試論高中語文閱讀教學現(xiàn)狀及解決策略

孫建梅

摘 要：高中階段是學生語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，閱讀教學作為培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的重要支撐，在高中語文教學中占據(jù)著重要的地位。但就目前的高中語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，在閱讀教學中存在著一些不容忽視的問題，直接影響著閱讀教學的效果。為了更好地發(fā)揮高中語文閱讀教學的效果，要從教學理念與教學實踐中進行不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，發(fā)揮閱讀教學在語文學習中的應有價值與優(yōu)勢，為學生語言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進學生語文綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學;現(xiàn)狀;解決策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.031

一、高中語文閱讀教學的重要性

莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！边@充分說明了閱讀的重要性，尤其是高中語文閱讀在整個高中階段乃至學生整個人生中的重要性不言而喻，而閱讀能力作為學生語文素養(yǎng)的基本功，是學生語文成績的提高與能力提升的關(guān)鍵因素。沒有良好的閱讀能力和大量的閱讀基礎(chǔ)，學生的語文水平很難得到實質(zhì)性的提高。在高中語文教學中，要在思想上、實踐中把閱讀的應有作用發(fā)揮好。

（一）可以激發(fā)學生的學習興趣

有了興趣的支撐，學生可以積極主動地克服學習中的困難，以極大的學習熱情投入到學習活動中。閱讀教學具有融合字、詞、寫作能力等為一體的特點，閱讀教學區(qū)別于其他語文教學活動的特點是可選題材廣泛、形式相對自由，可以更好地發(fā)揮學生的自主選擇性、主動性，讓學生在潛移默化中感受到語言的魅力，在這種魅力的影響下，學生會自發(fā)利用業(yè)余時間進行自由閱讀，促進自己優(yōu)勢領(lǐng)域的更好發(fā)展，在這種優(yōu)勢領(lǐng)域獲得成就感的帶動下，會把這種優(yōu)勢進一步放大，擴展到高中語文其他領(lǐng)域的學習活動中。

（二）可以豐富學生的知識儲備

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄案褂性姇鴼庾匀A?！倍颊f明了閱讀的重要性，通過閱讀可以使學生跟著作者的思維去感受、領(lǐng)略不同國家、地區(qū)的風土人情、自然風光、民俗習慣，感受不同歷史發(fā)展時期的思想、文化，接觸不同領(lǐng)域的專著與學者，閱讀為學生開啟了全新的認識領(lǐng)域與思維空間，可以使學生在不同思想的碰撞中、不同文化的交流中、不同地域風光的描述中，有一種身臨其境的感覺。學生在閱讀的過程中，不僅可以感受到語言的強大魅力，還可以通過閱讀接觸不同領(lǐng)域的知識，豐富學生的知識儲備。

（三）可以提高學生的語言綜合運用能力

“聽、說、讀、寫”作為語言學習的四項基本活動，在語文學習中具有重要的作用。“讀”即廣泛、有效的閱讀，通過閱讀不僅是對“聽、說”階段學習效果的檢驗，更是“寫”的基礎(chǔ)。通過高中語文閱讀教學，可以強化學生對文章的整體把握和理解，可以使學生在閱讀中反復體會、品位閱讀中的經(jīng)典詞句與經(jīng)典段落，在閱讀中對不同作家的寫作風格、寫作方式進行深入研究、把握，尤其是對自己喜歡的作家的全面研究，學生會在寫作中進行自覺的仿寫，進行自主創(chuàng)造。以閱讀為基礎(chǔ)，學生在不斷運用語言進行創(chuàng)造的過程中，可以提高對語言的綜合應用能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

二、高中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學理念相對滯后，影響閱讀教學效果

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，原有的教學理念與方式已經(jīng)不能很好地適應新形勢對學生能力發(fā)展的要求，尤其是在能力培養(yǎng)日益重要的今天，重知識輕能力的理念明顯滯后于素質(zhì)教育的新要求。但在具體的教學活動中，教師在觀念層面對新理念的接受程度明顯高于操作層面，即雖然教師在思想上認識到新理念的優(yōu)勢，但具體到教學活動中或受自身能力的限制、或受思維惰性的影響還是習慣于用已有的方法與經(jīng)驗進行教學，這樣從教師的角度來看是輕車熟路，可以方便開展教學活動，但從學生發(fā)展的角度，從學生培養(yǎng)的長遠來看會影響閱讀教學活動的良好開展，會影響學生的全面發(fā)展。

（二）過分關(guān)注教學目標，忽視學生的情感體驗

閱讀對學生的影響是循序漸進、潛移默化的，學生在閱讀中欣賞、感悟語言的美，在無形中接受語言的熏陶，是一種積極的情感體感，對學生的良好發(fā)展有重要影響。但在實際教學活動中，閱讀教學和其他教學活動一樣，多是圍繞教學目標進行的，教師在教學活動中要求學生找出重點詞句、段落，使用的寫作手法，表達的中心思想等，圍繞這教學目標進行片段化閱讀，把文章進行割裂，在這樣的閱讀過程中，學生學習到的是閱讀的技巧、方法等，不僅影響學生對文章的整體理解與欣賞，還會影響學生的閱讀體驗，影響閱讀教學效果。

（三）重視圍繞考點的練習，忽視學生的能力培養(yǎng)

圍繞考點進行反復練習，在練習中進行查漏補缺，是在高中語文教學中普遍使用的方法，于是學生陷入了無休止的題海大戰(zhàn)，適度的考試與練習可以達到檢驗學習成果、提高學習能力的作用，但如果過于重視考點，不僅會影響學生的學習積極性，還不利于學生對知識的掌握。高中語文閱讀重在培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力、綜合理解能力、對語言的感知力等，這些能力的獲得需要學生在閱讀的過程中逐漸積累與感悟，并非所有能力都可以通過考試來檢驗與促進提高的。

