繪本閱讀在小學低年級語文教學中的作用

林翠瓊

摘?要：繪本閱讀的教學方式可以將語文知識更加直觀形象的展示給小學生，使他們更好的理解語文知識中蘊藏的內(nèi)涵，將繪本閱讀的教學方式運用在小學低年級的語文教學中成為了一種必然的趨勢。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學;低年級;語文學科

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0155-01

繪本閱讀具有形象生動的特點，隨著社會的發(fā)展和新一輪教學改革的推行，在小學低年級語文學科的教學過程中實行繪本閱讀的教學方式成為了一種必然的趨勢。下面，我們將從不同的角度對繪本閱讀在小學低年級語文學科教學中的應(yīng)用進行探究。

1.將繪本閱讀作為教學的媒介，激發(fā)小學生的學習興趣

繪本是一種以圖畫為主要展示方式的讀物，繪本中的各種圖畫往往生動有趣，能夠非常有效地激發(fā)學生們進行閱讀和學習的興趣。將繪本閱讀的教學方式引入到小學低年級語文學科的教學過程中不僅可以有效地提高語文課堂的趣味性，進而激發(fā)小學生的學習熱情和主動性，也能使小學生更加全面和深入的理解相關(guān)語文知識中蘊藏的內(nèi)涵。。因此，在對低年級的小學生進行語文知識教學的過程中，教師要善于將繪本閱讀作為教學的媒介，通過具有趣味性的繪本激發(fā)小學生的閱讀興趣，讓小學生能夠真正地在閱讀繪本的過程中理解語文知識中蘊藏的深刻內(nèi)涵。

低年級的小學生是非?；顫姾脛拥?，他們對于一切新鮮和有趣的事物充滿了好奇心，但是，在進行語文知識的教學時，如果僅僅注重理論知識的講解和灌輸，非常容易使他們失去學習的興趣，因此，將繪本閱讀的教學方式引入到小學低年級的語文教學中是非常必要的。比如，在將繪本閱讀的教學方式引入到小學低年級語文學科教學的過程中時，教師可以先在小學生之間進行一定的調(diào)查，了解一下小學生對于繪本的期待和要求，并結(jié)合小學生的想法進行相關(guān)繪本的選擇，用具有趣味性和引導(dǎo)性的繪本代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語文學科教材，讓小學生能夠在進行繪本閱讀的過程中自然而然的理解語文知識中蘊藏的獨特內(nèi)涵，加強他們對于語文知識的記憶。

2.將繪本閱讀作為教學的基石，豐富小學生的知識儲備

與傳統(tǒng)的小學低年級語文教材相比，繪本不僅僅是一種具有新鮮性和多樣性的新式教材，更是一個能夠激發(fā)小學生學習興趣和探究主動性的媒介，其不僅可以使小學生對語文知識產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，也能有效的豐富他們的知識儲備，使他們能夠在學習的過程中更加高效。因此，在進行小學低年級語文學科教學的過程中，繪本閱讀的教學方式是非常重要的，教師要善于在繪本閱讀教學方式的基礎(chǔ)上開展語文學科的教學，將繪本閱讀作為小學生學習和理解語文知識的基石，讓他們能夠真正地在閱讀繪本的過程中理解并積累更多的知識，提升他們的語文學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

對于低年級的小學生而言，豐富的知識儲備不僅可以幫助他們更加全面和深入的理解語文知識，也能提升他們的思想境界和精神內(nèi)涵。因此，在進行小學低年級語文學科教學的過程中，教師要善于將繪本閱讀作為教學的基石，為小學生營造良好的學習氛圍。比如，在進行《雪地里的小畫家》這篇課文的講解時，教師可以先引導(dǎo)學生們對原文進行閱讀，在他們閱讀的同時，教師可以讓學生們欣賞繪本中的插畫，讓他們在觀看和欣賞的過程中深化自己對于課文內(nèi)容的理解，同時，教師也可以對不同的插畫進行簡單的講解和分析，讓小學生能夠通過觀察圖畫加深自己對于相關(guān)文章內(nèi)容和知識的理解和記憶。

3.將繪本閱讀作為教學的橋梁，營造趣味性的教學情境

小學生正處在知識學習、習慣形成、性格養(yǎng)成和思維形成的最佳時期，在這一時期，教師不僅僅要注重引導(dǎo)小學生學習和理解知識，更要重視培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，為他們進行后續(xù)的學習和長遠的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。在這個過程中，繪本閱讀的教學方式可以起到很好的輔助作用，通過繪本閱讀的教學方式培養(yǎng)學生的閱讀和想象能力是非常有效的。因此，教師要善于將繪本閱讀的教學方式作為教學的橋梁，為小學生營造出具有趣味性的教學情境。

具有趣味性的教學情境不僅可以有效地激發(fā)小學生的學習和探究興趣，也能在一定程度上提高小學低年級語文課堂的教學效率，因此，教師要善于將繪本閱讀的教學方式作為教學的橋梁，為小學生營造良好的教學情境。比如，在進行《媽媽的賬單》這篇課文的教學時，教師可以利用繪本中的一些圖畫營造出溫馨和諧的教學氛圍，在講到“彼得瀏覽完媽媽寄給他的賬單”這一內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)小學生在原有繪本的基礎(chǔ)上發(fā)散自己的思維進行想象，讓他們在想象的過程中深化對于課文內(nèi)容的理解，讓他們能夠真正地理解課文想要表達的主題，并在教授理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生良好的想象能力。

總而言之，將繪本閱讀的教學方式運用在小學低年級語文學科的教學過程中不僅可以有效地激發(fā)小學生的學習興趣和主動性，也能有效的提升課堂的趣味性，使小學生能夠更加高效的進行相關(guān)知識的學習和記憶。因此，在對低年級的小學生進行語文學科的教學時，教師不僅要高度重視學生的學習特點和學習習慣，也要善于引入新的教學媒介，為小學低年級的語文課堂注入新的生命活力，讓小學生能夠更加快樂和高效的進行語文知識的學習。