計算機精品資源共享課建設(shè)與協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展

姜艷麗

摘要：在教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中，提出了“推進精品課程資源共建、共享、共用”的戰(zhàn)略部署。從短期來看，建設(shè)精品資源共享課，對于整合教育資源、挖掘知識價值、提升教學(xué)水平有積極幫助;從長遠來看，有助于營造知識共享的學(xué)術(shù)氛圍，深化高等教育改革成果。本文以高職院校的計算機課程為例，首先指出了計算機課程建設(shè)存在的一些問題;隨后概述了計算機精品資源共享課建設(shè)的主要思路，包括一個標(biāo)準(zhǔn)、兩個原則、三種資源;最后就共享課建設(shè)的具體措施和主要模式進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：計算機課程;精品資源;共建共享;協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）12-0008-02

在知識經(jīng)濟時代，知識共享是一種必然趨勢。對于高職院校的計算機課程來說，只有密切關(guān)注計算機領(lǐng)域的前沿發(fā)展趨勢，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)資源，才能讓學(xué)生掌握最新的計算機知識，從而滿足企業(yè)的用人需求。建設(shè)計算機精品資源共享課，在進一步提高課程資源的容量與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)這些優(yōu)質(zhì)資源在不同群體、不同學(xué)校之間的充分共享，為廣大師生提供更好的“教”與“學(xué)”服務(wù)，實現(xiàn)了提升高職院校教學(xué)水平與培養(yǎng)復(fù)合型計算機人才的“雙贏”。

1高職計算機課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1課程模式與教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

計算機作為高職院校的基礎(chǔ)課程之一，教學(xué)資源是否豐富、教學(xué)方法是否新穎，將會直接對課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。特別是對于計算機這類既需要學(xué)習(xí)者掌握扎實的理論知識，又必須通過大量實操提高應(yīng)用能力的復(fù)合型學(xué)科，如果高職院校在計算機教學(xué)中，偏重于理論而輕視實訓(xùn)，就會讓實際的教學(xué)成效大打折扣。另外，在課程建設(shè)上，部分計算機教師缺少教材編研和創(chuàng)新能力。在沒有精品資源的前提下，教師的備課工作、學(xué)生的課后自習(xí)，都會受到相應(yīng)的負(fù)面影響，不利于高職院校計算機課程的高質(zhì)量開展。

1.2計算機課程資源的質(zhì)量參差不齊

計算機相關(guān)的知識更新速度極快，如果教材內(nèi)容、課程資源不能定期更新、沒有緊跟行業(yè)前沿，那么課程教學(xué)的實用性也會大打折扣。目前來看，部分高職院校所用的課程資源相對單一和落后。例如，現(xiàn)階段所用的計算機教材，是幾年之前編訂的。如果教材內(nèi)容不能做到一年一更新，或是多次更新，那么教學(xué)參考價值將會被削弱。當(dāng)然，近年來隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的興起，也有部分高職院校開展了精品資源課程的建設(shè)。但是由于經(jīng)驗不足，課程資源無論是從內(nèi)容的豐富度上，還是從教學(xué)利用價值上來看，均未達到預(yù)期。

1.3缺少精品課程資源的研發(fā)隊伍

在教育信息化背景下，建設(shè)精品資源共享課，成為一種必然趨勢。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到，精品課程的建設(shè)，需要一支學(xué)歷較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師隊伍?，F(xiàn)階段存在的問題是，高職院校的大多數(shù)計算機教師，雖然在教學(xué)領(lǐng)域積累了較為豐富的經(jīng)驗，但是在課程的研發(fā)、學(xué)科的建設(shè)等方面的力量較弱。這就導(dǎo)致計算機學(xué)科的精品課件和優(yōu)質(zhì)案例相對較少，缺少教學(xué)借鑒意義，也不能為計算機乃至專業(yè)學(xué)科的教學(xué)工作優(yōu)化提供必要的幫助。隨著高等教育中精品教學(xué)資源的價值越來越高，高職院校因為缺少足夠數(shù)量的復(fù)合型課程研發(fā)隊伍，成為現(xiàn)階段急需要解決的問題之一。

2計算機精品課程資源共享課程建設(shè)思路

2.1堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”

