淺談在高中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑

溫瑞芳

摘要：如今我們已處于科技日新月月異、社會不斷變革的信息時(shí)代中，信息時(shí)代的到來給人們帶來了極大的便利，同時(shí)也給各行各業(yè)提出了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)學(xué)科一直都是一門與時(shí)代發(fā)展緊密相關(guān)的學(xué)科，核心素養(yǎng)視域下如何加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)水平，使學(xué)生適應(yīng)信息社會對高素質(zhì)人才的需求，是當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本文圍繞學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);培養(yǎng);信息素養(yǎng);計(jì)算思維

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）12-0165-02

進(jìn)入信息時(shí)代以后，社會對綜合型、創(chuàng)新型、信息技術(shù)型人才的需求不斷增大，素質(zhì)教育受到了社會的熱切關(guān)注，如何以信息技術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)，是目前高中素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。高中信息技術(shù)課程是一門提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強(qiáng)學(xué)生信息意識、發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維、提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、幫助學(xué)生樹立正確信息社會價(jià)值觀和社會責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育部對高中信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有可持續(xù)的發(fā)展能力是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中較為棘手的難題。

1高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息技術(shù)核心素養(yǎng)并不是單純地指某一種具體的信息技術(shù)科學(xué)概念或?qū)W習(xí)能力，它具有一定的復(fù)雜性，是一種跨學(xué)科素養(yǎng)。2017版高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提示，高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要由四部分組成，即信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。其中，計(jì)算思維又是高中信息技術(shù)課程最為重要的一個(gè)要素，如何培養(yǎng)并提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力一直是課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者認(rèn)為高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是學(xué)生知識、態(tài)度和技能的綜合表現(xiàn)，是一種綜合應(yīng)用能力。這種綜合能力既是學(xué)生適應(yīng)信息社會發(fā)展、迎接新挑戰(zhàn)所必備的一種能力，又是學(xué)生終身發(fā)展中必不可少的一種能力。信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)生有過硬的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，而且還要求學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)思維及應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的技能。所以，學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)不是與生俱來的，更不能急于一時(shí)，而應(yīng)該在不斷的學(xué)習(xí)中形成。

2現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

2.1重視度不夠，課時(shí)安排不足

信息技術(shù)課程是一門與時(shí)代發(fā)展緊密相關(guān)的學(xué)科，通地課堂學(xué)習(xí)可一定程度上提高學(xué)生的信息意識，使學(xué)生能將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中，從而適應(yīng)日新月異的信息社會發(fā)展需要。但由于高中信息技術(shù)課程并未納入高考范圍，所以其一直處于說起來重要，做起來次要，考起來不要的尷尬地位。在許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長心中高中信息技術(shù)課是一門無所謂的“副課”，他們認(rèn)為該課程反正不參加高考，所以不需要花太多的時(shí)間，導(dǎo)致信息技術(shù)課程地位不高。另外，許多學(xué)校受高考升學(xué)率的壓力，大都把重心放在如何迎合高考上，再加上高中教學(xué)任務(wù)本來就繁重，課時(shí)安排也較緊湊，所以高中信息技術(shù)課程的課時(shí)安排也隨之減少，一般一周只有一節(jié)課，使得學(xué)生信息素養(yǎng)及其綜合能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重影響。

2.2教學(xué)內(nèi)容過于簡單，缺乏實(shí)踐性

高中信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)除了培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力之外，還要使學(xué)生掌握使用這些能力的技巧，讓學(xué)生將所學(xué)的課堂知識應(yīng)用到生活中去。所以，課堂教學(xué)時(shí)教師除了要重視課本基礎(chǔ)知識的講解與學(xué)習(xí)外，還要重視將所學(xué)的知識與社會信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用相連接，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但就目前來看，我國大部分地區(qū)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容均較簡單、枯燥，存在理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，無法與現(xiàn)代信息技術(shù)教育應(yīng)用需求相適應(yīng)，同時(shí)也一定程度上抑制了學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展，弱化了學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)的用意。

2.3教學(xué)設(shè)備不健全，計(jì)算機(jī)配備不合理

學(xué)校的硬件條件對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果也會產(chǎn)生明顯的影響，雖然大部分學(xué)校已按教學(xué)要求配備了計(jì)算機(jī)，但受經(jīng)濟(jì)條件的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)計(jì)算機(jī)配備不足或配置不合理的現(xiàn)象。例如，有的學(xué)校為了節(jié)約成本選一些價(jià)格低、配置低的計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生操作起來經(jīng)常出現(xiàn)死機(jī)或軟件不兼容的問題。而有的學(xué)校發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問題時(shí)不及時(shí)修理或更換，讓兩個(gè)同學(xué)共同使用一臺計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.4教師能力不足，教師質(zhì)量有待提高

信息技術(shù)課程雖是一門不需要參加高考的“副課”，但它對教師的要求卻相對較嚴(yán)格。如果教師自身不具備一定的信息意識及應(yīng)用信息技術(shù)的能力，不及時(shí)獲取新信息、不及時(shí)更新知識結(jié)構(gòu)，那么課堂教學(xué)中將很難抓住教學(xué)重點(diǎn)。例如在程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，許多教師大都將重點(diǎn)放在課本知識講解及程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力方面缺乏應(yīng)有的重視，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。部分教師甚至認(rèn)為反正信息技術(shù)課學(xué)校不會檢查評估，也沒有高考的壓力，只要走走過場，完成教學(xué)任務(wù)就行了。

