小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐探究

王玲霞

摘 要：伴隨國(guó)家素質(zhì)教育理念的實(shí)施和傳統(tǒng)文化傳播越來(lái)越受到重視，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)典閱讀方面?zhèn)涫荜P(guān)注。在開(kāi)展經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行經(jīng)典文化和教學(xué)活動(dòng)的滲透，這樣才能提升經(jīng)典閱讀的有效性。文章闡述了加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典閱讀實(shí)施的意義，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探討了進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典閱讀;方法;意義;素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.018

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)部分，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠教師圍繞教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀訓(xùn)練，然后進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)的講解等。這種閱讀教學(xué)模式既限制了學(xué)生的思維拓展，也不利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，降低了學(xué)生的閱讀興趣，不利于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。經(jīng)典文化近年來(lái)備受推崇，社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系中也融入了經(jīng)典文化的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)，將其滲透到日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，陶冶他們的情操，同時(shí)也有助于更好地幫助他們理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然經(jīng)典閱讀教學(xué)還需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容要求等，才能提升教學(xué)成效。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐探究，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)傳播都具有重要的、積極的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)經(jīng)典閱讀教學(xué)的意義分析

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心智尚未成熟，性格也沒(méi)有定性，在這一階段加強(qiáng)素質(zhì)教育是最佳時(shí)期。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生閱讀大量的經(jīng)典文學(xué)作品，一方面可以不斷幫助他們開(kāi)拓視野，感受經(jīng)典文化的魅力，陶冶自己的情操，進(jìn)而促進(jìn)其人格全面、健康發(fā)展。另一方面很多經(jīng)典文學(xué)作品和教學(xué)內(nèi)容具有很大的關(guān)聯(lián)，將其融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，豐富自己的認(rèn)知體系，全面提升創(chuàng)新應(yīng)用水平和文化素養(yǎng)。實(shí)施經(jīng)典閱讀，既是新時(shí)期素質(zhì)教育改革的必然要求，也是更好地促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的重大舉措。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師引入經(jīng)典文化學(xué)習(xí)方面的探索越來(lái)越多，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等提供了良好的資源平臺(tái)，但在經(jīng)典閱讀教學(xué)中依然存在一些不足，主要體現(xiàn)在教師對(duì)經(jīng)典閱讀方面的探索不多。開(kāi)展經(jīng)典閱讀需要根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行針對(duì)性的融合設(shè)計(jì)，但是由于目前教師的教學(xué)任務(wù)比較多，教學(xué)壓力比較大，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)典文化閱讀內(nèi)容進(jìn)行融合等方面缺乏深入探究，習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行講解和分析，不利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，也降低了教學(xué)成效。此外，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面的評(píng)價(jià)模式局限性較大，主要是圍繞基本的語(yǔ)法等考查學(xué)生的理解能力和知識(shí)的記憶能力等，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，功利心比較強(qiáng)，單純地依靠教師的講解和自己的理解等進(jìn)行知識(shí)的消化，閱讀和生活實(shí)際聯(lián)系得不夠緊密，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐探索

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的經(jīng)典閱讀教學(xué)資源

無(wú)論是采用什么樣的教學(xué)模式，在經(jīng)典閱讀教學(xué)內(nèi)容的引入方面要把握相應(yīng)的原則，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)深入研究閱讀教學(xué)的要求等，然后以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性地尋求適合學(xué)生成長(zhǎng)和身心特點(diǎn)的經(jīng)典閱讀作品。閱讀教學(xué)不應(yīng)僅停留在淺層次幫助學(xué)生了解相應(yīng)的文學(xué)常識(shí)，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀作品中的內(nèi)涵，并通過(guò)實(shí)踐探索等提升知識(shí)的應(yīng)用能力。所以教師要科學(xué)地制訂經(jīng)典閱讀教學(xué)計(jì)劃，按照教科書(shū)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求等有針對(duì)性地搜集相關(guān)資源，選擇適宜的閱讀方法，哪些文章需要精讀并背誦，哪些文章只需要范讀，哪些文章可以供學(xué)生自主選擇進(jìn)行閱讀等，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體情況，選擇不同的經(jīng)典閱讀篇目，為學(xué)生提供多樣化的選擇，從而激發(fā)他們自主閱讀和主動(dòng)閱讀的意識(shí)。

（二）提高教師對(duì)經(jīng)典閱讀的重視程度，注重教師素養(yǎng)的提升

在實(shí)施經(jīng)典閱讀教育中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，所以應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，引導(dǎo)廣大教師深入學(xué)習(xí)研究經(jīng)典文化體系，根據(jù)小學(xué)教育階段的基本要求，不斷探究經(jīng)典閱讀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，形成更多的特色性教學(xué)模式，從而更好地通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真知，為經(jīng)典閱讀活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的指導(dǎo)。教師尤其要加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè)，積極參與校內(nèi)外經(jīng)典文化閱讀等相關(guān)交流活動(dòng)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)校也要為師生提供良好的經(jīng)典文化學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境等，營(yíng)造良好的氛圍。

（三）善于挖掘教科書(shū)中的經(jīng)典文化資源，注重經(jīng)典閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