不同地區(qū)、不同高校的計算機課程設(shè)置、教材內(nèi)容存在較大差異。在建設(shè)精品資源共享課時，需要制定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同一學(xué)校的不同專業(yè)，不同學(xué)校的廣大師生，都能夠使用這些精品資源，實現(xiàn)精品資源的充分共享和高度利用。因此，在共享課建設(shè)中必須要制定并堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”。國內(nèi)的高等院校，在設(shè)計和分享計算機精品資源共享課時，需要參照教育部于2011年頒布的《關(guān)于國家精品課開放課程建設(shè)的實施意見》。例如精品資源課應(yīng)包含課程介紹、教學(xué)大綱、課程導(dǎo)學(xué)等基本內(nèi)容，既保證了精品資源共享課的內(nèi)容具有參考價值，又能夠為共享課建設(shè)質(zhì)量提供一個必要的保障。

2.2整合“兩種資源”

精品資源共享課的建設(shè)，需要利用好“線上”與“線下”兩種資源，在提升課程內(nèi)容容量與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為精品資源能夠在更大范圍內(nèi)得到推廣和使用提供扎實的基礎(chǔ)?！熬€上”資源就是依托計算機、互聯(lián)網(wǎng)，打造精品資源共建、共享、共用平臺，通過組建“高校聯(lián)盟”的形式，來自全國不同省市的高等院校，將計算機教學(xué)課件、學(xué)生作品等，全部收集并存儲在資源庫中，依托該互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓其他用戶可以瀏覽、下載海量的精品資源?！熬€下”資源則是將計算機與高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，特別是電子商務(wù)、電子信息等密切相關(guān)的專業(yè)，通過資源共享，實現(xiàn)專業(yè)能力的提升。

2.3遵循“三個原則”

近年來，高等教育中精品資源共享課程的開發(fā)日趨成熟，總結(jié)以往的經(jīng)驗，在建設(shè)精品資源共享課時，應(yīng)當(dāng)遵循三個基本原則：其一是課程共建原則。在計算機課程教學(xué)中，不同的教師有自己的一套教學(xué)理論、教學(xué)方法。如果能夠?qū)⑦@些課件資源匯總起來，就可以形成海量的教學(xué)資源。共建原則就是要積少成多、聚沙成塔，為知識共享奠定基礎(chǔ)。其二是資源共享原則。所有精品資源應(yīng)當(dāng)無差別的面向不同的對象進行公開、共享，可以是來自不同專業(yè)的師生，也可以是來自其他院校的師生。其三是動態(tài)創(chuàng)新原則。資源庫中的精品資源必須要不斷地更新和創(chuàng)新，才能始終緊跟計算機行業(yè)的發(fā)展趨勢，才能滿足教師與學(xué)生的使用需求。

3計算機精品課程資源共享課程建設(shè)策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)資源，教學(xué)重點向?qū)嵺`應(yīng)用傾斜

基于高職計算機課程的實用性特點，在建設(shè)精品資源共享課時，需要關(guān)注學(xué)生對計算機各類操作技巧的應(yīng)用熟練度，并通過創(chuàng)新教學(xué)資源，為他們提供充分的技能應(yīng)用機會。例如，將計算機精品資源共享課分為三大模塊，分別是：模塊一“計算機基礎(chǔ)理論”，包括計算機軟硬件最基礎(chǔ)的理論知識;模塊二“操作系統(tǒng)與辦公自動化軟件應(yīng)用基礎(chǔ)”，包括Word軟件操作、Powerpoint軟件操作、Excel軟件操作;模塊三“計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”，涉及計算機網(wǎng)絡(luò)軟硬件理論知識與操作技術(shù)、多媒體技術(shù)軟硬件理論知識與操作技術(shù)。

3.2開發(fā)精品資源，主動對接計算機行業(yè)發(fā)展趨勢

在建設(shè)計算機精品資源共享課時，要求高職院校的計算機教師，除了要結(jié)合班級學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平，準(zhǔn)備素材、制定課件，還要對計算機行業(yè)的發(fā)展趨勢有所了解，這樣才能保證計算機精品資源的時效性。教師可以利用校園招聘這一渠道，主動與來校招聘的企業(yè)進行交流，了解這些企業(yè)的用人需求，尤其是對應(yīng)屆畢業(yè)生計算機技能的要求。例如某些軟件公司在招聘時，要求應(yīng)聘者必須熟練使用C語言、Java語言。根據(jù)這一需求，教師在建設(shè)計算機精品資源共享課時，就要增加關(guān)于C語言編程訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)然，也可以借鑒其他教師分享的一些精品課程，在教學(xué)內(nèi)容等方面體現(xiàn)出新穎性，降低計算機教學(xué)的難度，提高學(xué)生對計算機課程的熱愛程度。

