研究生需要什么樣的導(dǎo)師

趙冰

摘? ? 要：導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的實(shí)施者和主要責(zé)任人，導(dǎo)師應(yīng)如何培養(yǎng)研究生？研究生又期望什么樣的導(dǎo)師？文章基于研究生視角的調(diào)查，分析了目前研究生導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀。然后從研究生對(duì)導(dǎo)師的職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、畢業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)、導(dǎo)師的工作態(tài)度、指導(dǎo)方式和人格特征等方面論述了研究生到底需要什么樣的導(dǎo)師，從而為導(dǎo)師進(jìn)行研究生的高效培養(yǎng)提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)現(xiàn)狀;滿意度;期望;導(dǎo)師;研究生

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）08-0079-05

在雙一流建設(shè)背景下 ，研究生教育作為教育體系中的最高層次，導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的直接責(zé)任人，其對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到研究生教育的質(zhì)量。在“為誰(shuí)培養(yǎng)研究生，培養(yǎng)什么樣的研究生，怎樣培養(yǎng)研究生？”這三個(gè)問題中，本文重點(diǎn)論述“怎樣培養(yǎng)研究生”這個(gè)所有導(dǎo)師時(shí)刻都在思索的一個(gè)問題。

關(guān)于如何培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的高層次人才，很多研究從導(dǎo)師的層面進(jìn)行了論述。徐愛林認(rèn)為，導(dǎo)師應(yīng)該首先讓學(xué)生滿意，研究生對(duì)導(dǎo)師是否滿意不但影響師生關(guān)系和諧，也會(huì)間接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[1];資曉潔等從研究生的應(yīng)為之舉和可為之舉論述了研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中應(yīng)該起到的作用[2];彭耕等從師德師風(fēng)的現(xiàn)狀、存在問題和建設(shè)路徑進(jìn)行分析，指出師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)于研究生的培養(yǎng)有非常重要的影響[3];呂娜等從導(dǎo)師視角提出了如何進(jìn)行研究生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議[4];叢薇等認(rèn)為導(dǎo)師和研究生之間良好的關(guān)系是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，她從導(dǎo)師的視角提出了構(gòu)建研究生和導(dǎo)師良好關(guān)系的建議[5];姚文等認(rèn)為要提高培養(yǎng)質(zhì)量，首先要提高師德，并從學(xué)生的學(xué)科、生源和在讀時(shí)間等因素探討了影響師德評(píng)價(jià)的因素[6];王鳳清等認(rèn)為研究生和導(dǎo)師面對(duì)面溝通能夠確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量[7];孟亞峰等認(rèn)為導(dǎo)師的人格特征、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新意識(shí)、指導(dǎo)方式都對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有很大的影響[8]。

以上關(guān)于研究生培養(yǎng)的研究主要是從導(dǎo)師的層面談如何提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。陳洪捷等首次從畢業(yè)研究生的視角來(lái)呈現(xiàn)當(dāng)前研究生培養(yǎng)質(zhì)量狀況，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要涉及到研究生的培養(yǎng)過程、求職指導(dǎo)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)等方面[9]。倪國(guó)棟等認(rèn)為研究生教育的本質(zhì)就是立德樹人，研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的落實(shí)直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[10]。但從研究生培養(yǎng)的整個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，研究生導(dǎo)師應(yīng)該如何培養(yǎng)研究生，如何做到立德樹人？研究生需要什么樣的導(dǎo)師？研究生對(duì)導(dǎo)師立德樹人職責(zé)又有什么樣的期望？目前尚沒有文獻(xiàn)進(jìn)行論述。Adrian曾指出導(dǎo)師究竟該怎么做，最好聽聽學(xué)生怎么說(shuō)[11]。因此本文旨在通過對(duì)研究生的調(diào)查，從學(xué)生視角來(lái)談研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中存在的問題，并對(duì)研究生對(duì)導(dǎo)師立德樹人的期望進(jìn)行歸納分析，為研究生導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行高效科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)提供依據(jù)，從而為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出人格健全、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、研究過程

（一）調(diào)研對(duì)象

調(diào)研過程使用問卷星發(fā)放，選取西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生作為本研究的調(diào)查對(duì)象，由被調(diào)查高校各學(xué)院研究生輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)發(fā)問卷星問卷給該學(xué)院研究生?？偣不厥諉柧?200份，其中有效問卷1199份，有效問卷率是99.91%。

