專業(yè)知識(shí)與育人元素的融合

王瓊

課程思政要求各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。由于各類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)迥異，各專業(yè)課“課程思政”的實(shí)踐路徑也存在差異。文章以數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程為例，從教師、教材、教法入手，探討專業(yè)知識(shí)與育人元素融合的可行性有效性。

習(xí)近平總書記于2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)： “要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人” ， “其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)” 。在此背景下，筆者學(xué)校進(jìn)行了一場(chǎng)以 “雙區(qū)協(xié)同，三全育人”為核心的育人機(jī)制變革，全面落實(shí)課程思政教育教學(xué)改革工作。作為專業(yè)教師，應(yīng)積極響應(yīng)，充分發(fā)揮專業(yè)課的育人價(jià)值，融合專業(yè)知識(shí)和育人元素，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。

一、課程介紹

《數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)》是面向商學(xué)院所有專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的培養(yǎng)目標(biāo)是為各專業(yè)學(xué)生提供數(shù)據(jù)分析的技術(shù)支持，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)思維來(lái)挖掘數(shù)據(jù)的商業(yè)價(jià)值，幫助學(xué)生掌握利用相關(guān)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的方法，最終達(dá)到知行合一，“用以致學(xué)”的目的。同時(shí)，它也是一門很適合融合專業(yè)知識(shí)與育人元素的課程，能夠有效實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)分析的基本技能基礎(chǔ)上，同時(shí)提高思政意識(shí)。如教師合理的數(shù)據(jù)選取有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛家愛校愛國(guó)情懷，學(xué)生在完成教師安排的數(shù)據(jù)分析任務(wù)過(guò)程中能夠有效培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高緣事析理、明辨是非的意識(shí);教師在新的數(shù)據(jù)分析工具的傳授中能夠有效提高學(xué)生的新時(shí)代使命感及責(zé)任意識(shí);最后在課程考核方式上讓學(xué)生充分感受到教師尊重?cái)?shù)據(jù)，實(shí)事求是，公平公正的教學(xué)態(tài)度。

二、課程思政的主要路徑

課程組教師積極投身課程思政教育教學(xué)改革建設(shè)工作，深入挖掘數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，以推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的 “三教”改革：教師、教材、教法為抓手，多環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新，找準(zhǔn)“課程思政”的切入點(diǎn)，使專業(yè)課程與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)。

1.“賦能”教師以提升素養(yǎng)能力。打鐵還要自身硬。要保證課程思政的順利實(shí)施，首先要武裝教師，“賦能”教師以提升能力素養(yǎng)，解決“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題。這就要求任課教師一是要具備一定的馬克思主義理論基礎(chǔ)，這是開展課程思政工作的基本前提。二是要具備過(guò)硬的政治素質(zhì)，這要求專業(yè)課教師必須保持高度的責(zé)任心和使命感，切實(shí)做到言行一致，知行合一，這是保證課程思政工作不變味的思想根基。三是要具備一定的思想政治教育教學(xué)技巧，它要求專業(yè)課教師必須摸清高校思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律，掌握一定的“思政課”教學(xué)方法，這是課程思政有效實(shí)施的實(shí)踐保證。例如任課教師尤其是黨員教師可以積極利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)學(xué)習(xí)政治理論基礎(chǔ)知識(shí)，在“不忘初心、牢記使命”、“四有好老師”等主題教育中提高自己的政治素質(zhì)，向思政教師學(xué)習(xí)思政課教學(xué)方法等。