三、高中語文閱讀教學的改進策略

（一）采取靈活多樣的方式，激發(fā)學生的學習興趣

閱讀教學相當于高中語文其他內(nèi)容的學習，具有可選內(nèi)容廣泛、形式相對靈活等優(yōu)勢，容易激起學生的學習興趣。具體到教學活動中：一要創(chuàng)設閱讀的氛圍。我們可以充分發(fā)揮教室環(huán)境布置的作用，通過環(huán)境對學生的影響，達到“潤物細無聲”的效果，使學生在無形中感受到閱讀的樂趣，積極主動地投入到閱讀活動中。二要在教學方法上進行創(chuàng)新，變單向的知識傳輸為雙向的知識互動。在閱讀教學中，教師可以通過提前為學生選定閱讀材料，讓學生通過小組合作學習等方式進行學習，讓學生就閱讀中遇到的問題與教師進行互動，幫助學生在解決問題中加深對文章的理解，體會到學習的成就感，激發(fā)學習的興趣。三要進行差異化教學。由于學生的學習基礎(chǔ)不同，如果用一把尺子衡量所有的學生，會出現(xiàn)有的學生超出標準而有的學生在標準之下的情況，通過差異化教學的實施，使所有學生可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使所有學生自覺融入教學活動中，使教學效果最大化。

（二）加強對基本閱讀方法的指導，奠定良好閱讀的基礎(chǔ)

方法得當會達到事半功倍的效果，高中閱讀教學也不例外。在閱讀教學活動中，教師要充分利用教材選定的名篇作品對學生進行基本方法的指導，主要是對不同題材的閱讀要求、描寫手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)安排特點、語言特點、表現(xiàn)手法等進行深入分析，使學生對基礎(chǔ)知識形成全面的認識，在進行閱讀活動時，靈活選擇與應用，在閱讀活動中做到應對自如。由于知識更新速度的不斷加快，學生可閱讀的材料浩如煙海，其中有值得反復推敲的名篇，也有可以通過略讀進行瀏覽式閱讀來學習的材料，所以在閱讀教學的指導中，教師要對閱讀文章的選擇為學生提供基本的參考，最大限度提高閱讀效果。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮閱讀教學的實效

要充分發(fā)揮閱讀教學的應有效果，必須從本質(zhì)上提升閱讀教學質(zhì)量，具體到閱讀教學實踐中，就是要保持閱讀教學在語文學習中的獨立性。教師要改變以教師為中心的教學模式，要發(fā)揮學生在學習中的主體地位，綜合考慮學生的興趣與發(fā)展階段特點來選定閱讀內(nèi)容。要改變將現(xiàn)成的知識呈現(xiàn)給學生的模式，要讓學生圍繞特點主體進行閱讀內(nèi)容的搜集、篩選與匯總，使學生在主動探索的過程中，凸顯學生的優(yōu)勢領(lǐng)域，在知識生成的過程中體會閱讀活動的樂趣。在教學實踐中，教師要切實把新的理念應用到閱讀教學活動中，而不僅僅是觀念層面的認可。要由關(guān)注精讀向精讀與泛讀結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。閱讀量在高中學生語文綜合素養(yǎng)提升中的重要性日益凸顯，精讀可以提供方法的指導，通過泛讀學生可以更好地體現(xiàn)學生的個性發(fā)展需要，這樣更有利于培養(yǎng)出具有實踐和創(chuàng)造潛能力的人才，使學生在閱讀中實現(xiàn)思維的擴展與開發(fā)，進而發(fā)揮閱讀教學的想象、思辨和批判優(yōu)勢。

（四）建立多維發(fā)展目標，促進學生語言能力的提升

在高中語文閱讀中，我們不僅要關(guān)注學生知識層面的發(fā)展目標，還要關(guān)注能力層面與情感體驗等非智力層面的發(fā)展目標，使學生在閱讀活動中得到知識與能力的雙提升。具體到能力層面，要把關(guān)注點放在學生對閱讀內(nèi)容的整體感知力、欣賞力、想象力、思辨力等方面，使學生在閱讀中養(yǎng)成良好的思維習慣，促進學生能力的提升。情感等非智力發(fā)展目標主要是指要關(guān)注閱讀對學生意志品質(zhì)的影響與對學生激勵作用的發(fā)揮，尤其是勵志類的閱讀內(nèi)容，可以使學生在文章的感召下，培養(yǎng)出積極的品質(zhì)，自覺克服學習中的困難。在閱讀教學活動中，要從多維發(fā)展目標的角度對學生進行綜合評價，充分肯定學生在不同維度的進步，促進學生語言綜合能力提升。

總之，高中語文閱讀在高中語文學習及學生語文綜合素養(yǎng)的提升中具有十分重要的作用，但閱讀教學效果的發(fā)揮又是一個緩慢的系統(tǒng)工程，需要日積月累。所以，在高中語文閱讀教學實踐中，我們要更新教育理念，立足學生的長遠發(fā)展組織教學活動，在教學中充分考慮學生的學習特點與思維特點，靈活選定教學方法，使學生在閱讀學習活動中，獲得的不僅僅是具體的知識，更重要的是在閱讀中獲得能力的提升，讓學生逐漸感知到閱讀帶來的樂趣，進而不斷在閱讀中提升對語文學習的連鎖效應，提高學生語文學習能力的綜合提升，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

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