3培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效途徑

高中信息素養(yǎng)主要由信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任4部分組成，而計(jì)算思維又是學(xué)生信息素養(yǎng)的核心。下面筆者著重闡述了高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)下學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)策略。計(jì)算思維實(shí)質(zhì)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法去解決實(shí)際問題或理解人類行為的一種思維能力，它具有一定的基礎(chǔ)性特征和核心性特征，在學(xué)生終身發(fā)展中具有重要作用。

3.1提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是一切教育思想和信息技術(shù)產(chǎn)生實(shí)際效能的重要因素，教師的教學(xué)觀念及其信息素養(yǎng)對教學(xué)效果有著直接的影響。針對目前信息技術(shù)課程地位低的現(xiàn)狀，教育部及學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對信息技術(shù)課的重視度，充分認(rèn)識到培養(yǎng)信息素養(yǎng)、發(fā)展計(jì)算思維對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)設(shè)備，合理安排信息技術(shù)課程，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生每個(gè)星期都有充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。首先，學(xué)校要加強(qiáng)與地市學(xué)校的交流，通過交流了解其他學(xué)校優(yōu)秀的信息化教學(xué)理念，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)管理方法;其次，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，幫助教師樹立與時(shí)俱進(jìn)的信息化教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。再一個(gè)，重視教師培訓(xùn)及繼續(xù)教育工作，鼓勵(lì)教師課余時(shí)間多加強(qiáng)專業(yè)信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與研究，不斷提高自身的信息素養(yǎng)及專業(yè)水平，為科學(xué)開展高中信息技術(shù)課打好基礎(chǔ)。

3.2深入挖掘教材，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

教材是教師開展課堂教學(xué)的重要工具，高中信息技術(shù)教材中蘊(yùn)含著許多能夠進(jìn)行計(jì)算思維培養(yǎng)的知識點(diǎn)。所以，課前教師要深入挖掘教材，弄清楚課堂教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教材及學(xué)生熟悉的實(shí)際應(yīng)用提出一些具有啟發(fā)性和探索性問題，引導(dǎo)學(xué)生探求不一樣的求解途徑，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。例如在學(xué)習(xí)循環(huán)語句解決數(shù)列求和這一知識點(diǎn)時(shí)：計(jì)算輸出1+1/3+1/5+1/7+……1/25結(jié)果。首先教師可引導(dǎo)學(xué)生探究for循環(huán)語法規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)列中第1項(xiàng)和第1項(xiàng)值的對應(yīng)關(guān)系，通地對比讓學(xué)生找到數(shù)列規(guī)律，并結(jié)合for循環(huán)的語法來求解。在此學(xué)習(xí)過程中既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

3.3仔細(xì)摸查學(xué)生基礎(chǔ)，分層次進(jìn)行教學(xué)

每個(gè)學(xué)生因生活環(huán)境不同其思維方式、學(xué)習(xí)能力也會存在較大差異，所以信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的這種個(gè)體差異，盡可能地做到因材施教。而因材施教就需要教師對學(xué)生的知識能力不平及其思維理能力有所了解，因此教學(xué)前最好對學(xué)生進(jìn)行一次摸底調(diào)查。例如，高一的第一節(jié)信息技術(shù)課，許多學(xué)生還是抱著去玩電腦的態(tài)度，于是筆者提問：“你們知道為什么要開設(shè)信息技術(shù)課嗎？這個(gè)課主要學(xué)些什么？怎么學(xué)？”。問題二：“高三舉行集會，需要確定到場學(xué)生總?cè)藬?shù)，誰能說一說用什么辦法可以較快地知道呢？”。此外，筆者還做了個(gè)小調(diào)查，了解了學(xué)生初中信息技術(shù)學(xué)過哪些內(nèi)容、用計(jì)算機(jī)解決過什么問題以及同學(xué)們使用電子產(chǎn)品的狀況。通過以上摸底再結(jié)合教學(xué)要求對學(xué)生開展分層次教學(xué)，比如邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生可以重點(diǎn)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)，而操作能力較強(qiáng)的學(xué)生則可重點(diǎn)進(jìn)行編程能力及軟件應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)。

3.4豐富教學(xué)方式，拓展計(jì)算思維

按部就班的教學(xué)方式只會讓學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是玩電腦的課，無法起到促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的作用。所以，信息時(shí)代下教師要明白信息技術(shù)課開設(shè)的真正用意，采取多樣化的教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)課，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如以生活為教學(xué)切入點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情緒，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論。在WORD繪制圖形教學(xué)過程中，筆者根據(jù)每天上學(xué)、放學(xué)校門口經(jīng)常堵車這一生活現(xiàn)象，提出如何引導(dǎo)司機(jī)有序停車的問題。問題提出后先引導(dǎo)學(xué)生討論堵車的危害及其解決辦法，然后指導(dǎo)學(xué)生利用WORD中的圖形設(shè)計(jì)“禁止停車”“小心臺階”等標(biāo)志。這一過程中，不僅使學(xué)生掌握了圖形繪制技巧，更重要的是讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)和思考，并懂得使用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決實(shí)際問題。除此之外，也可以采取活動(dòng)與競賽的方式來帶動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維能力提升。

4結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)是21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具備的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的品格和能力，也是學(xué)生適應(yīng)知識社會和終身發(fā)展所必需的一種素養(yǎng)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長都應(yīng)該重視高中信息技術(shù)這一門課程，并在不斷的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。