“土木工程概論”課程教學(xué)方式改革策略探索

[摘 要] 針對(duì)“土木工程概論”課程內(nèi)容涉及范圍廣、信息量大、更新速度快、課時(shí)量少等特點(diǎn)，分析目前課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出教學(xué)方式的改革策略，推動(dòng)和完善土木工程概論課程改革，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 土木工程概論;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方式;教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介] 馬冬冬（1991—），男，安徽宿州人，博士，講師，研究方向?yàn)閮鐾羷?dòng)力學(xué)特性與本構(gòu)關(guān)系。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）26-0188-02? ? [收稿日期] 2020-01-02

一、引言

“土木工程概論”是一門(mén)土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的先導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生具有重要的引導(dǎo)作用。這門(mén)課程內(nèi)容涉及范圍廣、信息量大、更新速度快、課時(shí)量少等特點(diǎn)，使得教學(xué)難度增加，教學(xué)效果不理想。為能更好地解決教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，必須在今后的教學(xué)方式和方法上進(jìn)行深入的改革，以改變目前的授課狀態(tài)，充分發(fā)揮課程的先導(dǎo)作用。

二、“土木工程概論”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程重視程度不夠

目前，學(xué)校安排的“土木工程概論”課程學(xué)分和課時(shí)量都比較少，學(xué)校層面對(duì)此不夠重視;學(xué)生則認(rèn)為其為一門(mén)入門(mén)課程，并非主干課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是對(duì)土木工程的一個(gè)總體性的介紹和概括，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和吸引力，因此，學(xué)生重視的程度也比較低。在這種學(xué)校和學(xué)生重視程度均不夠的情況下，教師上課的積極性受到嚴(yán)重影響，上課質(zhì)量和上課熱情得不到保障，課程單一、死板，造成學(xué)生出勤率低下，上課無(wú)精打采現(xiàn)象頻發(fā)，從而導(dǎo)致教師更加沒(méi)有上課的熱情，形成一個(gè)教學(xué)上的惡性循環(huán)。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)匱乏

在一般情況下，“土木工程概論”安排在大學(xué)一年級(jí)，學(xué)生剛剛走入大學(xué)校園，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)還不大了解，知識(shí)面匱乏。盡管學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中遇到或涉及“土木工程概論”的相關(guān)問(wèn)題，但這門(mén)課程內(nèi)容豐富，涉及范圍廣泛，知識(shí)面要求過(guò)高，學(xué)校安排課時(shí)量過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，教師上課內(nèi)容一減再減，達(dá)不到預(yù)期的效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

（三）教師教學(xué)能力不強(qiáng)

“土木工程概論”是一門(mén)用途極為廣泛的學(xué)科，涉及整個(gè)社會(huì)的各行各業(yè)，幾乎在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域都具有舉足輕重的作用。在縱向上，教師可以從古代的土木工程說(shuō)到近代土木工程，最后說(shuō)到現(xiàn)代土木工程;在橫向上，教師教授的范圍可以從土木工程材料說(shuō)到各種具體的工程，再到行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。這就要求教師的知識(shí)面要廣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要多，平時(shí)善于積累知識(shí)，才能上好這一課程。然而，現(xiàn)在的高等學(xué)校教師基本為某一特定方向的專(zhuān)業(yè)碩士或博士，他們對(duì)自己專(zhuān)業(yè)方向上的內(nèi)容較為熟知，但對(duì)其他方向卻并不了解，所以在上課時(shí)常出現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)的情況，教師對(duì)所教授的內(nèi)容不夠了解，是不可能將課程講好、讓學(xué)生愛(ài)學(xué)的。

（四）無(wú)系統(tǒng)、全面、可靠的教材

在現(xiàn)階段，市場(chǎng)上“土木工程概論”思維教材很多，選擇面也較廣，但隨著學(xué)校的發(fā)展，開(kāi)始不指定具體教材，所有教材的選擇由教師來(lái)自行決定。這就存在著一個(gè)重要問(wèn)題，即選用的教材多為學(xué)校內(nèi)部教師自己編寫(xiě)的，高質(zhì)量的教材并不多。其中，有的部分編寫(xiě)得十分詳細(xì)深入，將后續(xù)課程所講內(nèi)容也包括在內(nèi)，不利于后續(xù)課程的開(kāi)設(shè)。

（五）教學(xué)方法單一化

高等學(xué)校教學(xué)主要還是以教師教授為主，教學(xué)方法就是教師之“教”和學(xué)生之“學(xué)”所借助的方式和手段。利用課堂教學(xué)雖然也插入了學(xué)生提問(wèn)、讓學(xué)生短時(shí)間閱讀材料或讓學(xué)生們相互討論，但多數(shù)時(shí)間還是教師系統(tǒng)有序地講課。這種教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)在的00后，他們需要通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)方法，來(lái)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（六）課程考核方式相對(duì)單一

