孫永琴
摘要:項(xiàng)目式教學(xué)法是將具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求融入真實(shí)的生產(chǎn)生活環(huán)境中去,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,逐漸掌握教學(xué)內(nèi)容逐步完成教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)方式。該文主要闡述了筆者在《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)遇到的問題、解決問題的方案及收獲的成效。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;項(xiàng)目式教學(xué)法
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1009-3044(2020)12-0155-02
1項(xiàng)目式教學(xué)法的劣勢
1.1教材內(nèi)容散亂缺乏項(xiàng)目關(guān)聯(lián)性
高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材包含7個(gè)章節(jié),從信息的概念到信息的獲取、加工、表達(dá)、交流和管理,涉及網(wǎng)頁瀏覽器的使用,Word文檔和Excel表格的基本操作,音頻、視頻和圖片的加工,F(xiàn)rontpage網(wǎng)頁制作和Access數(shù)據(jù)庫的簡單應(yīng)用等操作內(nèi)容。教材各個(gè)章節(jié)自成一體,在引人情境教學(xué)時(shí),也是各舉各的例子,情境之間毫無關(guān)聯(lián)性。而在項(xiàng)目式教學(xué)過程中,項(xiàng)目主題要整合各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,甚至融合各學(xué)科的知識點(diǎn),這就要求教師在組織項(xiàng)目式教學(xué)之前,對教材內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行必要的重組和建構(gòu)。
1.2內(nèi)容多課時(shí)少理論項(xiàng)目難融合
項(xiàng)目式教學(xué)法的最終目標(biāo)是將理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)以致用。在項(xiàng)目式教學(xué)中學(xué)生需要投入大量時(shí)間在項(xiàng)目的實(shí)施和問題的解決上,而高中信息技術(shù)課程一般每周安排1-2個(gè)課時(shí),學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論知識,又要研究項(xiàng)目問題,時(shí)間根本不夠。所以,讓學(xué)生利用碎片的閑暇時(shí)間隨時(shí)隨地就跟進(jìn)課程和項(xiàng)目,是老師要解決的問題。
1.3缺少承載項(xiàng)目的平臺
在德國和一些別的國家,項(xiàng)目式教學(xué)是在“雙元制”職業(yè)教育體系下開展的,他們很多項(xiàng)目課題是由企業(yè)支持的。企業(yè)提供項(xiàng)目平臺,學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間交替進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐的操作。有了企業(yè)這樣的硬平臺,項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施才有了強(qiáng)有力的保障。但是在國內(nèi)基礎(chǔ)教育階段,很少有企業(yè)會為教學(xué)提供支撐平臺,那么項(xiàng)目靠什么來承載?
2自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng),主要由課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程教學(xué)、教學(xué)測評和學(xué)生管理等部分組成,實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的統(tǒng)籌管理,為師生交互提供了自主的時(shí)間和空間,也為啟發(fā)式、探究式、討論式和自主式教學(xué)提供了可能性。本人在項(xiàng)目式教學(xué)中,遇到了諸多困難,在尋求解決方案的過程中,通過自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的方式,使得項(xiàng)目式教學(xué)得以順利實(shí)施。
(1)自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以自主建構(gòu)教學(xué)資源。項(xiàng)目式教學(xué)法要求項(xiàng)目主題與教學(xué)內(nèi)容有密切的關(guān)聯(lián)性,教材上的教學(xué)資源不能滿足要求,教師需要選擇合適的項(xiàng)目主題融人教學(xué)內(nèi)容中,有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,我就可以重新組織教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu),重新編排情境和順序,讓項(xiàng)目主題和教材融會貫通。
(2)高中信息技術(shù)課程課時(shí)少,學(xué)生沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)理論并完成項(xiàng)目,有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制,平時(shí)在家里就可以通過因特網(wǎng)登錄教學(xué)平臺學(xué)習(xí)、交流教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目問題。
