基于信息化教學(xué)的高職課程思政應(yīng)用研究

佘昉

[摘 要] 本文闡述了高職課程思政的內(nèi)容、形式以及教學(xué)組織上的具體做法，基于信息化課程教學(xué)，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生參與課程思政內(nèi)容的新模式，解決課程思政實(shí)施過(guò)程中講什么、怎么講、講多久的細(xì)節(jié)難題。為其他高職院校的課程思政提供實(shí)踐參考方案。

[關(guān)鍵詞] 高職;信息化;課程思政

[基金項(xiàng)目] 2019年度江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)資助項(xiàng)目（2019QYSJ096）;2018年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專題研究項(xiàng)目“校企德育互融在高職生職業(yè)素養(yǎng)培育中的實(shí)踐與研究”（2018SJSZ242）

[作者簡(jiǎn)介] 佘 昉（1979—），男，江蘇江陰人，本科，講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。

[中圖分類號(hào)] G711? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）26-0366-02? ? [收稿日期] 2020-02-18

習(xí)近平總書記指出，“其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利用信息化課程平臺(tái)進(jìn)行日常教學(xué)正在成為趨勢(shì)。因此，基于信息化教學(xué)內(nèi)容的制定，特別是課程思政如何應(yīng)用到課堂教學(xué)中，正在成為當(dāng)下專業(yè)教師思考的問(wèn)題。專業(yè)教師必須兩手抓，兩手都要硬。只有教書育人合在一起，才是一名合格的人民教師[2]。教師的任務(wù)不僅要傳授知識(shí)，第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多專業(yè)教師覺(jué)得課程思政不知道講什么，如何講，什么時(shí)候講？問(wèn)題的關(guān)鍵在于專業(yè)教師自身的思想政治態(tài)度和教書育人的初心。課程思政的另一個(gè)本質(zhì)是專業(yè)教師的“初心”問(wèn)題。對(duì)于教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，“不忘初心、牢記使命”更應(yīng)牢記與執(zhí)行。一線專業(yè)教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)施課程思政會(huì)遇到以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）專業(yè)課教學(xué)中講什么思想政治內(nèi)容？（2）專業(yè)課教學(xué)中什么時(shí)候講課程思政？（3）專業(yè)課教學(xué)中課程思政講多久？其問(wèn)題產(chǎn)生的原因有幾個(gè)方面：（1）沒(méi)有形成統(tǒng)一的課程思政體系標(biāo)準(zhǔn);（2）沒(méi)有統(tǒng)一的課程思政知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容;（3）沒(méi)有具體的課程思政教學(xué)組織實(shí)施。因此，專業(yè)課程中融入課程思政就成為專業(yè)教師教學(xué)中的一個(gè)難題。從目前現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)文章來(lái)看，理論性研究要多于課程思政實(shí)施細(xì)節(jié)的研究。

一、課程思政的制定

基于信息化教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)授課在當(dāng)下的高職院校中是一種常見(jiàn)的授課模式，教師團(tuán)隊(duì)可以把各自的優(yōu)勢(shì)能力發(fā)揮到課程中去?；趨f(xié)同育人視角下需要立體化教學(xué)，融合課程思政需要引入德育領(lǐng)域的教師在教師團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮協(xié)同角色。與以往高職院校不同的是，德育領(lǐng)域的教師不再是獨(dú)立單位，每個(gè)班主任、輔導(dǎo)員乃至主管德育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)都全員參與到專業(yè)教師課程團(tuán)隊(duì)中去，形成全員育人的德育新風(fēng)尚。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取德育教師的教學(xué)意見(jiàn)與建議，在課程思政制定上，德育領(lǐng)域教師起到風(fēng)向標(biāo)的作用，具體篩選適合當(dāng)下高職學(xué)生德育工作的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。這樣有利于專業(yè)教師把握德育知識(shí)點(diǎn)和思政內(nèi)容。多種學(xué)科相互融合，也能夠開(kāi)拓學(xué)生的思政眼界，提高學(xué)生的道德水平。

充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的先鋒模范帶頭作用。學(xué)生黨員及學(xué)生干部會(huì)提出當(dāng)下年輕人感興趣的內(nèi)容。黨員學(xué)生和學(xué)生干部參與課程思政的制定，可以讓課程思政的形式與教學(xué)組織更加貼近當(dāng)下高職學(xué)生們的特點(diǎn)。比較以往生硬的課程思政內(nèi)容講授，經(jīng)過(guò)黨員學(xué)生和學(xué)生干部的整理后，內(nèi)容文字更貼近學(xué)生，動(dòng)漫、視頻等富媒體內(nèi)容也更易于被當(dāng)下高職學(xué)生所接受。因此，不僅是課程思政的制定需要德育領(lǐng)域教師德育互融，還包括授課班級(jí)中的黨員學(xué)生和學(xué)生干部參與，并承當(dāng)起信息化課程平臺(tái)中的德育助教角色。師生全員參與，構(gòu)建課程思政的教育教學(xué)共同體，課程思政的制定才能做到全方位，全立體[3]。