（二）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

本研究采用自行編制的調(diào)查問卷《研究生導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查和研究生對(duì)導(dǎo)師期望》。該問卷分成兩部分，一部分是導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀調(diào)研，一部分是研究生對(duì)導(dǎo)師的期望調(diào)研，共由65個(gè)問題組成。問卷向研究生承諾將嚴(yán)格保密，僅用于學(xué)術(shù)研究，保證了數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。

（三）調(diào)查問卷數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSSAU20.0 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）研究生的年級(jí)與培養(yǎng)類型分布

共收到有效調(diào)查問卷1199份。被調(diào)查研究生來(lái)自學(xué)校17個(gè)院系，涉及不同的專業(yè)，其中女研究生占到61.48%，男研究生占到38.52%。參與調(diào)查的碩士研究生占比較高，占到了被調(diào)查總?cè)藬?shù)的84.43%，博士研究生占參與調(diào)查研究生的15.57%。就研究生的培養(yǎng)類型而言，其中學(xué)碩類研究生占比較高，占到總調(diào)查人數(shù)的53.45%，專碩類研究生占到30.82%。調(diào)查群體基本覆蓋了各個(gè)年級(jí)和各種培養(yǎng)類型的研究生，具有一定的代表性。

（二）導(dǎo)師狀況

被調(diào)查研究生的導(dǎo)師年齡主要分布在40-60歲，占比71.27%;職稱以教授和副教授為主，仍是講師的導(dǎo)師只占到2.25%，只能承擔(dān)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師只占到8.03%，說(shuō)明導(dǎo)師在博士畢業(yè)進(jìn)入高校工作十年之后，個(gè)人的學(xué)術(shù)能力都有了很大的提升。其中具有博士學(xué)位和海外留學(xué)背景的導(dǎo)師數(shù)量分別占到被調(diào)查的92.46%和71.75%，說(shuō)明導(dǎo)師的整體層次和素質(zhì)比較高，具備對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)的能力。35.96%的導(dǎo)師有行政職務(wù)，屬于雙肩挑導(dǎo)師，要拿出更多的精力對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。合理處理好導(dǎo)師和行政職務(wù)雙重身份之間的關(guān)系，是他們能否獲得研究生滿意的關(guān)鍵。

（三）研究生讀研目的與學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度

64.53%的研究生讀研的目的是為了繼續(xù)深造，26.65%的研究生僅僅是為了獲得研究生學(xué)歷，為了家里人的愿望而讀研或者為了暫緩就業(yè)而讀研的研究生只占到被調(diào)查者的4.49%，說(shuō)明大家的讀研目標(biāo)都非常明確。但對(duì)于研究生期間的學(xué)習(xí)滿意度，只有8.03%的研究生表示十分滿意，67.42%的研究生表示滿意，24.56%的研究生對(duì)研究生期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意甚至十分不滿意，占到了被調(diào)查人數(shù)的四分之一。分析表明對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師提出的期望更多，間接也說(shuō)明了導(dǎo)師在研究生學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，直接影響著學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度。

（四）導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀——基于學(xué)生視角

1.師生的見面溝通。22.15%的研究生幾乎每天和導(dǎo)師見面，這種情況一般是導(dǎo)師的辦公室和科研實(shí)驗(yàn)室是合二為一的，所以學(xué)生和導(dǎo)師見面的頻率比較高。43.82%的研究生一周和導(dǎo)師見面一次，主要是在組會(huì)上。所以導(dǎo)師組會(huì)制度的建立便于研究生和導(dǎo)師定時(shí)見面，及時(shí)解決科研和生活中遇到的問題。另外，56.34%的研究生選修過導(dǎo)師主講或者參講的課程，59.23%的課題組會(huì)定期有除組會(huì)外的集體活動(dòng)，這兩者也會(huì)間接增加研究生和導(dǎo)師見面的頻率。和導(dǎo)師一月或者一學(xué)期只見一次面的研究生只占到15.73%和3.05%。

