以多媒體動畫創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文情境教學(xué)

常學(xué)梅

摘 要：隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，多媒體動畫成為小學(xué)教師進(jìn)行情境教學(xué)的有效手段。在這一背景下，如何有效利用多媒體動畫手段，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要課題。文章結(jié)合教材中的實(shí)際案例，對于多媒體動畫在識字、閱讀、突破教學(xué)重難點(diǎn)、古詩教學(xué)、作文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)作用和具體方式進(jìn)行相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：多媒體動畫;小學(xué)語文;情境教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.074

伴隨信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體動畫被日益廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中。多媒體動畫可以通過動畫演示的方式，實(shí)現(xiàn)聲音與圖像的有機(jī)融合，豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生將注意力集中到語文學(xué)習(xí)中去，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)。

一、利用多媒體動畫，創(chuàng)設(shè)識字情境

多媒體課件的關(guān)鍵即為影像，其能夠?qū)崿F(xiàn)與教學(xué)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，可以很好地抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生充分認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在識字教學(xué)過程中合理地運(yùn)用多媒體動畫，可以使教學(xué)過程變得更加生動有趣、豐富新穎。識字教學(xué)的核心是生字詞的高效率識記，其突破點(diǎn)是找到漢字的構(gòu)形規(guī)律，從而降低學(xué)生對于漢字的記憶難度[1]。多媒體動畫通過解析字體及簡化書寫過程，通過具體形象的動畫展現(xiàn)漢字的構(gòu)形規(guī)律，從而達(dá)到這一核心要求，幫助學(xué)生識記漢字。

通過多媒體動畫，能夠很好地解析字體。學(xué)生借助于多媒體動畫，觀看每一個(gè)漢字、每一個(gè)筆畫的書寫過程。在以往的識字教學(xué)中，教師往往采用板書的授課形式，這種教學(xué)模式會嚴(yán)重降低授課的效率與授課的質(zhì)量，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而多媒體動畫能夠從所學(xué)生字的結(jié)構(gòu)入手，為學(xué)生展示運(yùn)筆的過程，將原本比較抽象的書寫過程直觀、形象、生動地展示出來，從而幫助學(xué)生更好地理解與記憶漢字。如果所學(xué)的生字較為難寫，那么借助于多媒體動畫能夠?qū)崿F(xiàn)對書寫過程的簡化，化難為易，幫助學(xué)生正確地書寫生字。通過多媒體動畫呈現(xiàn)出來的漢字，相較于教師的板書，還具有字形規(guī)范的優(yōu)勢，相當(dāng)于為學(xué)生展現(xiàn)了字帖，學(xué)生可以在觀看的過程中同步練習(xí)漢字書寫。除此以外，也可以借助于多媒體動畫開展游戲化教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)出良好的識字情境，加深學(xué)生對于漢字書寫方式及書寫規(guī)則的認(rèn)識，幫助他們掌握漢字的規(guī)范寫法，更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)的有效性。例如，教師可以設(shè)計(jì)“猜筆順”的游戲，具體的實(shí)施步驟是：教師先給出一個(gè)漢字，讓學(xué)生對其書寫筆順進(jìn)行猜測，然后教師再通過多媒體展現(xiàn)該漢字的正確書寫筆順。

二、利用多媒體動畫，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)、有效的措施拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。一種好的教學(xué)模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出高昂、活潑、富有感染力的情境，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)，只有這樣才有助于強(qiáng)化知識信息的相互傳遞[2]。在閱讀教學(xué)中采用多媒體動畫教學(xué)方式，可以創(chuàng)造出這樣的情境，為學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提供更多的信息，使學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感覺，提高學(xué)生的閱讀積極性，將文字信息轉(zhuǎn)化為圖像信息，改善學(xué)生的視覺體驗(yàn)，從而提高其閱讀效果。不僅可以有效拓展學(xué)生的視野，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與交流，促進(jìn)師生互動，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過多媒體動畫可以使閱讀平臺得以擴(kuò)展，有效地發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界。除此以外，通過多媒體動畫還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)會審美，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w動畫為學(xué)生播放桂林山水的相關(guān)視頻。在播放動畫視頻的同時(shí)，教師進(jìn)行同步講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分步驟的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)良好的師生溝通與互動。

三、利用多媒體動畫，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要進(jìn)行不斷的思考與探索，采取有效的教學(xué)措施突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。當(dāng)前，語文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)主要是對于教材內(nèi)容的講解，以及對于教材中課文的文本分析;難點(diǎn)則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握自主閱讀和分析的方法。幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，是教師的主要教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)期，教師為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就要積極地發(fā)揮多媒體動畫的作用，有效利用多媒體動畫直觀性、生動性與有效性的優(yōu)勢，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上就可以更快更好地完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解與記憶相關(guān)知識內(nèi)容，體會作者的思想情感，把握教學(xué)過程中所講授課文的內(nèi)容脈絡(luò)和思想內(nèi)涵，營造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)語文學(xué)科對于學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)掌握閱讀方法和寫作技巧，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，從而推動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這篇文章時(shí)，在實(shí)際授課過程中，教師可以利用多媒體動畫為學(xué)生展示“北海的秋天”的相關(guān)圖景，并播放《懂你》這首歌曲，通過氣氛渲染，幫助學(xué)生體會母愛的偉大，引導(dǎo)學(xué)生思考文章內(nèi)涵。

