“日常化”溝通，打開心靈的窗

馬麗紅

[摘 要] 厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動中的不良表現(xiàn)方式。筆者所在的課題組通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，大多表現(xiàn)為覺得學(xué)習(xí)乏味枯燥，總得家長催促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情？本文結(jié)合教學(xué)實踐介紹了和學(xué)生、家長、科任教師溝通的具體做法。

[關(guān)鍵詞] 溝通“日常化”;傾聽;理解;合作

一、觸碰心靈，增強學(xué)習(xí)信心

蘇霍姆林斯基說過：“教師應(yīng)該像朋友和志同道合者那樣會見孩子，應(yīng)當(dāng)跟他同享勝利的喜悅，共擔(dān)失敗的憂傷。”因此，筆者覺得和學(xué)生談心要“日?；保處熞幸庾R巧妙地經(jīng)常性地創(chuàng)造機會和學(xué)生談心，除了約見辦公室，走廊上、操場上……每一次遇見，都可以是溝通的良機，這樣才能全面掌握到學(xué)生細(xì)微的心理變化，才能時刻關(guān)注到學(xué)生的思想狀態(tài)，從而及時調(diào)整教育方案。

1.善于傾聽

在教育過程中，許多教師扮演的大多是說教者的角色，試圖通過幾次說教便能取得立竿見影的教育效果，事實上這種做法是簡單粗暴的。首先，教師要善于傾聽，要允許學(xué)生把自己真實的想法說出來，這樣才能摸清學(xué)生的內(nèi)心世界，才能找到問題的根源所在，才能有的放矢地進行教育。

2.表達共情

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的困難。當(dāng)無法解決時，便會產(chǎn)生焦慮、沮喪等不良情緒，如果教師總是加以指責(zé)，會使學(xué)生的厭學(xué)情緒加重。因此，在和學(xué)生溝通時，教師要讓學(xué)生感受到是平等的對話，讓學(xué)生感覺得到了理解和認(rèn)可，他的內(nèi)心便會感到滿足，也能更好地進行思考，并聆聽教師的建議。

二、真誠溝通，共架教育橋梁

教學(xué)中，要不斷提高家校合作的效率。然而面對性格不同、教育觀點各異的家長，怎樣做才能讓家長積極地配合學(xué)校的工作？筆者認(rèn)為做好和家長的溝通工作尤為重要。

1.取得信任

每一個孩子都是家長的心肝寶貝，每一位家長都希望孩子能接受最好的教育，每一位家長都希望自己的孩子能遇到一位好老師。而我們正是要讓家長覺得遇到了一位負(fù)責(zé)任的教師，要讓家長知道我們一直在為孩子的學(xué)習(xí)、孩子的進步而真心付出。所以，讓家長了解孩子在學(xué)校的點點滴滴，從而信任教師，支持教師，配合教師，實現(xiàn)家校間的琴簫合奏。

2.及時反饋

筆者前面提到和學(xué)生的談心要“日常化”，其實，和家長的溝通也要“日?；?，對于學(xué)生各種學(xué)習(xí)情況的反饋更要及時，這樣家長才能在和教師的互動中較為全面地了解孩子各方面的情況。每次交流，不推脫，不附和，不指責(zé)，將孩子的問題委婉地相告家長，傳遞正確的教育方法和理念，并堅持多聽聽家長的想法，從而形成一致的教育方案，達成一致的教育目標(biāo)。

前年，筆者教過一個學(xué)生，人長得身高馬大，只能坐在教室的最后一排。性格內(nèi)向的他作業(yè)經(jīng)常偷工減料，成績也不理想。筆者和他的家長電話聯(lián)系了幾次，沒什么效果。后來，筆者到他家家訪，了解到家長過于忙碌所以對孩子疏于管教，久之，孩子養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，成績更是不理想。筆者和這位家長的溝通，首先對他的忙碌和辛苦表示理解，對孩子的聰明表示肯定，然后傾聽他對于孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有什么想法。然后筆者和這位家長達成協(xié)議，在學(xué)校筆者會利用時間輔導(dǎo)他的孩子，讓孩子漸漸跟上大家的節(jié)奏，在家則希望他能夠多抽出時間和孩子溝通，督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、攜手合作，營造好學(xué)氛圍

著名教育家陶行知說過“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。”可見，一個班級良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，有助于每個學(xué)生的成長。而良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，班主任還需聯(lián)合各科任課教師，形成合力，才能有效創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體。

參考文獻：

[1]劉子山.淺談如何解決在幼兒教育中出現(xiàn)的小學(xué)化傾向的問題[J].課程教育研究，2015.

[2]魏海蓉.小學(xué)心理健康教育校本課程的研究與實踐[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（12）.

（責(zé)任編輯：文 寶）