基于4H-YDP理念對特需項目專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量提升的研究

王瑩 袁文華 李化強 王瑤瓊

[摘 要] 基于美國4H-YDP理念與實踐，針對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要求，通過對特需項目專業(yè)研究生科學培養(yǎng)理念的建立、培養(yǎng)與學制相結合、組會制度完善及研究生助教體系幾個方面的探討與研究，將4H-YDP理念與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)相融合，以提高特需服務專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。

[關鍵詞] 4H-YDP;特需項目;專業(yè)學位研究生;培養(yǎng)質量

[基金項目] 2018年湖南省學位與研究生教育改革研究項目（JG2018B125）

[作者簡介] 王 瑩（1988—），女，河北唐山人，博士，助理研究員，研究方向為食品質量與安全;袁文華（1963—），男，湖南邵陽人，博士，處 長，教授（通信作者），研究方向為機械工程。

[中圖分類號] G643? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0035-02? ? [收稿日期] 2020-02-20

美國在1902年創(chuàng)建了4H-YDP理念（4-H Youth Development Program），即提高Head（思維能力）、Heart（情感交流能力）、Hand（實踐能力）和Health（健康能力），倡導“實踐中學習”，以“精益求精”為宗旨[1-2]。同時，教育有四大目標：學會求知、學會做事、學會合作、學會生存與發(fā)展[3]。明確教育的定位和目標是培養(yǎng)學生的認知方法與繼續(xù)學習的能力，學會實踐和創(chuàng)造，學會合作生活及學習，學會生活與自身發(fā)展。提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量，這些定位和目標是其邏輯起點。其中，定位包含辦學與人才培養(yǎng)，目標是指建立培養(yǎng)模式。

目前，我國對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要求主要體現(xiàn)在三個方面：一是科研能力，二是應用能力，三是職業(yè)能力。其中，應用能力主要表現(xiàn)為解決實際問題的能力，職業(yè)能力主要是指與企業(yè)的能力要求接軌。結合專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要求，探討特需服務專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量提高的對策，促進所面臨問題的解決。

一、當前專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在的問題

（一）研究生培養(yǎng)理念不夠科學

與本科教育階段相比，研究生教育不再屬于通識階段，其目標性與專業(yè)性更加明確，培養(yǎng)理念應具有拓展性和前沿性。但目前的專業(yè)研究生培養(yǎng)缺乏科學性，其中，導師起著很大的主導作用。每個導師都有各自的培養(yǎng)風格，不同的培養(yǎng)方式會造就研究生不同的能力，導師的學術思維與視野、理念與原則，對學生的培養(yǎng)會產生深遠的影響。

（二）學制矛盾

我國研究生學制一般為三年，一些院校為兩年或兩年半。第一年主要是公共課與專業(yè)課的學習，之后主要為課題研究，完成小論文與畢業(yè)論文?，F(xiàn)在有一部分人提出要延長研究生學制，原因是在研的課題尚未完成，學生卻到了畢業(yè)的時間，這是目前急需解決的問題之一。

（三）生源質量不高，學生態(tài)度不端正

從特需項目專業(yè)學位研究生的生源情況看，一方面是第一志愿錄取率不高，其中本校學生居多，調劑多為非本專業(yè)學生，這些多方面因素導致學生的學習基礎參差不齊。另一方面，特需項目有其特殊性，主要目的是針對服務地方需求培養(yǎng)專業(yè)學位研究生。與其他高等院校相比，該專業(yè)研究生的招生門檻要低，故有些學生抱著混文憑的態(tài)度，不認真學習，不認真實驗，有些甚至不學習、不實驗，卻想按時畢業(yè)不延期。

二、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量提升的探討與研究

（一）建立科學的特需服務專業(yè)學位研究生深培養(yǎng)理念

首先，明確研究生培養(yǎng)的個性化。研究生培養(yǎng)應更具特性化，要脫離本科的通識性教育，強調絕對的自主性。導師給予明確的研究方向后，應當培養(yǎng)學生獨立思考、獨立實驗、獨立科研的能力，激發(fā)研究生的創(chuàng)造力與思維能力，鍛煉寫作能力;但并不意味著要求研究生必須具備很深、很高的學術造詣，而重在培養(yǎng)研究生的自主能力。但不可否認的是，由于生源這一客觀問題的存在，大部分學生的自主學習力較為欠缺，這對導師在學生的培養(yǎng)上提出了更高的要求。

其次，導師對學生要有明確的規(guī)劃。師生“雙選”確定后，導師應及時給予學生明確的課題規(guī)劃及畢業(yè)規(guī)劃。課題規(guī)劃應包含課題的研究方向、每個階段要完成的內容等;畢業(yè)規(guī)劃應包含畢業(yè)需要達到的要求、文章數(shù)目與期刊級別等。讓學生在入學之初就認識到研究生期間的要求與任務，明確努力的方向，提高學生自主學習的意識。