研究生和導(dǎo)師見面的頻率越高，越有利于研究生和導(dǎo)師的面對(duì)面溝通，采用面談形式和導(dǎo)師進(jìn)行溝通的研究生占到被調(diào)研者的75.28%，采用網(wǎng)絡(luò)（電子郵件或者QQ）或者電話溝通的研究生僅有16.05%和5.78%，說(shuō)明研究生一般不經(jīng)常采用電話形式和導(dǎo)師進(jìn)行溝通。這可能是由于研究生考慮到導(dǎo)師在開會(huì)或者授課，不能確定給導(dǎo)師打電話的時(shí)間，另外打電話可能無(wú)法把一些實(shí)驗(yàn)問題或者論文的修改等學(xué)術(shù)問題說(shuō)清楚，這與王鳳清等人對(duì)研究生和導(dǎo)師溝通方式的結(jié)論一致[12]。

2.導(dǎo)師對(duì)研究生的思想政治與學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。胡守強(qiáng)認(rèn)為導(dǎo)師是研究生思想政治教育的首要責(zé)任人，目前導(dǎo)師對(duì)研究生思想政治教育的情況總體較好[13]。本調(diào)查中76.76%的導(dǎo)師會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育，其中46.87%的導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行這方面教育的次數(shù)超過3次，但仍有極少數(shù)導(dǎo)師對(duì)開展研究生思想政治教育的認(rèn)識(shí)和工作不到位。86.2%的導(dǎo)師會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，56.66%的導(dǎo)師會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行3次以上的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。是否對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育雖然不會(huì)影響研究生對(duì)導(dǎo)師的滿意度，但它卻是導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

3.導(dǎo)師對(duì)研究生的科研訓(xùn)練管理。（1）組會(huì)制度和實(shí)驗(yàn)室打卡制度。90.85%的導(dǎo)師會(huì)定期召開組會(huì)，其中一周開一次組會(huì)的研究生，占到了被調(diào)研者的48.8%，一學(xué)期開一次組會(huì)的研究生比例僅為6.42%。導(dǎo)師召開組會(huì)的內(nèi)容多為實(shí)驗(yàn)進(jìn)展匯報(bào)和文獻(xiàn)匯報(bào)，分別占到61%和28.57%，說(shuō)明大部分導(dǎo)師和學(xué)生溝通比較頻繁，比較注重學(xué)生科研能力尤其是知識(shí)獲取和分析能力的培養(yǎng)。

35.79%的導(dǎo)師會(huì)要求研究生按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室打卡簽到，但48.15%的導(dǎo)師對(duì)研究生呆在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間沒有具體的要求，要求每天呆在實(shí)驗(yàn)室至少8小時(shí)的導(dǎo)師僅占21.51%，72.39%的導(dǎo)師會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。說(shuō)明導(dǎo)師對(duì)研究生的管理在嚴(yán)格的同時(shí)也比較人性化，給予研究生足夠的獨(dú)立和信任。

（2）文獻(xiàn)閱讀與論文撰寫。雖然研究生培養(yǎng)方案中規(guī)定研究生在研一期間主要進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，但75.12%的導(dǎo)師會(huì)在研一期間，甚至36.44%的導(dǎo)師會(huì)在研一上半學(xué)期就給研究生確定科研選題，這對(duì)于研究生提前進(jìn)入課題組，有針對(duì)性地閱讀文獻(xiàn)提供了保證。84.59%的導(dǎo)師會(huì)在研究生入學(xué)時(shí)的選課和培養(yǎng)計(jì)劃的制訂時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這為研究生接下來(lái)的科學(xué)研究進(jìn)行有效的知識(shí)儲(chǔ)備提供了可能。72.55%的導(dǎo)師會(huì)在文獻(xiàn)的查閱和閱讀方面給研究生以指導(dǎo)和建議，這說(shuō)明研究生的科研訓(xùn)練從研一就開始了。