“土木工程概論”屬于選修課程，教師規(guī)定考核方式。在一般情況下，這門(mén)課程的考試采用的是考核形式，考核方式相對(duì)單一，讓學(xué)生感覺(jué)考前突擊一下就能輕松過(guò)關(guān)，而忽略了過(guò)程學(xué)習(xí)和知識(shí)的逐步積累?！巴聊竟こ谈耪摗笔且婚T(mén)涉及范圍較廣的一門(mén)學(xué)科，僅憑一張?jiān)嚲砭驮u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)是不全面的，也是不負(fù)責(zé)任的。這種考核制度完全忽視了學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)方面的能力，無(wú)法真正適應(yīng)為當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)和輸出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

三、“木工程概論”教學(xué)方式的改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

目前，課程教學(xué)思想陳舊，注重專(zhuān)業(yè)教育，而忽視了課程中的文化素質(zhì)教育;注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生智力的開(kāi)發(fā);注重教師的教學(xué)，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與創(chuàng)造性;注重統(tǒng)一教學(xué)，而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這些都阻礙了教學(xué)工作的良性發(fā)展，因此，高等學(xué)校應(yīng)該注重課程過(guò)程中的素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的教學(xué)理念。

（二）不斷更新教學(xué)內(nèi)容

人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，知識(shí)量劇增，新的知識(shí)不斷涌現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)時(shí)代新知識(shí)層出不窮，尤其是“土木工程概論”這門(mén)課程。這門(mén)課程要求教師擁有廣博的知識(shí)面，隨著新的施工技術(shù)的發(fā)展和新型材料的出現(xiàn)，項(xiàng)目BIM技術(shù)不斷更新?lián)Q代，教學(xué)內(nèi)容和課程體系都要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改變和更新。與此同時(shí)，教學(xué)所用教材也要與時(shí)俱進(jìn)，用現(xiàn)代高新技術(shù)更新課程教材，使之具有高質(zhì)量、少而精、適用性強(qiáng)、現(xiàn)代化等特點(diǎn)。

（三）采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法

在現(xiàn)階段，“土木工程概論”課程教學(xué)主要停留在過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，隨著中國(guó)教育國(guó)際化進(jìn)程的加快，教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法開(kāi)始朝著現(xiàn)代化進(jìn)軍。對(duì)分課程、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目化教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)以及案例教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)在高等學(xué)校教學(xué)的課程中。因此，對(duì)于“土木工程概論”課程來(lái)說(shuō)，教師為了吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已成熟的教學(xué)方法，積極開(kāi)展多樣式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而收到了更好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。

（四）推動(dòng)課程思政的實(shí)現(xiàn)

在過(guò)去，只有在思想政治課中才能學(xué)習(xí)到思想政治理論，現(xiàn)如今思想政治課程與各門(mén)課程相結(jié)合，形成“課程承載思政”“思政寓于課程”的教育理念?？梢岳媒?jīng)典小故事、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，影響學(xué)生對(duì)“土木工程概論”課程形成正確和客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到工程建設(shè)中，對(duì)他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)具有積極的意義?！巴聊竟こ谈耪摗闭n程應(yīng)當(dāng)密切配合國(guó)家的方針政策，并將思想政治教育融于課程之中，不斷改革探索，做到求真、觸情、傳遞價(jià)值，不僅幫助學(xué)生“專(zhuān)業(yè)成才”，更促進(jìn)其“精神成人”。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)“土木工程概論”課程的特點(diǎn)，分析了該門(mén)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，包括課程重視程度不夠，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，教師教學(xué)能力不強(qiáng)，無(wú)系統(tǒng)、全面、可靠的教材，教學(xué)方法單一化，課程考核方式相對(duì)單一等，提出了“土木工程概論”教學(xué)方式改革的策略，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、不斷更新教學(xué)內(nèi)容、采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法、考核方式的完善以及推動(dòng)課程思政的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)一系列的改革策略，不斷完善和實(shí)現(xiàn)“土木工程概論”課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱彬，師曉靜.土木工程概論教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2018（3）：125-126.

[2]王曉健，宋海清，黎明鏡，等.土木工程概論課程教與學(xué)的研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（31）：139-140.

[3]賴(lài)笑.與微課相結(jié)合的《土木工程概論》“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”課程改革[J].建筑技術(shù)開(kāi)發(fā)，2016（9）：160-161.

[4]彭亞萍，胡大柱，茍小泉，等.土木工程概論課程思政教育改革與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2019（2）：128-129+132.

[5]王永友.思想政治理論課貫穿科學(xué)思維教學(xué)模式的實(shí)踐考量[J].思想政治教育研究，2018（1）：81-87.

[6]程玲.土木工程概論“課程思政”教學(xué)改革及實(shí)踐[J].知識(shí)文庫(kù)，2018（11）：144.

Exploration on the Teaching Methods Reform of the Course in Introduction to Civil Engineering

MA Dong-dong

（School of Civil Engineering and Architecture，Anhui University of Science and Technology，Huainan，Anhui 232001，China）

Abstract：The course in Introduction to Civil Engineering has the characteristics of wide range content，large amount of information，fast update speed and limited amount of class hours.In view of this，the paper analyzes the teaching status of this course，and proposes the reform strategy of teaching methods to promote and improve the reform of the course in Introduction to Civil Engineering，which will raise students' enthusiasm for learning and achieve the expected teaching goals.

Key words：Introduction to Civil Engineering;teaching status;teaching methods;teaching reform