二、課程思政的內(nèi)容

利用信息化教學(xué)平臺(tái)搭建課程思政內(nèi)容，在教學(xué)章節(jié)中融入課程思政知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，首先要從源頭上著手，課程思政的目標(biāo)與目的是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)。愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)主義教育必須且應(yīng)該是課程思政內(nèi)容的第一要素，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是最基本的思政內(nèi)容。課程思政是思想政治課的延續(xù)，是全員育人最基本的課堂表現(xiàn)形式。因此，思想政治課程與“課程思政”是同向同行的，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一[4]，課程思政最直接的內(nèi)容來(lái)源就是思想政治課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

高職專業(yè)課一般都偏向?qū)I(yè)技能的培養(yǎng)，在專業(yè)技能講授中融入課程思政，需要在內(nèi)容上除了思想政治課內(nèi)容以外，增加激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)容[5]。例如工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)大師精神等。在以往專業(yè)課程講授階段，技能創(chuàng)新、技能案例等只是當(dāng)作技能培養(yǎng)來(lái)講解，在課程思政全員參與制定的體系下，這些都是課程思政的知識(shí)點(diǎn)案例，既可以作為技能案例又可以作為職業(yè)素養(yǎng)案例，把專業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)講授上升到專業(yè)技能道德知識(shí)點(diǎn)講解。課程思政內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面選取，即思想政治課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、行業(yè)正氣知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容等。

三、課程思政的形式

在信息化教學(xué)平臺(tái)中，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)解釋與討論，并利用線下課堂教學(xué)與學(xué)生開(kāi)展面對(duì)面的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容主題講解與討論，幫助高職學(xué)生加深印象、深化理解。利用信息化教學(xué)平臺(tái)的目的是為了讓學(xué)生有意識(shí)、有準(zhǔn)備。在具體的課程思政教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源中學(xué)生感興趣的短視頻或貼近學(xué)生生活的案例，用學(xué)生易于接受的文字內(nèi)容，針對(duì)性地進(jìn)行思政教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)與人生目標(biāo)。教師應(yīng)該把國(guó)家時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)等學(xué)生感興趣的、有傳播價(jià)值的、具備正能量的案例內(nèi)容作為課程思政的表現(xiàn)形式展示到信息化平臺(tái)中去，通過(guò)課前線上與課中線下，開(kāi)展形式多樣的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)積分、答題積分、討論積分、答疑積分等。

四、課程思政的教學(xué)組織

首先，在課程思政內(nèi)容、形式都制定好的情況下，按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程思政教學(xué)計(jì)劃同向同行，形成真正的協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)要求專業(yè)教師講授課程思政做到教師要有黨性、授課要有耐心、教學(xué)要有自信。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意聽(tīng)，愿意想。其次，通過(guò)信息化的形式與手段，在教學(xué)組織上把課程思政內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)分成線上和線下。在信息化教學(xué)條件下，讓學(xué)生瀏覽并參與課程思政知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前對(duì)所要掌握的課程思政知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有一定的了解與掌握。同時(shí)，課程思政在課堂授課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，在專業(yè)課授課課中興奮點(diǎn)上融入課程思政，課程思政的時(shí)間控制在5～10分鐘左右。這樣有助于學(xué)生對(duì)課程思政知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的記憶。增強(qiáng)記憶是為了讓學(xué)生更好地理解課程思政知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，以便通過(guò)案例、視頻等形式對(duì)方針、政策、正能量?jī)?nèi)容具有全面的認(rèn)識(shí)和解讀，以此樹立正確的思想道德品質(zhì)。通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)建立課程思政內(nèi)容體系，可以解決課程思政實(shí)施上的時(shí)間問(wèn)題、時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題、內(nèi)容形式問(wèn)題等。

總之，課程思政需要專業(yè)教師從教師的“初心”出發(fā)?；谛畔⒒n程平臺(tái)，融合德育教師的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)在優(yōu)秀學(xué)生的輔助下建立必要的思政內(nèi)容，同時(shí)完善易于讓學(xué)生接受的內(nèi)容形式。在教師團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)下，加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生在課程思政體系中的特殊作用。通過(guò)信息化手段，在線上、線下增強(qiáng)課程思政的內(nèi)容講授與考核，真正做到在專業(yè)課程中融入課程思政內(nèi)容的全方位和全覆蓋。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]楊云松，王磊.對(duì)教書育人的思考——如何做一名合格的人民教師[J].黑龍江科技信息，2011（24）：205.

[3]沙占華.“課程思政”與思政課程同向同行的邏輯必然及路徑選擇[J].保定學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）：92-98.

[4]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡述[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[5]郭鳳臣.高職服裝專業(yè)“課程思政”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（10）：51-52.

Research on the Application of "Curriculum Ideology and Politics" in Higher Vocational Courses Based on Informationized Teaching

SHE FANG

（Department of Arts & Design，Jiangyin Polytechnic College，Jiangyin，Jiangsu 214433，China）

Abstract：This paper expounds the content，form and specific methods of teaching organization of "curriculum ideology and politics" in higher vocational education.Based on the informationized course teaching，through the new model of teachers' team and students' participation in "curriculum ideology and politics"，it solves the detailed problems of what to teach，how to teach and how long to teach in the implementation of "curriculum ideology and politics"，which provides practical reference for the construction of "curriculum ideology and politics" in other higher vocational colleges.

Key words：higher vocational education;informationized;"curriculum ideology and politics"