xué)習(xí)時間。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師首先需要建立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)框架，以項目案例分析為教學(xué)主線，引出數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)知識點，確保學(xué)生在正確目標(biāo)的指引下參與課程教學(xué)之中，借助真實教學(xué)案例加深學(xué)生對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識點的理解程度，確保學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的理論知識解決實際問題。案例教學(xué)法作為互動教學(xué)之一，引領(lǐng)學(xué)生參與案例分析過程中，可讓學(xué)生以獨立思考方式解決實際問題，將理論知識與實踐基礎(chǔ)性結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用理論知識獨立分析、解決案例問題能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在數(shù)據(jù)可應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂的課堂參與程度。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)作為新型的教學(xué)手段，該教學(xué)方法應(yīng)用是在結(jié)構(gòu)主義基礎(chǔ)上，為此教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教師主要承擔(dān)組織者、引導(dǎo)者以及促進(jìn)者的責(zé)任，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法匯中則需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性作用，以教學(xué)情景、會話協(xié)作等形式發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識。教師可布置系統(tǒng)性任務(wù)，將系統(tǒng)任務(wù)細(xì)化為小型任務(wù)，學(xué)生在完成小型任務(wù)過程中強化所學(xué)知識的應(yīng)用能力，在任務(wù)組合拼裝過程中完成課堂教學(xué)目標(biāo)，在任務(wù)拼裝過程中教師可引領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計解決問題，在教師從旁指導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)生知行合一發(fā)展。

五、行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

行為導(dǎo)向教學(xué)法主要是指在整個教學(xué)過程中，創(chuàng)造師生互動的社會交往情景，將教與學(xué)視為社會交往情景。在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師需設(shè)定一個教學(xué)目標(biāo)，以小組討論思考得到結(jié)果，教師作為討論結(jié)果的實踐操作人員，在實踐操作過程中指導(dǎo)學(xué)生解決實際操作中遭遇的問題。教師在不同的教學(xué)情景中需要擔(dān)任同時的情景角色，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力以及動手操作能力，引領(lǐng)學(xué)生挖掘數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的教學(xué)知識，全面提升中職學(xué)生的個人操作能力。

六、移動信息化技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

1.移動信息化技術(shù)應(yīng)用的條件

（1）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的制度

移動信息技術(shù)的應(yīng)用給教師的網(wǎng)絡(luò)被控以及學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供可能。教師可利用移動信息化技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作，借助音頻、圖片以及視頻等資源實現(xiàn)教學(xué)資源創(chuàng)作，同時網(wǎng)絡(luò)資源更新具備極大的便利性，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（2）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選取

教師可選擇的教學(xué)平臺模式較多，教師在選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中可基于實用性以及簡便性等條件出發(fā)，確保學(xué)生能夠隨時隨地借助教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.MOOC教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

MOOC教學(xué)法中視頻資源是以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)中的知識塊為教學(xué)單位，將教學(xué)知識碎片化以10分鐘的視頻教學(xué)資源保證學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，此外教師可在視頻資源內(nèi)穿插與學(xué)生互動的在線測試題，鞏固學(xué)生的知識學(xué)習(xí)程度，留給學(xué)生充足的思考討論時間。

結(jié)語

數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程知識的學(xué)習(xí)可完善學(xué)生的數(shù)據(jù)可設(shè)計思路，引導(dǎo)其搭建完善的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)平臺。在中職院校數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程的對口升學(xué)教學(xué)中，教師需不斷提升自身的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)其他計算機專業(yè)知識打下堅實基礎(chǔ)，同時教師需不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，靈活應(yīng)用案例教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以及移動信息化技術(shù)，將枯燥的課本教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑鋹偟慕虒W(xué)活動，讓中職學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展更為長久。

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