再次，培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)。對特需服務專業(yè)學位研究生教育來說，提高培養(yǎng)質量不僅是應用能力與職業(yè)能力的提升，理論知識儲備與知識素養(yǎng)的提升也非常重要。對于研究生來說，最主要的知識來自課題，應當養(yǎng)成找文獻、學文獻、遇到問題主動思考的習慣，通過查閱文獻解決問題，通過動腦思考自主學習。盡管在網(wǎng)絡時代，通過檢索便可得到很多信息，但大腦的知識儲備能夠更好地觸類旁通，只有儲備的知識越多，才可以更好地運用，更好地發(fā)揮思維力與創(chuàng)造力。在個人素養(yǎng)上，知識越多，說起話也會更有修養(yǎng)。

（二）探索培養(yǎng)與學制相結合

解決學制與培養(yǎng)之間的矛盾并讓兩者很好地融合。每個課題至少需要兩個人合作，這里的合作是上下年級的合作，以求課題能夠上下承接。學生接到錄取通知后，培養(yǎng)單位應盡快開展師生“雙選”。確定“雙選”后，開學前兩個月學生直接到實踐基地或在學校跟隨導師、學長參加實驗，圍繞課題學習并解決實際問題，對自己的課題形成初步認識。開學后回到學校再進行理論學習，理論學習結束后馬上返回實踐基地開展實驗。在這里應當意識到，研究生三年的培養(yǎng)學制中首先要淡化寒暑假概念，盡量將時間整合并有效利用，同時也應意識到學制不是研究生培養(yǎng)的主要制約。

（三）完善組會開展制度

研究生導師承擔著繁多的任務，不可能做到隨時與研究生交流溝通，因此，非常必要建立組會制度。組會應以研究生為主，導師為輔，主要目的是大家一起對近期的工作內容進行溝通交流，導師由此可以掌握學生近期的研究動態(tài)，及時予以指導與督促。因研究工作需要時間，若研究生人數(shù)不多，組會可每月召開兩次，兩星期為一周期。一次是針對實驗，對近期的工作進行總結，對出現(xiàn)的問題進行分析，并探討解決問題的方法;一次是針對文獻，對相關領域的最新文獻進行討論和分析，并督促學生對英文文獻的閱讀和學習。若研究生人數(shù)較多，組會可一個星期為一個周期，將學生分成小組來做報告。有效的組會制度既是大家在一起學習交流，也是彼此促進，同時也能對自主能力欠缺的學生起到提醒、激勵的作用。

（四）建立研究生助教體系

導師指導研究生同時也兼顧本科生的課程，如本科生的實驗、本科生的開放性課題、大學生創(chuàng)新項目等實驗類指導工作?？梢宰屟芯可鷧⑴c對本科生實驗的指導，在互動中提高情感交流能力，在解決問題中提高思維能力與實踐能力，鞏固基礎實驗操作能力。在此過程中，學生可以學會做事，學會合作，將4H-YDP理念有效地融合在學習和研究中。同時，也是對研究生思維能力的提升，在指導他人的過程中不斷地學習、思考，將已有的知識與實踐相結合，進而收到最佳的學習效果。

三、結語

對于提升特需服務專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量，應做到全面育人：思想政治要正確，社會責任要合格，理論方法要扎實，技術應用要過硬。當下對專業(yè)學位研究生的要求不應是發(fā)高水平文章，科研做得好，而是應讓其多參加學術會議，尤其是國際會議，練一口流利的外語，寫一手好的文章，文章不是指學術論文，而是寫作的能力。

目前，我國尚未達到科學的教育理念和科學的教育質量，對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)應秉承學生為中心的主體原則，給予學習產出評價的過程性原則，給予持續(xù)改進機制的持續(xù)性原則，在新的教育規(guī)律和教育理念下，結合自己學校的實際情況發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻

[1]Stafford J R，Boyd B L，Lindner J R.The Effects of Service Learning on Leadership Life Skills of 4-H Members[J].Journal of Agricultural Education，2003，44（1）：10-21.

[2]Bruce J A，Boyd B L.Leadership Life Skills Demonstrated by State 4-H Council Members[J].Journal of Extension，2004（5）：21-26.

[3]聯(lián)合國教科文組織總部.聯(lián)合國教科文組織教育叢書·教育：財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社，1996.

Research on Quality Improvement of Professional Degree Postgraduate Cultivation for Special Projects Based on 4H-YDP Concept

WANG Ying，YUAN Wen-hua，LI Hua-qiang，WANG Yao-qiong

（College of Food and Chemistry Engineering，Shaoyang University，Shaoyang，Hunan 422000，China）

Abstract：The education of professional degree postgraduates has always focused on improving the quality of talent cultivation，and has gradually realized the transformation from large-scale development to connotative development.Based on the 4H-YDP concept and practice in the United States，in view of the cultivation requirements of professional degree postgraduates，the research is conducted in terms of the establishment of the scientific cultivation concept of professional degree postgraduates for special projects，the combination of cultivation and the academic system，the improvement of the organization system and the postgraduate teaching assistant system.The integration of the 4H-YDP concept and professional degree postgraduate cultivation improves the cultivation quality of professional degree postgraduates for special projects.

Key words：4H-YDP;special projects;professional degree postgraduates;cultivation quality