2.“升級(jí)”教材以推動(dòng)教材改革。教材，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教學(xué)內(nèi)容的支撐和依據(jù)，是人才培養(yǎng)的重要載體。教材通過(guò)“教什么”決定了學(xué)生“學(xué)什么”，直接影響學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的養(yǎng)成。要保證課程思政的順利實(shí)施，課程內(nèi)容的選擇就非常重要。數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程組自編教材，選定了五個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目一（從新冠疫情認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)分析），項(xiàng)目二（探索GDP數(shù)據(jù)的奧秘），項(xiàng)目三（校中店新零售數(shù)據(jù)分析），項(xiàng)目四（數(shù)據(jù)幫你選房），項(xiàng)目五（機(jī)動(dòng)案例，根據(jù)專業(yè)不同選定），如金融專業(yè)選擇 P2P信用貸款風(fēng)險(xiǎn)檢測(cè)，會(huì)計(jì)專業(yè)選擇財(cái)政收入預(yù)測(cè)分析，電子商務(wù)專業(yè)選擇電商產(chǎn)品評(píng)論數(shù)據(jù)分析。項(xiàng)目一的選擇遵循“近”的原則，選取最新發(fā)生的、學(xué)生熟悉的案例。通過(guò)案例學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更是讓每個(gè)學(xué)生了解國(guó)事、家事、天下事，體會(huì)社情、民情、人間真情，明白人人都是防疫戰(zhàn)斗的主角。項(xiàng)目二的選擇讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)、了解國(guó)家，體會(huì)中國(guó)力量、中國(guó)速度，增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷和中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信。項(xiàng)目三的選擇培養(yǎng)學(xué)生的愛校愛崗精神，同時(shí)通過(guò)客戶關(guān)系管理，提高學(xué)生溝通交流能力等軟實(shí)力，加速專業(yè)人才積累。項(xiàng)目四的選擇讓學(xué)生了解所在城市的房?jī)r(jià)，了解民生，并對(duì)自己的未來(lái)有一定規(guī)劃。項(xiàng)目五的選擇遵循“?！钡脑瓌t，聚焦于學(xué)生的專業(yè)，通過(guò)專業(yè)數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學(xué)生（下轉(zhuǎn)第151頁(yè)）（上接第145頁(yè)）對(duì)專業(yè)的熱情。

3.“激活”教法以推動(dòng)教學(xué)改革。課程堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課程教學(xué)過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的主體性。借助于數(shù)字化的教學(xué)資源和信息化的教學(xué)手段，引入項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的領(lǐng)航員、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生發(fā)展的交流者、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。為此，教師尤其要設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)過(guò)程中課前、課中、課后等不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在項(xiàng)目一的學(xué)習(xí)中，教師安排學(xué)生課前查看新聞了解疫情，了解疫情中數(shù)據(jù)分析的重要性。課中通過(guò)學(xué)生不斷地交流分享疫情中的所見所聞了解數(shù)據(jù)分析的流程。如讓學(xué)生思考疫情數(shù)據(jù)分析的目的是什么？這就是數(shù)據(jù)分析的第一個(gè)流程：明確數(shù)據(jù)分析的目的。學(xué)生交流自己的經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)生分享自己在APP上提交過(guò)數(shù)據(jù)，被班主任要求上報(bào)數(shù)據(jù)等，這就是數(shù)據(jù)分析的第二個(gè)流程：收集數(shù)據(jù)。收集上來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理就是數(shù)據(jù)分析第三個(gè)流程：數(shù)據(jù)處理。學(xué)生討論新聞中播放的疫情數(shù)據(jù)表，這就是數(shù)據(jù)分析中的第四個(gè)流程：數(shù)據(jù)分析（描述性分析）。學(xué)生學(xué)習(xí)疫情統(tǒng)計(jì)圖的繪制，這就是數(shù)據(jù)分析的第五個(gè)流程：數(shù)據(jù)展示。課后讓學(xué)生搜集自己家鄉(xiāng)十天疫情數(shù)據(jù)，繪制趨勢(shì)圖。整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生參與其中，分享自己的所見所感，教師從旁引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)是生產(chǎn)力，數(shù)據(jù)具有信息、咨詢、決策功能，理解掌握數(shù)據(jù)分析是新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。而且潛移默化讓學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)的制度自信和道路自信，了解什么是大國(guó)擔(dān)當(dāng)。

三、總結(jié)

若專業(yè)教師能積極投身課程思政教育教學(xué)改革建設(shè)工作，抓住教材、教師、教學(xué)三大關(guān)鍵要素，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，專業(yè)知識(shí)與育人元素的融合是行之有效的，但它對(duì)教師的綜合素質(zhì)能力和專業(yè)熟悉程度也提出了更高的要求。要想課程思政順利展開，教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握好教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)，在專業(yè)課授課中自然融入“思政”元素，以多元化的教學(xué)方法開展“課程思政”建設(shè)。[基金項(xiàng)目：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政教育教學(xué)改革精品項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目《數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)》（2019年度）]

（作者單位：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）