除了指導(dǎo)研究生進(jìn)行文獻(xiàn)的閱讀，培養(yǎng)研究生獲取知識(shí)和分析知識(shí)的能力以外，85.55%的導(dǎo)師會(huì)指導(dǎo)研究生根據(jù)文獻(xiàn)的閱讀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定，93.9%的導(dǎo)師會(huì)定時(shí)督促研究生的科研進(jìn)度，89.09%的導(dǎo)師會(huì)指導(dǎo)研究生進(jìn)行論文的撰寫，91.49%的導(dǎo)師會(huì)就投稿期刊的選擇和投稿的流程給予研究生建議，85.39%的導(dǎo)師會(huì)全程關(guān)注研究生的論文進(jìn)度，在論文的返修環(huán)節(jié)繼續(xù)給予指導(dǎo)。學(xué)校對(duì)研究生發(fā)表論文數(shù)量和質(zhì)量的要求比較低，但66.93%的導(dǎo)師對(duì)研究生發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。甚至有72.23%的導(dǎo)師讓研究生參與到了科研申請(qǐng)書的撰寫過程，這對(duì)研究生的科研能力訓(xùn)練提出了更高的要求。

（3）導(dǎo)師的指導(dǎo)方式。77.05%的導(dǎo)師會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)和指導(dǎo)，把專碩和學(xué)碩的培養(yǎng)區(qū)別對(duì)待，對(duì)處于不同學(xué)術(shù)水平層次的學(xué)碩研究生會(huì)有不同的要求。85.55%的研究生導(dǎo)師會(huì)給予研究生以國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，這為研究生溝通交流能力和學(xué)術(shù)能力的提高提供了鍛煉的平臺(tái);89.25%的研究生認(rèn)為自己所在的課題組有很好的團(tuán)隊(duì)合作精神，88.44%的受訪研究生熟悉課題組其他人的研究方向，并有適度的參與;僅有26.16%的研究生從事過助教活動(dòng)。

88.76%的導(dǎo)師有充足的科研經(jīng)費(fèi)，可為研究生的科研訓(xùn)練、論文的發(fā)表以及國(guó)內(nèi)外交流提供充足的經(jīng)費(fèi)支撐，89.73%的研究生發(fā)表論文的經(jīng)費(fèi)來(lái)自于導(dǎo)師的課題經(jīng)費(fèi)，90.37%的導(dǎo)師會(huì)利用科研經(jīng)費(fèi)給研究生發(fā)放生活補(bǔ)助;69.5%的導(dǎo)師對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的使用有嚴(yán)格的要求。

4.導(dǎo)師對(duì)研究生生活與情感的關(guān)注。大部分導(dǎo)師對(duì)研究生的關(guān)注主要集中在其科研進(jìn)展上，62.92%的導(dǎo)師會(huì)給予學(xué)生就業(yè)的建議或在學(xué)生就業(yè)時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，有67.09%的導(dǎo)師會(huì)關(guān)注學(xué)生每門課程成績(jī)的高低，60.19%的導(dǎo)師甚至?xí)P(guān)心研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定，48.13的導(dǎo)師會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)?；蛘邔W(xué)院學(xué)生會(huì)作為干部的一些工作，77.05%的導(dǎo)師會(huì)對(duì)研究生的溝通交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力的提升提出要求。有22.63%的研究生在研究生期間會(huì)因自己在某一方面做得不到位曾受過導(dǎo)師的批評(píng)。導(dǎo)師對(duì)于研究生的就業(yè)和生活的關(guān)心對(duì)于研究生的全面成長(zhǎng)成才起著非常重要的作用。

60.19%的導(dǎo)師會(huì)關(guān)注研究生的情感和心理問題，55.38%的研究生認(rèn)為自己在遇到情感和心理問題時(shí)不會(huì)找導(dǎo)師進(jìn)行溝通，但91.65%的研究生坦陳自己在科研遇到問題時(shí)會(huì)第一時(shí)間求助導(dǎo)師。說(shuō)明導(dǎo)師要主動(dòng)去關(guān)心研究生的情感和心理問題，尤其對(duì)于科研不順利導(dǎo)致畢業(yè)壓力大或者失戀或者家庭有變故的學(xué)生更應(yīng)及時(shí)予以關(guān)注，從而保證研究生的健康發(fā)展。

5.研究生對(duì)導(dǎo)師的滿意度。大部分導(dǎo)師和研究生關(guān)系比較和諧，94.07%的研究生對(duì)自己的導(dǎo)師滿意，其中十分滿意的有48.64%，占到了被調(diào)查者的近一半，說(shuō)明西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)得到了研究生的肯定。73.68%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)自己在學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)非常到位，屬于指導(dǎo)型導(dǎo)師，14.45%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師屬于放任松懈型導(dǎo)師，對(duì)自己的指導(dǎo)不夠或者疏于管理，有5.94%的研究生對(duì)導(dǎo)師對(duì)自己的指導(dǎo)并不滿意。