需要注意的是，多媒體動畫畢竟只是輔助教學(xué)手段，教師才是小學(xué)語文教學(xué)中的主導(dǎo)者。利用多媒體動畫突破教學(xué)的重難點(diǎn)的關(guān)鍵，是教師對教材中重難點(diǎn)所進(jìn)行的有效思考。只有合理確定重難點(diǎn)所在，多媒體動畫才能真正發(fā)揮其作用。否則，多媒體動畫的應(yīng)用就容易流于形式。

四、利用多媒體動畫，營造古詩情境

古詩詞是小學(xué)語文教材中的重要組成部分，古詩詞具有優(yōu)美的意境與精練的語言。然而，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，生活閱歷較少，知識積累有限，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)會面臨很多困難，難以準(zhǔn)確地把握古詩詞中所蘊(yùn)含的深厚寓意與情感。而通過多媒體動畫能夠?yàn)閷W(xué)生還原古詩詞中所運(yùn)用的意象，展現(xiàn)古詩詞中所描繪的美好風(fēng)光，從而營造出良好的意境，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握古詩詞的內(nèi)容與想要表達(dá)的思想情感，而且還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中領(lǐng)悟古詩之美。

古詩之美最重要的體現(xiàn)之一是古詩的語言之美。引領(lǐng)學(xué)生理解和欣賞美的語言是欣賞古詩文的一項(xiàng)重要內(nèi)容[3]。通過多媒體動畫，可以多方面呈現(xiàn)古詩文的語言之美。首先，古詩文語言具有音韻美，其注重運(yùn)用格律、押韻等手段，形成音韻上的朗朗上口，易于記誦。只有通過不斷朗讀，才能把握古詩文的語音語調(diào)，才能讀出古詩文的韻味，才能讓學(xué)生感受古詩文格律變化的美感。為了讓學(xué)生體會這種音韻美，教師可以利用多媒體動畫，為學(xué)生播放專業(yè)的古詩文朗讀視頻。例如，在講解《村居》這一首古詩時(shí)，教師可以為學(xué)生播放專業(yè)人士的朗讀視頻，讓學(xué)生體會詩句“草長鶯飛二月天，湖堤楊柳醉春煙”中“天”（tian）和“煙”（yan）押韻形成的音韻美。其次，古詩文語言具有含蓄美，表現(xiàn)為古詩文在表達(dá)某一道理時(shí)往往不是直抒胸臆，而是巧妙地將道理寓于語言之中，需要讀者在閱讀時(shí)用心體會和感悟才能明白這些道理，獲得啟發(fā)。例如，教師在講解《畫》這一首古詩時(shí)，可以通過多媒體呈現(xiàn)與該首古詩相關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生感受該首古詩通過畫中景色與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的對比，含蓄地說明了繪畫所具有的永恒記錄功能。通過多媒體畫面，化抽象說理為具體形象，幫助學(xué)生體會這首古詩的含蓄美。再次，古詩文語言具有意境美。所謂意境，就是作者借助各種景物意象所描繪的境界。意境之美是對意象之美的升華，往往能給學(xué)生帶來超凡的審美享受。例如，教師可以通過多媒體動畫播放西湖的優(yōu)美景色，幫助學(xué)生感受“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”所呈現(xiàn)的不同天氣下西湖的意境之美。

五、利用多媒體動畫，提高學(xué)生寫作能力

語文是一門綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對于語言運(yùn)用能力極為重視。寫作是學(xué)生運(yùn)用在課堂上所學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)行表達(dá)的過程，但目前小學(xué)生對于寫作的熱情不高，所寫作文也往往達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。究其原因，主要是由于小學(xué)生缺乏生活閱歷，沒有掌握足夠的創(chuàng)作素材，對于生活的感悟也不夠豐富。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)借助多媒體的播放功能，用直觀的畫面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象，用自己的語言表達(dá)美[4]?？傊?，運(yùn)用多媒體動畫可以激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱情，提高他們主動創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，從而實(shí)現(xiàn)審美情操的提高，為他們提供寫作所需要的具體素材和參考范例，使他們真正“有物可寫”“有法可寫”。例如，教師在進(jìn)行“秋天的圖畫”主題作文教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體動畫，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的秋日風(fēng)景，讓學(xué)生欣賞秋日之美，并啟發(fā)他們主動表達(dá)這種美。

總而言之，在小學(xué)語文教育教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體動畫，可以將原本枯燥、乏味的語文知識變得更加生動、形象，并將其直觀地展示在學(xué)生面前，能夠更好地為學(xué)生傳授知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。其可以通過感官的刺激，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了全面提高教學(xué)的有效性，教師要積極運(yùn)用多媒體動畫，營造良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊雪芳.試談多媒體在古詩文教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2016（2）：58.

[4]簡永剛.如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂[J].西部皮革，2016（4）：149.