教科書(shū)中有非常豐富的學(xué)習(xí)資源，比如有很多傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師要充分利用教科書(shū)中的經(jīng)典閱讀資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手開(kāi)展閱讀教學(xué)，著重加強(qiáng)字詞句等的全面教學(xué)探索，和學(xué)生一起系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)典閱讀的方法，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)誦讀、背誦記憶等，從而積累豐富的經(jīng)典閱讀量。同時(shí)還要注重閱讀教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索采用什么樣的閱讀教學(xué)方法可以直接影響閱讀教學(xué)成效。

1.注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，往往不夠?qū)Ｗ?，教師要善于營(yíng)造良好的充滿趣味性的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)他們的好奇心，更好地激發(fā)他們深度閱讀的興趣。比如教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，尋找相關(guān)的背景音樂(lè)或者引入適當(dāng)?shù)囊曨l資源等，輔助學(xué)生理解相關(guān)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。然后有針對(duì)性地進(jìn)行精彩內(nèi)容的講解和閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練等，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，教師還可以圍繞經(jīng)典閱讀教材，在班級(jí)引入一些字畫(huà)，或者鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行畫(huà)報(bào)、板報(bào)的制作，更好地提高他們對(duì)經(jīng)典知識(shí)的應(yīng)用水平，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。

2.注重游戲、比賽等教學(xué)方式的應(yīng)用。教師可以圍繞經(jīng)典閱讀教學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性地引入游戲教學(xué)或者開(kāi)展閱讀競(jìng)賽等教學(xué)模式，這樣可以讓學(xué)生圍繞某一個(gè)觀點(diǎn)、主題或者內(nèi)容開(kāi)展討論，通過(guò)設(shè)置游戲關(guān)卡的方式來(lái)提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。還可以通過(guò)組織撰寫(xiě)讀后感等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，通過(guò)在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享等形式，營(yíng)造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文的經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行討論，或者扮演不同的角色進(jìn)行演繹，將自己了解的知識(shí)結(jié)合理解等進(jìn)行演繹，從而更好地在互動(dòng)中分享知識(shí)，收獲更多的經(jīng)驗(yàn)和心得。

3.開(kāi)展分層次閱讀教學(xué)。不同學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不一樣，興趣等個(gè)體差異也存在，所以在面對(duì)同一個(gè)經(jīng)典閱讀教材內(nèi)容時(shí)，理解和實(shí)施效果可能會(huì)有所不同。為此教師可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，開(kāi)展分層次經(jīng)典閱讀教學(xué)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，引入一些相對(duì)簡(jiǎn)單的，便于理解的經(jīng)典閱讀內(nèi)容;針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，可以提供一些有一定難度的閱讀內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)他們閱讀;通過(guò)劃分小組的方式開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造良好的氛圍，因材施教，提高教學(xué)成效。當(dāng)然，分層次閱讀要注意考慮學(xué)生的心理感受，根據(jù)不同閱讀教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行針對(duì)性的引入，注意考慮分層可能給學(xué)生帶來(lái)的心理影響等。

（四）注重和學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)生活化教學(xué)探索

在經(jīng)典閱讀教學(xué)中，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式，教師都要發(fā)揮好指導(dǎo)的作用，既要為學(xué)生提供充分的自主閱讀空間，同時(shí)又要學(xué)會(huì)觀察，對(duì)學(xué)生在閱讀方面的表現(xiàn)等情況進(jìn)行觀察，指導(dǎo)他們科學(xué)閱讀，避免偏離方向。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的引入。語(yǔ)文知識(shí)離不開(kāi)生活，小學(xué)生在生活中的日常見(jiàn)聞都和語(yǔ)文知識(shí)有緊密的關(guān)聯(lián)，且核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下想要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，也需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)和生活的融合應(yīng)用。所以教師可以引入生活化的元素在課堂上展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，比如圍繞教科書(shū)的內(nèi)容引入相關(guān)的經(jīng)典閱讀片段做進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從生活情境中結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，表達(dá)自己的情感。或者課后為學(xué)生推送相關(guān)的閱讀書(shū)目等，讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)撰寫(xiě)讀后感參加相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等方式，不斷激發(fā)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典閱讀，加強(qiáng)深度閱讀的潛能，全面提升知識(shí)的靈活應(yīng)用水平。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)反饋。經(jīng)典閱讀教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施，需要進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)估，并以此進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃或模式的調(diào)整。教師要定期對(duì)經(jīng)典閱讀教學(xué)情況進(jìn)行全面分析，為學(xué)生建立相關(guān)的經(jīng)典閱讀檔案，幫助和引導(dǎo)他們結(jié)合自己的實(shí)際開(kāi)展廣泛閱讀，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)中也應(yīng)當(dāng)注重融入更多的經(jīng)典閱讀內(nèi)容等，注重研究考試形勢(shì)，針對(duì)經(jīng)典閱讀項(xiàng)目實(shí)施情況加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而更好地提高師生的重視程度。還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到經(jīng)典閱讀活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭文化氛圍，激勵(lì)他們深度閱讀、全面閱讀，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)和才干，提高文化自信，在潛移默化中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)等，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的融入、教學(xué)資源的構(gòu)建和教學(xué)模式的探索，只有這樣才能不斷提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的積極性，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新潛能，進(jìn)而不斷提升閱讀成效，在不斷實(shí)踐中提升閱讀素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合素質(zhì)。

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