有18.3%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師曾經(jīng)讓自己做過與學(xué)術(shù)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，5.94%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師在論文的署名上存在不公平現(xiàn)象，且有5.46%的學(xué)生和導(dǎo)師發(fā)生過語(yǔ)言沖突。對(duì)問卷中設(shè)置的導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)的40個(gè)方面與對(duì)導(dǎo)師的滿意度進(jìn)行相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)有13個(gè)方面與對(duì)導(dǎo)師的滿意度有相關(guān)性。由表1可以看出，研究生對(duì)導(dǎo)師的滿意度與導(dǎo)師在師德師風(fēng)方面的不當(dāng)做法均呈負(fù)相關(guān)或者顯著的負(fù)相關(guān)，說(shuō)明研究生更看重導(dǎo)師的指導(dǎo)方式和對(duì)自己學(xué)術(shù)的指導(dǎo)。研究生不會(huì)因?yàn)閷?dǎo)師的一些不當(dāng)行為而對(duì)導(dǎo)師產(chǎn)生不滿，并不意味著導(dǎo)師只需要在學(xué)術(shù)指導(dǎo)上做好就可以了。劉曉喆[14]認(rèn)為導(dǎo)師必須處理好專業(yè)教育與立德樹人教育的關(guān)系，因此研究生導(dǎo)師在做好科研指導(dǎo)和學(xué)業(yè)教育的同時(shí)仍需要加強(qiáng)自己的師德師風(fēng)建設(shè)，努力提高自己的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，從而有效發(fā)揮好自己作為導(dǎo)師對(duì)于研究生綜合能力和素質(zhì)提升的引領(lǐng)作用。只有這樣，才能提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，并最終成為一個(gè)讓學(xué)生滿意的好導(dǎo)師。

三、研究生期望的導(dǎo)師

60%的受訪者對(duì)導(dǎo)師沒有期望，19.4%的受訪者認(rèn)為目前的導(dǎo)師已經(jīng)很完美，對(duì)導(dǎo)師沒有提出任何期望。甚至有受訪者表示導(dǎo)師已經(jīng)做的很棒，自己要多多加油才是。部分受訪者表示，導(dǎo)師做的很好，自己沒有主動(dòng)去溝通，應(yīng)該多找導(dǎo)師進(jìn)行溝通。還有部分受訪者表示能夠從導(dǎo)師身上學(xué)到難能可貴的品質(zhì)才是最重要的。

1.導(dǎo)師的職業(yè)發(fā)展與學(xué)術(shù)能力。僅有1.6%的學(xué)生會(huì)關(guān)注導(dǎo)師個(gè)人職業(yè)的發(fā)展，希望導(dǎo)師職稱越來(lái)越高，快點(diǎn)成為教授，升上博導(dǎo);多申請(qǐng)課題，多拿項(xiàng)目，越來(lái)越優(yōu)秀;并期望導(dǎo)師注意健康，別太勞累。

60.14%的被調(diào)研者對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力的期望主要包括：學(xué)術(shù)水平或?qū)W術(shù)造詣高，熱愛科研，熱愛農(nóng)業(yè)，專心科研，有專注的科研習(xí)慣和科研精神，學(xué)術(shù)精而強(qiáng)，專業(yè)扎實(shí)，科研能力突出，學(xué)識(shí)和知識(shí)淵博。

2.導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。60%的被調(diào)研者希望導(dǎo)師能給予實(shí)實(shí)在在的科研學(xué)術(shù)指導(dǎo)，開闊自己的科研思路。對(duì)導(dǎo)師的要求主要集中在希望導(dǎo)師對(duì)學(xué)生在科研選題、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、論文寫作等方面能耐心指導(dǎo)，能讓自己獲得學(xué)術(shù)上的提升。主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）研究方向的確定：有清楚的指導(dǎo)目標(biāo)，提前給定研究方向和研究題目，能夠盡快進(jìn)行自己課題實(shí)驗(yàn);希望導(dǎo)師多看文獻(xiàn)，掌握研究領(lǐng)域前沿，能給學(xué)生定一個(gè)好的課題;能有一個(gè)固定的研究方向，并希望導(dǎo)師能夠在研究方向上多多啟發(fā)和引導(dǎo)，講清研究方向。

