關(guān)于思想政治教育引領(lǐng)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的思考

[摘 要] 近年來，我國的幼兒教師大多是由高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任，幼兒的培育狀況取決于高職學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，對孩子們身體以及心理健康發(fā)展起到了非常重要的作用。3—6歲的孩子處在身體心理迅速發(fā)展的年紀(jì)，其成長情況在一定程度上受到這一時期教育者的影響。而我國教育者的培育機(jī)制給未來教師的素養(yǎng)提出了新的要求。對此，文章從幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容、高職學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)狀況和改善措施這幾個方面來展開探討。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)素質(zhì);思想政治教學(xué);高職院校

[作者簡介] 于莉莉（1975—），女，遼寧遼陽人，遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為高職學(xué)生思想政治教育。

[中圖分類號] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0072-02? ? [收稿日期] 2020-01-07

一、幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）基本的職業(yè)道德和人格修養(yǎng)

對任何一種職業(yè)而言，職業(yè)道德都是最基本的準(zhǔn)則，從古至今強(qiáng)調(diào)的“言傳身教”，表達(dá)了教師職業(yè)道德素養(yǎng)在專業(yè)教育中的重要性。所有規(guī)則體制都不能在教育活動中起到教育人格的作用，因而必須重視幼兒的身心特征。他們的身心變化快、塑造空間大，樂于效仿大人們的一舉一動。因此，此類院校學(xué)生的思想政治教學(xué)變得至關(guān)重要。

（二）專業(yè)的保教能力

幼兒身心特性及需求決定我國教育部門最需要的是擁有保教能力的教師，他們需要把握幼兒身心特性，并把保教知識運(yùn)用到日常行為中，這是專業(yè)教師需要具備的基礎(chǔ)能力，同時要擁有專業(yè)發(fā)展理念，持續(xù)更新自身的專業(yè)知識構(gòu)架，提升反思能力及個人工作能力。

（三）教育教學(xué)實踐能力

教育實踐能力是教師需要具備的技能，要學(xué)會看顧兒童，把握他們身心特性，學(xué)會環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在帶領(lǐng)孩子們娛樂的同時進(jìn)行教學(xué)活動，使他們在活動中取得積極向上的心態(tài);同時要擁有一定的科學(xué)知識和人文基礎(chǔ)，掌握幼兒各方面教育所需的基礎(chǔ)知識。

二、當(dāng)前高職學(xué)前教育學(xué)習(xí)者專業(yè)素質(zhì)培育情況

（一）過分重視藝體技能，忽略思想政治教學(xué)指引

以大多數(shù)高職院校學(xué)前教育的課程安排為例，有三分之一的科目都與音樂相關(guān)，學(xué)生投入很多時間去修習(xí)音樂能力。另外，還花費(fèi)很多課下時間來進(jìn)行樂器訓(xùn)練，但效果并不樂觀，學(xué)生沒有把它轉(zhuǎn)變?yōu)橛變核囆g(shù)教學(xué)能力。經(jīng)過對有關(guān)實習(xí)部門的調(diào)查，當(dāng)前仍有多數(shù)學(xué)前教育學(xué)生過分地重視專業(yè)課程，忽視了學(xué)前教育者自身的底蘊(yùn)。實習(xí)教師及正式教師在接受訪談時表示：“在研習(xí)一些音體美課程時，可以依據(jù)專業(yè)需求達(dá)成，有時還能在相關(guān)競賽中拿到獎項。但在做實習(xí)教師時，班級管理過于混亂，幼兒們完全不聽我指揮，我也不清楚如何教育孩子，這讓我認(rèn)為所研習(xí)的樂器理論完全用不上，不如用多媒體電腦播放教學(xué)?！边^分看重專業(yè)能力，忽略了實踐活動的引導(dǎo)培訓(xùn)，是當(dāng)前我國學(xué)前教育存在的一個隱患。

（二）專業(yè)理論結(jié)構(gòu)缺少通識知識

通識理論是指教師要擁有自然和人文常識與理論、音體美專業(yè)素質(zhì)，即幼兒教育者的文化素質(zhì)，這是幼兒教育者必須接受的一個“授課內(nèi)容”。當(dāng)前，我國部分學(xué)校學(xué)前教育課程中的通識理論課都以開放課的方式呈現(xiàn)，并以思想政治修養(yǎng)、毛澤東思想概論等思想政治課程為主，而擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，提升其學(xué)科素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的科目屈指可數(shù)。在課下，自主借閱有關(guān)書籍的學(xué)生也很少，由此就會造成學(xué)生以后在幼兒園實習(xí)時，對一般概念闡述得不夠，以至于曲解問題。比如，在幼兒園科學(xué)范疇課教“彩色的影子”時，把影子曲解為影像的內(nèi)容，并使用各類道具及實驗，把孩子們原本正確的理解變?yōu)殄e誤的認(rèn)識。有學(xué)生提出“學(xué)校沒有設(shè)置此類教學(xué)內(nèi)容，孩子們那么多問題，我沒辦法給予反饋，尤其是在進(jìn)行科學(xué)教育時，我自己會把我自己講暈，也不清楚幼兒們最后會學(xué)到什么知識。我建議學(xué)校在教學(xué)方面對我們展開進(jìn)一步培訓(xùn)”。

