淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究活動(dòng)的有效開展

許麗艷

摘 要：科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是要探究，探究既是學(xué)習(xí)科學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑和方法。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，和學(xué)生一起從提出問題、作出假設(shè)、開展實(shí)驗(yàn)、探究策略等各方面精心設(shè)計(jì)開展探究活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到探究的樂趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和探究習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究活動(dòng);有效開展

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.061

隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念和教學(xué)思想已深入到了每位教師的內(nèi)心，并貫穿到了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，改變著教師們傳統(tǒng)的教學(xué)方式。當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，應(yīng)該按照教材的內(nèi)容和要求，開展多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)和進(jìn)步。那怎樣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中更有效地開展探究活動(dòng)呢？

一、要能引導(dǎo)學(xué)生提出有效的科學(xué)問題

是否能提出有效的科學(xué)問題是進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。如果在課堂上，教師和學(xué)生共同努力提出一個(gè)問題或一系列值得研究的問題，而學(xué)生能夠這樣做，那么這樣的科學(xué)探究將是有效的。

怎樣才能提出有效的科學(xué)問題，需要師生共同思考。有效的科學(xué)問題可以來自課堂教學(xué)中，也可以來自日常生活中，甚至可以來自學(xué)生們的自由猜想。無論哪種方式，教師都要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生從探究活動(dòng)中提出問題。探究活動(dòng)的過程就是不斷提出問題解決問題的過程。提出的問題不能太簡單也不能太難，太簡單和太難的問題都不利于學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)。提出的問題應(yīng)基于學(xué)生已有的知識(shí)，并能向?qū)W生未知的領(lǐng)域拓展。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，才能通過探究將問題轉(zhuǎn)化為知識(shí)。學(xué)生之間是有差異的，提出的問題應(yīng)該能體現(xiàn)學(xué)生的差異性，對(duì)所有學(xué)生不能提出一個(gè)問題，應(yīng)該設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生差異的不同層級(jí)的問題，這樣才能滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引起他們共同的探究興趣。提出的問題不能只是知識(shí)識(shí)記性的，不能僅限于標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該提出開放性的問題，要突破傳統(tǒng)的束縛，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去大膽想象。這樣的問題才是科學(xué)有效的問題。

二、要能引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)有效的假設(shè)

很多科技發(fā)明和科技進(jìn)步都來自科學(xué)家大膽的猜測(cè)和假設(shè)，在不清楚探究結(jié)果之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽假設(shè)，只有大膽做出假設(shè)，才能促使學(xué)生進(jìn)一步去探究，將探究活動(dòng)進(jìn)行得更加有效科學(xué)?？茖W(xué)有效的假設(shè)是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一種猜想，從這種猜想可以知道科學(xué)變化的過程與哪些因素有關(guān)，從而能明確科學(xué)探究的方向?？茖W(xué)有效的假設(shè)可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，最終會(huì)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如在教授控制鐵生銹的速度這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)日常觀察作出假設(shè)，假設(shè)鐵生銹的速度到底與什么因素有關(guān)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)到位， 還要進(jìn)一步假設(shè)在什么樣的情況下是加速鐵生銹，在什么樣的情況下是減緩鐵生銹，只有這樣才能進(jìn)行更有效的探究，促進(jìn)探究活動(dòng)的開展。在一些變量控制的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，都可以很好地運(yùn)用假設(shè)策略，如種子萌發(fā)的條件、生霉的條件、物質(zhì)溶解快慢的因素、小車運(yùn)動(dòng)快慢的因素等。有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，可以使觀察或是實(shí)驗(yàn)更具有目的性，學(xué)生就需要通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的假設(shè)是否正確，從而得出正確的結(jié)論。

三、要能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生的觀察和實(shí)際動(dòng)手操作為基礎(chǔ)，按照教材的要求，在教師的指導(dǎo)下，開展演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，這兩種實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生親自參加，以便使其獲得觀察能力和動(dòng)手操作能力。教師在教學(xué)中要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開實(shí)驗(yàn)，最好能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立在生活的土壤之上，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣。通過聯(lián)系生活實(shí)際展開的實(shí)驗(yàn)，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也提高了學(xué)生的生活應(yīng)用能力。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還要注意設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力。使學(xué)生能夠發(fā)掘自身的潛力，提高思考問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。通過圍繞培養(yǎng)學(xué)生的思維能力設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的思維能力。作為農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)改變?cè)O(shè)施設(shè)備落后不全的情況，利用本地的自然、地理優(yōu)勢(shì)，開發(fā)和運(yùn)用鄉(xiāng)土自然教學(xué)。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣。要求學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)要客觀，實(shí)事求是，不能胡編亂造，要防止任何敷衍了事、馬馬虎虎的工作態(tài)度，記錄好，收集好原始數(shù)據(jù)，正確分析數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。

四、如何開展有效的探究活動(dòng)