（2）及時(shí)的指導(dǎo)：在關(guān)鍵的時(shí)候能給自己的科研提供指引，指導(dǎo)學(xué)生科研而不是讓學(xué)生打雜;希望導(dǎo)師多看文獻(xiàn)，能提出一些指導(dǎo)性意見，而不只是否定一切;能夠在課題進(jìn)展遇到困難時(shí)及時(shí)幫助解決，提供實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)而不僅是一直催實(shí)驗(yàn)進(jìn)度;在學(xué)術(shù)上給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)正確的指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、思維方式、態(tài)度和效率。

（3）實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)：經(jīng)常指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，能適時(shí)給予實(shí)驗(yàn)上的指導(dǎo);經(jīng)常去實(shí)驗(yàn)室，最好能親自帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，尤其是實(shí)驗(yàn)流程的學(xué)習(xí)。

（4）綜合能力的培養(yǎng)：希望導(dǎo)師不只是讓單純地做實(shí)驗(yàn)，而是要綜合培養(yǎng)各方面的能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的科研學(xué)術(shù)能力，以及引導(dǎo)對(duì)科研有更大的興趣，而不是讓他們?cè)絹?lái)越厭煩科研，培養(yǎng)他們辯證地看待問題，而不是單純地為發(fā)文章而做試驗(yàn)的技術(shù)工。

（5）論文的發(fā)表：好好指導(dǎo)發(fā)論文，指導(dǎo)多出成果。

（6）國(guó)際交流：期望導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)多，能給予學(xué)生更多的外出學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。

（7）組會(huì)：定期組會(huì)，多開組會(huì)，對(duì)科研要求嚴(yán)格，有效地開組會(huì)提高科研及文獻(xiàn)閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

由表1可知，導(dǎo)師是否指導(dǎo)研究生進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱、論文撰寫和投稿的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的指導(dǎo)以及是否鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議與研究生對(duì)導(dǎo)師的滿意度呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明與導(dǎo)師對(duì)自己情感和就業(yè)等個(gè)人問題的關(guān)心相比，研究生更注重導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上是否對(duì)自己給予有效指導(dǎo)。Adrian在談優(yōu)秀導(dǎo)師的16個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也談到在學(xué)術(shù)上給學(xué)生以及時(shí)的關(guān)鍵性的指導(dǎo)和幫助，經(jīng)常親臨一線的研究工作是成為一名好導(dǎo)師所必須必備的[15]。

3.導(dǎo)師對(duì)自己生活或未來(lái)規(guī)劃的指導(dǎo)。被調(diào)研者認(rèn)為導(dǎo)師作為學(xué)生生活中的朋友，學(xué)術(shù)上的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)者，不僅是學(xué)術(shù)上的導(dǎo)師還是人生的導(dǎo)師，期望導(dǎo)師能夠給予學(xué)術(shù)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，了解學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃并幫助實(shí)現(xiàn);能夠?qū)W(xué)生的生活和實(shí)驗(yàn)做出正確引導(dǎo);不僅可以培養(yǎng)學(xué)生科研能力，也會(huì)對(duì)學(xué)生以后的人生觀價(jià)值觀有很好的影響;大方向指導(dǎo)學(xué)生，小方向自由發(fā)展，及時(shí)耐心地給學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和人生規(guī)劃的指導(dǎo)、指引和督促。但只有78.01%的導(dǎo)師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。70.59%的被調(diào)研者希望導(dǎo)師不但在學(xué)術(shù)上，在生活和情感上也可以多些指導(dǎo)，給出合理建議，并希望導(dǎo)師在指導(dǎo)的同時(shí)能夠支持自己。

4.研究生對(duì)導(dǎo)師畢業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)的期望。在畢業(yè)方面，希望導(dǎo)師能公平公正地處理每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)及論文問題;保證學(xué)生順利畢業(yè)，不要總說(shuō)延畢的話刺激學(xué)生。

在就業(yè)方面，被調(diào)研者期望導(dǎo)師能夠主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面的問題，關(guān)心并幫助學(xué)生解決就業(yè)的困惑，但能把握好度，不過分干涉學(xué)生的個(gè)人想法。同時(shí)可以多和學(xué)生們討論一些和本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)就職信息，為學(xué)生畢業(yè)工作方向選擇答疑解惑。