3基于自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施
3.1搭建教學(xué)平臺
自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需要扎實(shí)的信息技術(shù)能力作為支撐,需要?jiǎng)討B(tài)網(wǎng)頁編程技術(shù)和US管理知識,這一點(diǎn),對于信息技術(shù)老師來說具有操作可能性。本人通過下載網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源——由青島十三中信息中心老師編寫的程序源代碼,修改部分代碼,并添加問卷調(diào)查板塊以滿足自己的要求,搭建了屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,平臺主要由前臺和后臺兩部分組成,前臺用來實(shí)施課程教學(xué)和完成問卷調(diào)查,后臺負(fù)責(zé)課程資源管理和班級學(xué)生管理。后臺頁面如圖所示。
3.2建構(gòu)課程資源
有了網(wǎng)絡(luò)平臺之后,教師要在上課之前完成的最重要的事情就是根據(jù)項(xiàng)目主題和課程要求添加相關(guān)的課程教學(xué)資源,包括《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》一書完整的教案、學(xué)生經(jīng)過小組討論確定的“感知生活感恩父母——今天我當(dāng)家”的項(xiàng)目主題、項(xiàng)目策劃及子項(xiàng)目內(nèi)容。在教學(xué)過程中逐步添加由學(xué)生收集教師整理的項(xiàng)目素材、教師制作的視頻教程、學(xué)生完成的項(xiàng)目作業(yè)等,部分內(nèi)容如圖所示。這些教學(xué)資源將項(xiàng)目和課程有機(jī)結(jié)合,有利于項(xiàng)目式教學(xué)的有效實(shí)施。
3.3實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)
教師根據(jù)課程和項(xiàng)目進(jìn)度,逐步發(fā)放課程。學(xué)生合理利用課堂和課后時(shí)間,登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)或者下載教學(xué)內(nèi)容,依次完成項(xiàng)目要求,按時(shí)提交項(xiàng)目作業(yè),在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題,可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行小組討論或者反饋給教師。教師定時(shí)登錄平臺查看學(xué)生項(xiàng)目完成情況并給予評價(jià)和建議,及時(shí)高效地回復(fù)學(xué)生提出的疑難問題。學(xué)生也可以互相查看各組提交的項(xiàng)目作業(yè),互相學(xué)習(xí)評價(jià),并逐步完善自己的項(xiàng)目成果。
3.4教學(xué)效果分析
為了驗(yàn)證基于自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)效果,我設(shè)置學(xué)生參與度、學(xué)生對教學(xué)資源的是否滿意、學(xué)生認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是否明確、學(xué)生對本教學(xué)法的感受和學(xué)生的項(xiàng)目成果5個(gè)方面的問卷調(diào)查。通過對一個(gè)班同學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計(jì),有92%的學(xué)生積極參與了本項(xiàng)目教學(xué)并樂在其中,74%的學(xué)生認(rèn)為平臺的教學(xué)資源安排合理、項(xiàng)目與課程環(huán)環(huán)相扣,76%的學(xué)生認(rèn)為本項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)明確全面,86%的學(xué)生覺得本教學(xué)方法新穎、用起來得心應(yīng)手,74%的學(xué)生感受到父母生活不易,并能身體力行,在一定經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)給父母做一桌菜。
4總結(jié)
項(xiàng)目式教學(xué)法將項(xiàng)目與課程結(jié)合,在具體的項(xiàng)目實(shí)施中完成教學(xué),需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作,需要學(xué)生積極參與,將理論知識用于解決實(shí)際問題,是新課標(biāo)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。但是傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)法有很多現(xiàn)實(shí)問題,本人通過自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的方式實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法,以“感知生活感恩父母——今天我當(dāng)家”為項(xiàng)目主題,完成了高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的基本教學(xué)任務(wù),取得了不錯(cuò)的成果,證明了基于自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的項(xiàng)目式教學(xué)法是行之有效的。