淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

戈芳芳

摘 要：多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)形式的多樣化。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，存在不用或少用、過(guò)度使用多媒體的問(wèn)題，因此筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需要、實(shí)踐需求三個(gè)方面，探討多媒體的應(yīng)用方法，切實(shí)提升學(xué)生的習(xí)作水平與創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小語(yǔ)習(xí)作 教學(xué)應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及新課改的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，成為教師的得力助手。然而，由于部分教師對(duì)于多媒體技術(shù)有排斥的思想，以及部分青年教師的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。因此，對(duì)多媒體技術(shù)在小語(yǔ)習(xí)作教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討，有一定的必

要性。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.可以激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作教學(xué)的參與興趣

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，只有讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中，才能獲得良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以將教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以“聲、色、圖、像”等多種形式予以展現(xiàn)，可以吸引學(xué)生的注意力，并在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到習(xí)作教學(xué)中。

2.實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)形式的多樣化

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)并非僅僅停留在簡(jiǎn)單的寫(xiě)作層面，而是在第一學(xué)段“寫(xiě)話”的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，放手讓學(xué)生“大膽”地“自主寫(xiě)作”“自由表達(dá)”，這樣才能提升學(xué)生的習(xí)作水平。

教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)中，既可以引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生自由想象，擴(kuò)寬習(xí)作思路，還可以將學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)形式的多樣化。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.不用或少用多媒體技術(shù)

部分教師特別老教師對(duì)于多媒體技術(shù)有排斥思想，認(rèn)為多媒體技術(shù)既容易造成課堂教學(xué)秩序的混亂，又占用了寶貴的教學(xué)時(shí)間。因此，他們往往以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，對(duì)于多媒體技術(shù)能不用就不使用，或盡量少用，從而使多媒體技術(shù)的應(yīng)用流于形式。

2.過(guò)度使用多媒體技術(shù)

部分青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”把握不準(zhǔn)，在習(xí)作教學(xué)中為了將自己的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)清楚，或?yàn)榱嘶钴S課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣，往往過(guò)度使用多媒體技術(shù)，從而出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)浮于表面，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.以生為本，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“以生為本”的教學(xué)理念逐漸得到一線教師的認(rèn)可，并在教學(xué)中加以落實(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的地位得到顯著提升，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用也發(fā)揮得淋漓盡致。

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，基于“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多媒體技術(shù)，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為師生的互動(dòng)交流奠定了良好的基礎(chǔ)。

以《鄧小平爺爺植樹(shù)》的仿寫(xiě)為例。《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇文章主要是講作者和鄧小平爺爺一起植樹(shù)的故事，場(chǎng)景還原度很高。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)還原故事情景，讓學(xué)生根據(jù)具象化的情景進(jìn)行仿寫(xiě)，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮想象力，比如可由“植樹(shù)”拓展至環(huán)保我能行、勞動(dòng)最光榮等主題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再只是跟著教師的思路想象，而是根據(jù)自己的生活實(shí)踐與具體認(rèn)知，用自己的思維方式進(jìn)行描述，這樣的仿寫(xiě)習(xí)作教學(xué)法，可以讓學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性與積極性得到提升，習(xí)作水平也會(huì)得到相應(yīng)提高。

2.互動(dòng)合作，根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用多媒體技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)需要學(xué)生之間的相互啟發(fā)以及相互合作，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與經(jīng)驗(yàn)的交流。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)合作的良好氛圍，同時(shí)可以借助多媒體技術(shù)將廣泛的教學(xué)資源整合在一起，使學(xué)生在多樣化的習(xí)作教學(xué)中更好地互動(dòng)，讓習(xí)作教學(xué)的效果達(dá)到最佳。

以《習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)》為例。教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，先用多媒體設(shè)備展示幾個(gè)人物形象，讓學(xué)生分組自由討論人物的外貌有什么典型特征，并啟發(fā)學(xué)生從人物的外貌猜測(cè)人物的性格，拓展學(xué)生的想象空間，然后再將學(xué)生的討論結(jié)果用相關(guān)設(shè)備予以統(tǒng)計(jì)，并指點(diǎn)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)如何抓住人物的主要特征，展現(xiàn)人物的性格，從而幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，最后讓學(xué)生以自己最熟悉的同學(xué)為例，展開(kāi)想象進(jìn)行創(chuàng)作。

這種根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生互動(dòng)合作，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)習(xí)作經(jīng)驗(yàn)的分享，從而讓全體學(xué)生的習(xí)作水平得到不同程度的提升。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)踐需求應(yīng)用多媒體技術(shù)

要切實(shí)提升小學(xué)生的習(xí)作水平，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)從仿寫(xiě)到自我創(chuàng)作的飛躍。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于校園與家庭生活，對(duì)外界的接觸相對(duì)較少，而多媒體技術(shù)可以將學(xué)生未知的生活場(chǎng)景予以呈現(xiàn)。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的習(xí)作水平。

以《蝙蝠和雷達(dá)》習(xí)作教學(xué)為例。由于《蝙蝠和雷達(dá)》的內(nèi)容講述的是科學(xué)知識(shí)，而“蝙蝠”和“雷達(dá)”并非學(xué)生常見(jiàn)的事物，教師可以用多媒體技術(shù)講解此方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，體現(xiàn)了新課改背景下的“以生為本”的教學(xué)理念。教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的習(xí)作

水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈興果《多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》，《數(shù)字化用戶》2018年第14期。

[2] 邱翠麗《小學(xué)優(yōu)質(zhì)習(xí)作講評(píng)課所必需的幾個(gè)要點(diǎn)》，《基礎(chǔ)教育論壇》2016年第22期。