5.研究生對(duì)導(dǎo)師工作態(tài)度的期望。研究生對(duì)導(dǎo)師工作態(tài)度的期望主要包括：（1）積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、努力、踏實(shí)，盡心盡責(zé)，責(zé)任感強(qiáng);（2）嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、嚴(yán)格，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);（3）敬業(yè)，誨人不倦;（5）創(chuàng)新;（6）有一定領(lǐng)導(dǎo)力。其中希望導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格嚴(yán)厲，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生占比最多。

研究生期望導(dǎo)師對(duì)學(xué)生能夠做到：（1）相互尊重，相互理解，平等交流，多交流;（2）因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo);（3）公平公正，一視同仁;（4）循循善誘;（5）具有同理心，體諒學(xué)生;（6）有更多時(shí)間去關(guān)心和關(guān)注學(xué)生;（8）互相信任;（9）愿意與學(xué)生溝通，定期與學(xué)生有更多的交流和互動(dòng);（10）多鼓勵(lì)學(xué)生。80.14%的研究生期望導(dǎo)師能夠關(guān)心愛護(hù)幫助關(guān)注學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生未來(lái)規(guī)劃，關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、論文寫作情況，關(guān)注學(xué)生的心理壓力、精神壓力和心理健康問題。

6.研究生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)方式的期望。研究生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)方式的期望主要集中在以下幾個(gè)方面。

（1）希望導(dǎo)師管理能力強(qiáng)，能建立起一套團(tuán)隊(duì)管理體系，樹立自己的威嚴(yán)，對(duì)課題組進(jìn)行人性化管理，做到松弛有度。一方面，部分被調(diào)研者希望導(dǎo)師適度科研，對(duì)學(xué)生放松一點(diǎn)，負(fù)責(zé)但不過分過多控制，不要管的太死，不要那么嚴(yán)肅和嚴(yán)厲，不要給太大的壓力，不要只看重結(jié)果，不要像小學(xué)教師一樣，步步緊盯，不要一直催促實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。但也有被調(diào)研者認(rèn)為自己自制力需要有人定期提醒，期望導(dǎo)師鞭策自己，能更嚴(yán)厲，經(jīng)常及時(shí)督促自己完成實(shí)驗(yàn);（2）希望導(dǎo)師多發(fā)補(bǔ)助，補(bǔ)助充足;（3）定期組會(huì)，多開組會(huì);（4）根據(jù)研究生的具體情況和培養(yǎng)類型而分類培養(yǎng)，能夠區(qū)別專碩和學(xué)碩，而不是統(tǒng)一培養(yǎng);（5）能夠按能力分配資源，不要把學(xué)生當(dāng)作做實(shí)驗(yàn)的工具;（6）能盡可能了解學(xué)生的想法;（7）沒有太多的其他事務(wù);（8）營(yíng)造互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作氣氛。

導(dǎo)師的指導(dǎo)方式和學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意度的相關(guān)性分析表明，課題組內(nèi)部是否有很好的團(tuán)隊(duì)合作精神以及導(dǎo)師是否發(fā)放補(bǔ)助與研究生對(duì)導(dǎo)師的滿意度存在著顯著的正相關(guān)（表1）。關(guān)于課題組具備團(tuán)隊(duì)合作的重要性在很多文獻(xiàn)中都有論述，Adrian也指出在研究組里培養(yǎng)和諧的關(guān)系，鼓勵(lì)合作而非競(jìng)爭(zhēng);給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)都是成為一個(gè)好導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)[16]。

7.研究生對(duì)導(dǎo)師人格特征的期望。很多研究生對(duì)導(dǎo)師的師德師風(fēng)提出了要求，希望導(dǎo)師人品優(yōu)秀，具有高尚的師德，師德師風(fēng)好，能夠做到立德樹人，德為先，言傳身教，以身作則，為人師表。

