淺談直接法在泰國對(duì)外漢語初級(jí)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

王亞娟 賀夢佳

[摘 要] 論文以直接法和漢語詞匯教學(xué)的理論為基礎(chǔ)，觀察并分析了直接法在泰國Maryvit Bowin School初級(jí)漢語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的情況，論證了直接法在初級(jí)漢語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的可行性，也討論了直接法應(yīng)用于對(duì)外漢語初級(jí)詞匯教學(xué)中存在的一些問題。

[關(guān)鍵詞] 泰國;直接法;初級(jí)漢語教學(xué);詞匯教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2018年桂林旅游學(xué)院教改一般A類項(xiàng)目“‘思維一體、動(dòng)態(tài)平衡的應(yīng)用型旅游管理本科人才培養(yǎng)機(jī)制改革研究”（2018，XJJGA015）

[作者簡介] 王亞娟（1978—），女，廣西桂林人，管理學(xué)博士，桂林旅游學(xué)院文化與傳播學(xué)院院長、副教授，研究方向?yàn)槁糜挝幕瘜W(xué)和旅游人類學(xué);賀夢佳（1997—），女，河南許昌人，桂林旅游學(xué)院漢語國際教育專業(yè)2016級(jí)學(xué)生，研究方向?yàn)闈h語國際教育。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）26-0304-03? ? [收稿日期] 2020-05-19

泰國作為與中國密切交流合作的“一帶一路”沿線的重要國家之一，學(xué)習(xí)漢語的興趣尤為濃厚。很多學(xué)校都將漢語課程納入考試科目。自2006年底迄今已在泰國各地建立11個(gè)孔子課堂，16所孔子學(xué)院。Maryvit Bowin School（瑪麗微）位于泰國春武里府，這里華人眾多，旅游業(yè)發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)漢語的氛圍濃厚。本文結(jié)合泰國小學(xué)漢語詞匯教學(xué)的案例，分析直接法在對(duì)外漢語初級(jí)詞匯教學(xué)中應(yīng)用的可行性，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的建議。

一、文獻(xiàn)綜述

關(guān)于對(duì)泰漢語教學(xué)的研究已有很多，從泰國漢語教學(xué)的發(fā)展、學(xué)習(xí)者、漢語教師、使用教材、課堂教學(xué)存在的問題等多方面進(jìn)行了研究。汪向的研究調(diào)查了曼谷六所小學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提出了“要嘗試多種教學(xué)方式，編寫適合青少年的教材”的建議[1]。楊蕊在文章中提出了“學(xué)生水平參差不齊、教師數(shù)量不足和教材缺乏統(tǒng)一性和適應(yīng)性的問題”[2]。王敬艷在文章中提出“課程開設(shè)情況參差不齊，學(xué)生生源總體狀況不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，師資質(zhì)量待提升”的問題[3]。孫艷在其研究文章中認(rèn)為，中泰課堂文化的差異主要體現(xiàn)在課堂秩序管理差異、考核評(píng)價(jià)、師生關(guān)系三個(gè)方面，教師應(yīng)該做到“理解差異，因材施教”[4]。劉珣在文章中指出，“直接法又稱‘改革法或‘自然法，是與語法翻譯法相對(duì)立的教學(xué)法，是主張以口語教學(xué)為基礎(chǔ)，按幼兒習(xí)得母語的過程，用目的語直接與客觀事物相聯(lián)系而不依賴母語、不用翻譯的一種第二語言教學(xué)法”[5] （p238）。

二、直接法在初級(jí)漢語詞匯教學(xué)中應(yīng)用案例分析

瑪麗微學(xué)校于2007開始設(shè)立中文課程，在2016年引入15名漢辦志愿者。該學(xué)校是漢語水平考試考點(diǎn)。學(xué)校設(shè)有幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)階段的課程，幼兒園和小學(xué)階段的漢語課為興趣課，不屬于考試科目，初中及以上的漢語課列為考試科目。