（一）探究活動(dòng)要在教師的引導(dǎo)下有目的地進(jìn)行

教師對(duì)教學(xué)材料的充分準(zhǔn)備，為學(xué)生提供了客觀的探索機(jī)會(huì)。然而，如果學(xué)生不能掌握有效的探索方法，探索的動(dòng)機(jī)就無法持續(xù)。全部的探究材料也是無用的。為了使學(xué)生真正地進(jìn)行科學(xué)探索，提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握科學(xué)探索的有效方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)不是以知識(shí)學(xué)習(xí)和方法訓(xùn)練為主，而是根據(jù)學(xué)生已有的生活知識(shí)，使學(xué)生能用科學(xué)的視角觀察世界?？茖W(xué)觀察是科學(xué)探索的基本方法，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力，首先要傳授給學(xué)生科學(xué)觀察的方法，從而使學(xué)生的觀察具有科學(xué)性、目的性。小學(xué)科學(xué)中常用的觀察方法有：全面觀察法、比較觀察法、歸納觀察法。為了提高學(xué)生的觀察能力，要注意努力做好以下幾點(diǎn)：第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的事物和現(xiàn)象。第二，在觀察前，教師要明確觀察的目的，使學(xué)生帶著目的去觀察，只有這樣才能避免盲目觀察，提高觀察能力，不斷積累觀察經(jīng)驗(yàn)。第三，不同的年齡應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的觀察內(nèi)容，做到由簡單到復(fù)雜，由淺入深。從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的觀察能力。第四，通過不斷地觀察探究活動(dòng)，要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)觀察探究的習(xí)慣。

（二）探究的過程要注意培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)

在分組實(shí)驗(yàn)中，通常要將全班所有學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而如何有效科學(xué)的分組是擺在師生面前的首要問題。小組的組建應(yīng)由師生共同參與進(jìn)行，如果只有學(xué)生參與，會(huì)出現(xiàn)男女搭配不均和力量強(qiáng)弱不一致的情況。不過在分組時(shí)，教師也要充分考慮學(xué)生的意見，并讓學(xué)生明白好的分組應(yīng)該考慮哪些問題。在探究之前要明確分工，哪些學(xué)生尋找材料，哪些學(xué)生設(shè)計(jì)操作流程，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)整理，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)過程監(jiān)督等。小組合作活動(dòng)做到分工明確、責(zé)任到人，并且還要做到相互協(xié)作、互相幫助。小組合作成員還要積極相互溝通，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多交流，在探究過程中要懂得交流，每個(gè)成員都要將自己看到的、想到的積極與同伴分享，同時(shí)還將同伴的合理建議、推測(cè)付諸實(shí)踐。通過小組內(nèi)的交流使實(shí)驗(yàn)過程更加完善，探究結(jié)果會(huì)更加科學(xué)有效。通過交流可以及時(shí)了解同伴彼此的性格特點(diǎn)，從而使探究活動(dòng)更加順暢，使合作效果發(fā)揮到最大。最后，在探究過程中，根據(jù)同伴的合理建議改變?cè)瓉淼膶?shí)驗(yàn)計(jì)劃，從而讓探究過程更加深入。

（三）探究活動(dòng)要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

有效的探究活動(dòng)，要能使學(xué)生充滿好奇心。兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣主要來自好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望。細(xì)心呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促使他們不斷深入去觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并提出科學(xué)問題，從而為開展探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)他們自己即將開展的探究活動(dòng)有了強(qiáng)烈的好奇心，教師的教學(xué)就能得到事半功倍的結(jié)果。作為農(nóng)村的學(xué)校，校園內(nèi)外的環(huán)境就是很好的素材，教師要帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)到大自然中去，去親近大自然，大自然就是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的樂園。大自然中的動(dòng)植物就是很好的活動(dòng)主題，而且也很適合小學(xué)生的思維。

（四）探究活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生多猜想和多思考

科學(xué)研究要敢于猜想和善于思考，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生多猜想和多思考。只有這樣，才能為開展有效的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。比如在教授六年級(jí)下冊(cè)小蘇打和白醋的變化這一課時(shí)，教師給學(xué)生出示了小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片等物品時(shí)，教師的做法應(yīng)該是，同學(xué)們先不要去做實(shí)驗(yàn)，而是開動(dòng)你們的大腦努力去猜想，大膽去假設(shè)，把猜想結(jié)果寫下來。然后帶著你們自己的猜想和假設(shè)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣做效果會(huì)更好。

（五）探究的活動(dòng)要基于學(xué)生的生活實(shí)際

我們的許多科學(xué)知識(shí)都來源于生活，學(xué)生又喜歡生活中比較新奇的事物，把生活中遇到的一些問題當(dāng)作探究活動(dòng)的內(nèi)容，生活中的現(xiàn)象是他們最熟悉的，會(huì)極大地引起學(xué)生探究的興趣，會(huì)使他們更容易獲得探究的成就感。同時(shí)教師也要重視學(xué)生個(gè)體的參與，重視探究活動(dòng)的可操作性，否則學(xué)生就會(huì)失去探究的體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才能體會(huì)到探究活動(dòng)的真正內(nèi)涵，也才能積極主動(dòng)地全身心投入到科學(xué)探究活動(dòng)中去。例如，在教授物理變化和化學(xué)變化這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們可以收集生活中出現(xiàn)的所有變化，并將這些變化進(jìn)行分類，找出他們有哪些特點(diǎn)，變化與變化之間有什么區(qū)別，同學(xué)們進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些問題的答案，然后在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生探究出物理變化和化學(xué)變化這兩個(gè)概念，并知道了有些變化是有益的，有些變化是有害的。同時(shí)，學(xué)生們還學(xué)到了一些防止物質(zhì)變化的方法。再例如鐵生銹這一課，也與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，只有從學(xué)生的生活實(shí)際中去尋找主體和問題，開展探究活動(dòng)，才能激發(fā)出學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和動(dòng)力。

總之，教師要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展探究活動(dòng)，教師只能是探究活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者，教師要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過探究活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)和能力。只有這樣，我們的科學(xué)探究活動(dòng)才是有效的和有意義的。

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