如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

袁偉

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0017-01

眼下，很多課堂，特別是公開課中，都會(huì)看到小組合作學(xué)習(xí)的模式，但仔細(xì)觀察，則能發(fā)現(xiàn)諸多問題：小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位;課堂組織的散亂;設(shè)置問題研究?jī)r(jià)值的缺少;學(xué)生參與面不廣等，致使小組探究常“浮在表層”或偏離正題，造成小組合作活動(dòng)流于形式，看似“合作”得熱熱鬧鬧，實(shí)則徒有“合作”之表而無(wú)“學(xué)習(xí)”內(nèi)容。

1.小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

表現(xiàn)一：有的看似全員參與，課堂氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生之間相互作用的效果并不理想，有的甚至是好學(xué)生的天下，學(xué)困生“袖手旁觀”，沒有真正達(dá)到“合作”和“共同提高”的目的。

表現(xiàn)二：有的教師沒有真正理解“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單地將其作為一種教學(xué)點(diǎn)綴，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就草草收?qǐng)?，無(wú)法達(dá)致學(xué)習(xí)效果。

表現(xiàn)三：有的教師對(duì)學(xué)生小組合作的成果只進(jìn)行程式化的評(píng)價(jià)，而忽視如何進(jìn)一步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的指導(dǎo)。

表現(xiàn)四：有的教師課堂組織松散，導(dǎo)致課堂秩序混亂，有效教學(xué)時(shí)間大大縮短。

2.提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

2.1 進(jìn)行科學(xué)合理的分組。

A.固定式分組。

固定式分組就是根據(jù)學(xué)生的性格、智力因素等特點(diǎn)，把學(xué)生分成若干個(gè)“同質(zhì)”或“異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組。首先，固定式分組要考慮小組的規(guī)模，教師要根據(jù)本班學(xué)生人數(shù)、課桌大小、教室面積以及學(xué)生成熟程度、合作技能的高低等進(jìn)行分組，一般以4-6人為宜。第二，教師必須充分了解每一位學(xué)生的性格和知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合理的分組。

B.隨機(jī)式分組。

分為同桌式二人組合和隨機(jī)式多人組合。同桌式二人組合是最方便、最快捷的組合方式。而要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，全面發(fā)展，就需要在課堂教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到他代表的不僅僅只是個(gè)人形象，更代表一個(gè)集體的形象，這就需要教師在教學(xué)中巧妙的設(shè)計(jì)合作競(jìng)爭(zhēng)情境，根據(jù)學(xué)生的不同答案、不同意見、不同見解，順勢(shì)將全班學(xué)生隨機(jī)分成兩組、三組或更多研討合作小組，每組根據(jù)自己的答案或見解，各自尋找依據(jù)、理由，再通過班級(jí)交流或辯論，達(dá)成共識(shí)，從而開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

2.2 明確要求和任務(wù)，做好示范。

小組合作學(xué)習(xí)為每一個(gè)學(xué)生提供了全面參與的舞臺(tái)，通過小組討論，讓學(xué)生一起來(lái)了解任務(wù)，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性、有必要的討論。這需要教師在小組合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生的小組合作過程當(dāng)中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)式幫助。對(duì)于下達(dá)任務(wù)時(shí)可能產(chǎn)生學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟的情形，教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)示范，讓學(xué)生明白該活動(dòng)環(huán)節(jié)的運(yùn)作，從而提高合作效率。所謂“充分、合理”就是要求教師的示范既明確到位、具體形象，又不會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3 給予充分學(xué)習(xí)討論的時(shí)間。

要真正實(shí)現(xiàn)有效的小組合作，確實(shí)使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，必須給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，尤其是涉及到語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)音規(guī)律的，更需要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察、思考，否則合作只是一個(gè)空架子。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去討論、操練和表演，而不是當(dāng)學(xué)生們的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動(dòng)就戛然而止。作為教師，不必?fù)?dān)心由于過多討論而影響教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的積極性更高，能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一點(diǎn)知識(shí)，這點(diǎn)“浪費(fèi)”時(shí)間是值得的。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)以監(jiān)督者和參與者的身份穿梭在各小組之間，檢查各小組的記錄情況，打破個(gè)別學(xué)生壟斷小組發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？蓮囊韵氯齻€(gè)方面入手：（1）引導(dǎo)小組中的“強(qiáng)者”學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，幫助他人，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作完成任務(wù)。（2）幫助小組中的“不積極者”樹立自信心，增強(qiáng)責(zé)任感，消除自卑和害羞心理，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（3）特別關(guān)注小組中的“弱者”，傾聽他們的心聲、挖掘他們的潛力、肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們積極參與，并給予適當(dāng)?shù)膸椭椭更c(diǎn)。

2.4 開展多維評(píng)價(jià)。

第一，組內(nèi)互評(píng)。合理評(píng)價(jià)是小組合作成功與否的保障。其中組內(nèi)成員的互評(píng)是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能的重要一環(huán)，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)由評(píng)小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。

第二，組間互評(píng)。我在注重組內(nèi)互評(píng)的同時(shí)，更注重組間互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。通過這種評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高其分析能力。

第三，教師評(píng)價(jià)。（1）對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得以舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越自信。（2）對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在“小組合作學(xué)習(xí)”中能否相互幫助，共同進(jìn)步。

總之，小組合作學(xué)習(xí)要樹立“不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而合作”的理念，加強(qiáng)研究和反思，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓小組合作學(xué)習(xí)真正成為有意于教與學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。