（三）專業(yè)能力發(fā)展不均衡

專業(yè)素質(zhì)發(fā)展不平衡，學(xué)生不能把知識總結(jié)到一起，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實技能，進(jìn)而把理論內(nèi)容運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中。在課堂教學(xué)時，學(xué)生的教學(xué)能力還是有的，但缺少組織能力、交流能力和掌控能力。以某校為案例，學(xué)校建立了在校生授課能力培養(yǎng)團(tuán)體，每次招生時都人滿為患，進(jìn)入團(tuán)體后，按時進(jìn)行授課能力培訓(xùn)，并開展團(tuán)隊授課能力競賽等活動。但他們在見習(xí)教師的體驗中，多數(shù)人員難以單獨(dú)完成團(tuán)體教育實踐。學(xué)生提出的問題是：“在模仿課堂中可以做得很好，但一開始給兒童上課，我會發(fā)覺幼兒完全不受把控，他們會制造很多讓我完全想象不到的問題”。

專業(yè)教育并不能提高他們的展覽能力，無法把這種技巧運(yùn)用到課堂授課中。以藝術(shù)課為例，他們的藝術(shù)技巧能夠達(dá)到一定的水準(zhǔn)，但不知道怎樣與孩子們進(jìn)行溝通、怎樣完成美術(shù)作品等。比如，在某次藝術(shù)教學(xué)后，孩子的美術(shù)成果很優(yōu)秀，教師選擇一組成果擺放開來作為展覽，但成果展覽只是單純地擺放在那里，并沒有觀賞性。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，顏色搭配與空間安排都存在很大的弊端。

（四）學(xué)生考察評估單一，缺乏職業(yè)能力考察

學(xué)前教育是關(guān)注實際的專業(yè)，重視未來教師的整體素質(zhì)。在當(dāng)前的學(xué)校專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)知識教學(xué)成效是用試卷的形式來展開的，對音體美部分的教學(xué)成效主要以考查的形式進(jìn)行。以我國教師資格考試為例，如今的幼兒教育者需要的教師資格考試變?yōu)榻逃芰途C合能力的考察，考查他們的綜合理論常識以及運(yùn)用情況。但高職學(xué)校中的課程考查并沒有變化，相異專業(yè)教學(xué)之間無法進(jìn)行結(jié)合。另外，由于多數(shù)教育者缺乏幼兒授課的經(jīng)歷，在考查時，與崗位素質(zhì)有關(guān)的評判幾乎不存在，因此造成了一部分學(xué)生通過了考試，但無辦法勝任工作職位。

三、改進(jìn)的措施和建議

（一）增設(shè)通識教育，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)

孩子們的日常生活都能作為教學(xué)的內(nèi)容，幼兒教育者應(yīng)當(dāng)“知曉上下五千年”，回復(fù)孩子們的十萬個“為什么”，好的教育者應(yīng)當(dāng)是一個行走的百度百科。所以，幼兒教育者應(yīng)有牢固的知識底蘊(yùn)，對各種文化知識都應(yīng)有所涉及。對于孩子們的日常提問，不可以模糊不清。因此，高職學(xué)前教育應(yīng)把通識內(nèi)容加到課程安排中，以拓寬學(xué)生的知識范疇，做好專業(yè)培養(yǎng)。

（二）多種方式培養(yǎng)實踐能力和反思能力

教育者可以利用各種技能競賽協(xié)助學(xué)生把理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能。比如，在職業(yè)學(xué)校技能競賽中，學(xué)前教育專業(yè)技能競賽涵蓋了10個項目，考查學(xué)生的教案寫作技能、保教能力、演講、唱歌、講課等綜合技能。此類競賽需要增進(jìn)學(xué)習(xí)者知識與現(xiàn)實的結(jié)合，并通過兩者的結(jié)合增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。按照排課計劃完成該單位的見習(xí)工作，關(guān)注學(xué)習(xí)者把學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到該單位的實踐中去，了解每次安排的工作，在完成實習(xí)工作的過程中，把知識與實踐結(jié)合在一起。還應(yīng)培育學(xué)生的反省能力，要會寫教學(xué)記錄，會評估課堂，逐步成長起來。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理念培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)者進(jìn)入課程研習(xí)后，需要協(xié)助其進(jìn)行職業(yè)理念的培訓(xùn)，努力指引學(xué)習(xí)者熟悉幼兒教育的崗位需求，在培育中了解崗位的規(guī)范要求，不管是在校研習(xí)還是外出見習(xí)，都需要積極協(xié)助學(xué)習(xí)者創(chuàng)建職業(yè)規(guī)劃方案，培養(yǎng)職業(yè)觀念。院校設(shè)置的崗位引導(dǎo)課應(yīng)有針對性，在有關(guān)課程中逐漸加入職業(yè)觀念，在見習(xí)課中逐漸熟悉幼兒教育者這一崗位。

四、結(jié)束語

高職學(xué)前教育在校生是我國幼兒教育者團(tuán)隊的來源，他們的專業(yè)素質(zhì)影響著幼兒教育者的整體素質(zhì)。其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要持續(xù)提升教育觀念，摸索更完善的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)素質(zhì)培育，給我國幼教崗位培養(yǎng)強(qiáng)大的師資隊伍。

參考文獻(xiàn)

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Thoughts on Ideological and Political Education Leading the Professional Quality Education of Higher Vocational College Students Majored in Preschool Education

YU Li-li

（Liaoyang Vocational and Technical College，Liaoyang，Liaoning 111004，China）

Abstract：In recent years，most of the preschool teachers in our country are graduates of higher vocational colleges.The cultivation of children depends on the professional cultivation of vocational college students，who have a crucial impact on the development of children's physical and mental health.Children aged 3-6 are in the stage of physical and mental development，and their development is largely influenced by the teachers in this period.The cultivation mechanism of teachers in China puts forward new requirements for the quality of future teachers.In this regard，this article explores the content of preschool teachers' professional quality，the situation of preschool professional training and improvement measures.

Key words：professional quality;ideological and political teaching;higher vocational colleges