瑪麗微學(xué)校二三年級(jí)的初級(jí)漢語詞匯教學(xué)，主要運(yùn)用了直接法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中避免使用母語，通過各種直觀手段進(jìn)行教學(xué)，選擇日常生活中真實(shí)的語言材料，創(chuàng)造日常交際的語境。

在新詞導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師借助多媒體設(shè)備播放兒歌視頻、動(dòng)畫片，展示圖片。如在水果類詞匯教學(xué)時(shí)播放動(dòng)畫視頻，顏色類詞匯教學(xué)時(shí)播放中文兒歌視頻，導(dǎo)入關(guān)于房間的生詞時(shí)通過幻燈片播放圖片。此環(huán)節(jié)引起了大部分學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力被吸引，很認(rèn)真地投入新內(nèi)容。

在詞匯展示和釋義環(huán)節(jié)，案例中主要通過直觀圖片、動(dòng)圖或生詞卡片展示詞匯的形、音、義。如在水果類詞匯教學(xué)中通過幻燈片展示水果的圖片及“吃”的動(dòng)作，在教授關(guān)于房間的詞匯時(shí)通過生詞卡片和黑板畫展示詞匯的意義。在教授詞匯的語音時(shí)，教師通過手勢描述聲調(diào)的高低升降。大部分學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下準(zhǔn)確說出圖片對(duì)應(yīng)的生詞，對(duì)于一些較難的讀音和聲調(diào)，也能在觀察教師的發(fā)音示范和手勢快速理解，糾正自己的發(fā)音。將學(xué)習(xí)者所學(xué)目的語與事物直接相聯(lián)系，使學(xué)生更易理解詞義，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極性。

在詞匯操練環(huán)節(jié)，主要通過圖片、卡片、實(shí)物、視頻、唱兒歌、畫畫、對(duì)話、游戲、角色扮演等方式進(jìn)行操練。創(chuàng)建目的語環(huán)境，以學(xué)生為主進(jìn)行大量操練。例如教授顏色類詞匯時(shí)，借助不同顏色的圖片進(jìn)行詞匯形、音、義的連線匹配練習(xí);教師借助水彩筆通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生說出顏色名稱;借助彩色小棒進(jìn)行教師說詞匯、學(xué)生根據(jù)詞義舉起相應(yīng)顏色的小棒的游戲。教授與房間相關(guān)詞匯的操練有：借助生詞卡片進(jìn)行生詞認(rèn)讀練習(xí);教師抽取圖片讓學(xué)生快速說出圖片名稱，進(jìn)行記憶詞匯訓(xùn)練;請學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀，便于教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行糾音;貼圖片游戲，即在白板上貼上空房間的海報(bào)，教師說出一個(gè)詞語，學(xué)生將畫有不同物品的卡片貼在空房間中。通過游戲寓教于樂，既鞏固了新詞匯又活躍了課堂氣氛，增大了學(xué)生的參與度。

課堂評(píng)估是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)完新課后，對(duì)已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)會(huì)在下節(jié)課的課前進(jìn)行。在此環(huán)節(jié)中，教師通過提問、做練習(xí)題、對(duì)話、游戲等手段檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。個(gè)別學(xué)生對(duì)音節(jié)為輕聲或音節(jié)中含有韻母ü的詞匯（如橙子、窗戶、桌子、椅子、綠色等）掌握不牢固，在課后測試或課下使用時(shí)會(huì)出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教授日常生活中常見事物名稱的名詞時(shí)運(yùn)用直接法最為合適，在操練過程中，這類名詞更易在實(shí)際生活中進(jìn)行操練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

三、用直接法分析初級(jí)漢語詞匯教學(xué)存在的問題

1.課堂紀(jì)律松散。有些學(xué)生性格活潑好動(dòng)，課堂上集體在觀看幻燈片或視頻時(shí)，他們會(huì)因?yàn)楹闷娲舐曉儐柦處熁蚺c周圍學(xué)生討論，注意力不集中，教師不得不進(jìn)行提醒制止。