對(duì)導(dǎo)師人格的期望主要包括以下幾個(gè)方面：（1）和藹可親;（2）良師益友，亦師亦友; （3）平易近人，在學(xué)生面前沒有架子，可以和學(xué)生暢所欲言;（4）嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)父慈母，像長(zhǎng)者和家長(zhǎng)一樣;（5）謙虛謹(jǐn)慎;（6）張弛有度;（6）溫厚、善良、仁慈;（7）德高望重;（8）寬容;（9）睿智;（10）溫文爾雅，溫和大方;（11）有一說(shuō)一;（12）幽默風(fēng)趣;（13）有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，不遷怒于人。其中一半被訪者希望自己的導(dǎo)師和藹可親，平易近人，沒有距離感，能和學(xué)生平等交流，成為自己的良師益友。

綜上所述，大部分被調(diào)研者認(rèn)為導(dǎo)師是自己人生的指南針，黑暗中的燈塔;是整個(gè)研究組的掌舵人，大方向的指導(dǎo)者;是自己學(xué)業(yè)、事業(yè)和人生的導(dǎo)師。他們認(rèn)為自己的導(dǎo)師是優(yōu)秀導(dǎo)師，有大家風(fēng)范，學(xué)者氣質(zhì)。從學(xué)生視角來(lái)看，他們對(duì)導(dǎo)師的培養(yǎng)狀況無(wú)論是學(xué)術(shù)的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)還是生活的關(guān)心都是滿意的。但他們還是從對(duì)導(dǎo)師的職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、畢業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)、導(dǎo)師的工作態(tài)度、指導(dǎo)方式和人格特征等方面對(duì)導(dǎo)師提出了自己更多的期望。這些很多都是研究生導(dǎo)師的崗位性職責(zé)，是導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中必須履行的職責(zé)[17]，因此建議研究生導(dǎo)師能認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音，經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考問題處理問題，充分履行好作為導(dǎo)師立德樹人的職責(zé)，做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的四有好導(dǎo)師，從而更大程度的提高我國(guó)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐愛林.貴州高校研究生對(duì)導(dǎo)師滿意度調(diào)查研究——以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)為例[J].科教文匯：下旬刊，2018，（11）.

[2]資曉潔，楊哲宇.研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用分析[J].黑龍江科學(xué)，2019，（5）.

[3]彭耕，王青.“雙一流”建設(shè)背景下研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)的建設(shè)路徑[J].德育研究，2019，（8）.

[4]呂娜，張婧，張?jiān)劳?，康巧?導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響淺析[J].工業(yè)和信息化教育，2019，（7）.

[5]叢薇，王瑞玲.理想的導(dǎo)師研究生關(guān)系探究[J].教育教學(xué)論壇，2019，（3）.

[6]姚文，葉心明，陳林華.基于學(xué)生視角的研究生導(dǎo)師師德評(píng)價(jià)及其影響因素研究——以華東理工大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2019，（10）.

[7][12]王鳳清，律穎，彭耕，王青.某高校研究生與導(dǎo)師溝通現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2018，（1）.

[8]孟亞峰，呂貴洲，朱賽.淺談導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用與影響[J].教育教學(xué)論壇，2017，（51）.

[9]陳洪捷，李澄鋒，沈文欽，等.研究生如何評(píng)價(jià)其導(dǎo)師和院校？——2017年全國(guó)畢業(yè)研究生調(diào)查結(jié)果分析[J].研究生教育研究，2019，（2）.

[10]倪國(guó)棟，高富寧，王文順.研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與測(cè)量量表開發(fā).高教論壇，2019，（9）.

[11][15][16]Adrian Lee，Carina Denis Phillp Campbell.Natures guide for mentors.Nature，2007，447：791-797.

[13]胡守強(qiáng)，涂俊才，范金鳳，等.發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中作用的長(zhǎng)效機(jī)制探索[J].研究生教育研究，2017，（2）.

[14]劉曉喆.研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)何以“全面落實(shí)”[J].學(xué)位與研究生教育，2019，（6）.

[17]姚琳琳.研究生導(dǎo)師職責(zé)的探討[J].高教探索，2018，（2）.

收稿日期：2020-04-19

作者簡(jiǎn)介：趙冰（1980—），女，河南駐馬店人，西北農(nóng)林科技大學(xué)風(fēng)景園林藝術(shù)學(xué)院副教授，博士，主要從事園林植物種質(zhì)資源研究。

基金項(xiàng)目：2019年西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生思想政治教育與管理工作研究項(xiàng)目“導(dǎo)師對(duì)研究生綜合能力培養(yǎng)和提升作用的實(shí)踐探索”