3.3組建精品課程資源研發(fā)隊伍

精品資源共享課在編研難度上要高于普通的課程，對計算機教師來說提出了更為嚴(yán)格的要求。例如，教師除了要掌握計算機相關(guān)的知識外，還應(yīng)當(dāng)嘗試與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，進而提升精品資源共享課的應(yīng)用價值。基于這一需求，高職院校需要在精品資源共享課的研發(fā)隊伍建設(shè)上給予高度的重視。首先，優(yōu)化計算機教師隊伍結(jié)構(gòu)。在精品課程建設(shè)中，采取為在職教師提供進修機會、鼓勵考取更高職稱等形式，增強在職教師在課程研發(fā)方面的水平。其次，加強學(xué)校之間的交流研討。不同院校之間的計算機教師，可以通過互聯(lián)網(wǎng)教育論壇等渠道，分享精品資源共享課的建設(shè)心得，從而提高精品課程的創(chuàng)新能力。

4基于協(xié)同創(chuàng)新的計算機精品課程資源共建共享模式

4.1“校-?！眳f(xié)同創(chuàng)新

開發(fā)計算機精品資源共享課，是一項專業(yè)性、長期性的工作。如果這一任務(wù)全部由一所學(xué)校來完成，既不可能，也不必要。為此，要充分發(fā)揮高等院校之間的資源優(yōu)勢，通過搭建合作平臺、密切合作關(guān)系。在精品資源課程的建設(shè)上，普通高校，高職院校的計算機教師，將精品課件上傳到統(tǒng)一的平臺上。所有在該互聯(lián)網(wǎng)平臺上注冊賬號的教師、學(xué)生，都可以登錄并瀏覽、下載這些計算機精品資源。每一所高等院校，既是計算機精品資源共享課的建設(shè)者，也是海量教育資源的享用者。這種“校校聯(lián)合”的協(xié)同創(chuàng)新模式，可以最大化的發(fā)揮不同高等院校的智力優(yōu)勢。特別是對于教學(xué)科研力量比較薄弱的高職院校，在這些模式下受益較多。

4.2“校-企”協(xié)同創(chuàng)新

高職院校的計算機課程，更加側(cè)重于實用性和操作性，在課程教學(xué)中必須要為高職學(xué)生提供豐富的實操機會。但是由于硬件設(shè)施有限，很多學(xué)生上機操作的時間有限，在精品資源共享課程建設(shè)中同樣面臨著類似的問題。針對這一現(xiàn)狀，高職院校還需要積極尋求與周邊企業(yè)的合作，并與之建立長期、穩(wěn)定的合作共贏關(guān)系。對于高職院校來說，可以利用企業(yè)提供的實習(xí)機會，以及聘請企業(yè)的技術(shù)員工，為精品資源共享課的建設(shè)提供必要的幫助。例如很多計算機精品資源課中，上機實操是核心內(nèi)容，這些內(nèi)容就可以在企業(yè)中完成。從企業(yè)角度來看，通過參與精品資源共享課的建設(shè)，也能夠挖掘和引進一些優(yōu)秀的計算機人才。

5結(jié)語

在職業(yè)教育深化改革背景下，實現(xiàn)精品資源課程的共建共享，在提升教學(xué)水平，挖掘知識價值等方面均有重要價值。高職院校應(yīng)當(dāng)與周邊的其他高等院校、用人單位等建立密切合作關(guān)系，統(tǒng)籌一致、協(xié)調(diào)創(chuàng)新，打造一支建設(shè)精品資源共享課的復(fù)合型團隊，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的充分利用，為廣大師生提供便利。在協(xié)統(tǒng)創(chuàng)新模式下，各院校不論規(guī)模大小、不論資源多少、不論實力強弱，都均等的現(xiàn)有計算機課程的精品資源。將分散的資源、力量整合起來，切實提高計算機課程的教學(xué)質(zhì)量，也為高職學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)提供力所能及的幫助。