初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念的策略

劉小慧

摘 要：初中歷史在初中課程體系中是一個必不可少的課程。但初中歷史知識面比較廣，同時歷史的時空觀念給學(xué)生帶來不少困擾，所以，對于很多初中生來說，歷史課程的學(xué)習(xí)具有一定難度，學(xué)生容易將歷史事件的時間、地點混淆，長期下去將直接影響學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣和信心。時空觀念作為初中歷史教學(xué)中的一種思想，將時間進行串聯(lián)，就能提升學(xué)生的相關(guān)意識，更好地開展歷史教學(xué)。作者結(jié)合目前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，對時空觀念的內(nèi)涵展開分析，并提出如何在初中歷史教學(xué)中更好地運用時空觀念。

關(guān)鍵詞：初中 歷史教學(xué) 培養(yǎng) 時空觀念

初中歷史作為初中教學(xué)體系中一門重要課程，包含著豐富的歷史知識，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用。所以，在新課程改革背景下，加大初中歷史課程教學(xué)改革，是教育工作者的共識。

時空觀念教學(xué)法是初中歷史老師在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，是提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的一種科學(xué)化的教學(xué)方式，能有效解決學(xué)生容易混淆歷史知識的問題，同時促使初中生的歷史學(xué)習(xí)思路更加

清晰。

因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，時空觀念的教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中還存在很多問題，需要進行深入研究，提出針對性的解決舉措，這樣才能有效地實施初中歷史教學(xué)。

一、歷史時空觀念的基本含義

從字面意思來說，時空觀念是時間和空間的兩個概念。在初中歷史教學(xué)中主要表現(xiàn)為時序和歷史地理兩個部分。歷史上所發(fā)生的事件具有真實性，存在相應(yīng)的時間和位置節(jié)點。從一定角度來說，要想學(xué)好歷史知識，最為關(guān)鍵的就是要對歷史的時空觀念進行掌握，要明確歷史事件發(fā)生的具體情況，以及歷史事件發(fā)生的必然性。

強化學(xué)生的歷史時空觀念，就能有效地幫助學(xué)生明確歷史事件中特定化的時空關(guān)系，將歷史知識以一種有序化的方式來記憶。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生動態(tài)地看問題，發(fā)現(xiàn)歷史的魅力。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時空觀念時存在的問題

當(dāng)前很多初中歷史老師和學(xué)生對時空觀念都有了充分的認識，對掌握歷史事件發(fā)生的時間和地點的重要性也有科學(xué)的認識。但是，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生都是使用的死記硬背的方式，通常是為了應(yīng)付考試。學(xué)生對時間點進行反復(fù)記憶，但是這種記憶通常都是瞬間記憶，隨著時間的流逝，就可能會遺忘。

同時，學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識時缺乏相應(yīng)的技巧和有效的策略，因而不能有效掌握時空觀念，并將其應(yīng)用到歷史學(xué)習(xí)中。一旦學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式掌握得不夠，或者用錯了地方，學(xué)生的歷史知識點將出現(xiàn)混淆，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

此外，學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中對歷史空間觀念的應(yīng)用還有著嚴重的問題，有的學(xué)生割裂了歷史知識和地理知識之間的聯(lián)系，對地圖缺乏有效利用，長期下去，初中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)將無法有效樹立，學(xué)生難以全方位地掌握初中歷史知識。

三、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念的具體方法

從上面的論述中我們可以看到，在初中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念是十分重要的。為了解決這些問題，初中歷史教學(xué)要從實際情況出發(fā)，提出比較有效的解決方法和途徑，將時空觀念滲透到課程教學(xué)中，為打造高效化的歷史教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.巧用時間軸，為歷史知識的學(xué)習(xí)搭建時空框架

年代尺是一種比較常見的教學(xué)方法，簡單、好記、清楚是其最大優(yōu)勢。教師按照歷史事件發(fā)生的時間，在年代尺上標出來，這樣將多個歷史事件有機地串聯(lián)起來。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識后，可以自己動手來繪制年代尺，這樣學(xué)生對歷史知識的記憶將更加深刻。

例如，在《新中國走向世界舞臺》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師利用年代尺來幫助學(xué)生建立時空觀念，讓學(xué)生更好地掌握新中國在20世紀70年代的外交成就。年代尺一旦繪制出來，歷史事件將會清楚明了，學(xué)生的思路也就變得更加清晰，這樣就能對學(xué)生的時空觀念進行有效培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

2.對地圖進行合理利用

有人可能認為，地圖是地理課程中必不可少的教學(xué)工具。其實，在歷史的學(xué)習(xí)中，地圖也是輔助學(xué)習(xí)的一個十分重要的工具。歷史事件不僅有時間和人物，還有一個明確的地點。在歷史知識學(xué)習(xí)中，地圖能夠幫助學(xué)生有效記住位置，這也是學(xué)好歷史的一種方法。

比如，靈活應(yīng)用地圖法、圖示法能引導(dǎo)學(xué)生對三國兩晉南北朝這一歷史時期的特征進行有效掌握，理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，最終實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

3.在對歷史概念的理解中實現(xiàn)時空觀念的滲透

在歷史教學(xué)過程中，歷史概念是十分重要的。歷史概念有兩個主要特點，分別是歷史性、共時性。歷史性是對歷史事物從產(chǎn)生到消亡的一種縱向發(fā)展過程的反映，就是我們通常所說的線性特點。共時性指的是此歷史概念和別的概念兩者之間的邏輯關(guān)系，并且共存在同一個時空環(huán)境下。

在初中歷史教學(xué)中滲透時空觀念，主要是為了搭建橫向和縱向的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。教師對歷史概念進行有效教學(xué)，可以對學(xué)生的時空觀念進行有效培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

例如，在對“中國民族資本主義發(fā)展”這一概念的講解中，可以借助中國民族資本主義的發(fā)展曲線來對歷史概念進行解釋從而實現(xiàn)對歷史時空觀念的

滲透。

總之，教師在初中歷史教學(xué)中，要將時空觀念的重要性充分彰顯出來，通過時間和空間兩個維度來輔助歷史教學(xué)，這將有助于學(xué)生牢記歷史知識點，幫助學(xué)生走出歷史學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

參考文獻：

[1] 紀瑞《歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下學(xué)生歷史時空觀念的培養(yǎng)策略》，《西部素質(zhì)教育》2018年第24期。

[2] 陸靈靈《“時空觀念”素養(yǎng)視域下的初中課堂教學(xué)省思》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2018年第19期。

[3] 王偉《基于核心素養(yǎng)之“時空觀念”的培養(yǎng)—以北師大版的初中歷史教材為例》，《教育觀察》2018年第6期。