2.部分學(xué)生無法融入課堂活動(dòng)。在課堂做活動(dòng)時(shí)，有一些學(xué)生的參與度不高，當(dāng)教師請他們上臺(tái)做游戲時(shí)，他們也會(huì)拒絕。還有個(gè)別學(xué)生在座位上低著頭做自己的事情，并不關(guān)注游戲的進(jìn)行。泰國小學(xué)生普遍屬于外向型性格，活潑好動(dòng)。所以他們在漢語課上會(huì)比較積極活躍，擅長交際表達(dá)。直接法教學(xué)會(huì)有各種各樣學(xué)生感興趣的直觀展示，學(xué)生熱情高漲，參與度高。盡管這有利于創(chuàng)建良好的課堂氛圍，但如果疏于管理就會(huì)出現(xiàn)課堂混亂、學(xué)生注意力分散的狀況，影響教學(xué)的開展。另外，教師在組織活動(dòng)時(shí)用漢語、手勢語和舉例的方式介紹游戲規(guī)則而沒有使用學(xué)生的母語，所以部分學(xué)生不理解老師的意思，無法按照教師的指令完成任務(wù)。

四、應(yīng)用直接法進(jìn)行初級(jí)漢語詞匯教學(xué)的建議

1.進(jìn)行有效的課堂管理。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂規(guī)則，做好課堂管理工作。在做活動(dòng)練習(xí)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行比賽。教師通過在白板上畫小紅旗的方法對(duì)小組的展示情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的同時(shí)，也能督促學(xué)生遵守課堂規(guī)則。

2.注意教學(xué)用語的規(guī)范和手勢語的使用。對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者來說，簡單的課堂用語和適當(dāng)?shù)氖謩菡Z是必不可少的。在教學(xué)初期教師就要根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況確定好合適的課堂用語與手勢語，這樣能直接獲得有效溝通，使課堂環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，更有助于教學(xué)的開展。

3.課堂活動(dòng)中學(xué)生有理解障礙時(shí)，可以適當(dāng)使用學(xué)生的母語。教師在介紹活動(dòng)規(guī)則時(shí)適當(dāng)使用泰語進(jìn)行提示，使學(xué)生明確規(guī)則，避免學(xué)生不明白規(guī)則難以參與活動(dòng)，使活動(dòng)無法進(jìn)行的狀況。

五、結(jié)論

直接法適用于對(duì)外漢語初級(jí)詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在各種教學(xué)法中較適合運(yùn)用在小學(xué)生初級(jí)漢語詞匯課堂中。符合以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的原則，符合教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性原則及盡量避免使用學(xué)生母語或其他媒介語的原則。直接法的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力和言語交際能力。根據(jù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，通過對(duì)問題原因進(jìn)行分析，本文提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的教學(xué)建議，即注意教學(xué)用語的規(guī)范和手勢語的使用，進(jìn)行有效的課堂管理，課堂活動(dòng)中學(xué)生有理解障礙時(shí)，可以適當(dāng)使用學(xué)生的母語。

參考文獻(xiàn)

[1]汪向.泰國小學(xué)漢語教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展前瞻[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（7）.

[2]楊蕊.泰國漢語教育概述[J].現(xiàn)代交際，2012（2）.

[3]王敬艷.論泰國基礎(chǔ)教育階段漢語教學(xué)的四大突出問題[J].西部學(xué)刊，2019（7）.

[4]孫艷.淺論中泰課堂文化對(duì)比及對(duì)泰漢語教學(xué)建議[J].荊楚學(xué)術(shù)，2019（2）.

[5]劉珣.對(duì)外漢語教育學(xué)引論[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2000.

Preliminary Study on the Application of the Direct Method in the Teaching of Elementary Chinese Vocabulary in Thailand

WANG Ya-juan，HE Meng-jia

（School of Culture and Communication，Guilin Tourism University，Ginlin，Guangxi 541000，China）

Abstract：Based on the direct method and the theory of Chinese vocabulary teaching，this paper analyzes the application of the direct method in elementary Chinese vocabulary teaching at Maryvit Bowin School in Thailand，demonstrates the feasibility of the direct method in elementary Chinese vocabulary teaching，and also discusses some teaching problems.

Key words：Thailand;direct method;elementary Chinese teaching;vocabulary teaching