小學語文教學技巧探究

馬文剛

摘?要：小學階段的教學面臨很多的問題，小學生本身天性活力十足，容易在課堂上分散自身的注意力，造成學習效率降低，教材內(nèi)容理解和掌握不足。因此，就需要教師在提高自身教學能力的同時，注重對課堂教學技巧的探索和創(chuàng)新，真正幫助學生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂之上，從而激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，提高課堂質(zhì)量和課堂效率，促進教學目標的快速達成。

關鍵詞：小學語文;教學技巧;學生

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0148-01

在新課改的不斷優(yōu)化與完善下，要求廣大小學語文教師要不斷更新教學理念與教學方法。教師要將新的教學理念融合和應用到語文教學當中。在進行小學語文教學時，教師也要注重對學生自主合作探究的培養(yǎng)，將提升學生的基礎能力與思維發(fā)展作為教學中的培養(yǎng)重點之一。當學生在語文學習中掌握了一定的基礎能力，此時教師就要重視對學生進行學習興趣的培養(yǎng)。因此，語文教師在教學過程中要通過為學生創(chuàng)設多元化的教學模式，發(fā)揮出學生在課堂中的主體作用，激發(fā)學生不斷提高自身的創(chuàng)造能力與思維水平，以此來激發(fā)學生對語文學習的興趣熱情。教學技巧就是教師的法寶，真正將多種教學技巧在立足教材，滿足學生學情的情況下進行結合，促進課堂的不斷完善，才是幫助學生能夠有效提高學習效率的方式。

1.培養(yǎng)學生興趣，拉近師生距離

興趣是學生進行一切學習活動的基礎與前提，學生對語文學習充滿興趣后，能夠為教師的語文教學起到事半功倍的作用，也能促進學習效率的不斷提高。因此，作為小學語文教師，要充分研究教材，在語文學科中挖掘出能夠提升學生學習興趣、幫助教師提高教學效果的資源。要結合小學生的身心發(fā)展特點，將小學生語文學習興趣的培養(yǎng)作為教學的重點。只有學生將興趣轉(zhuǎn)移到課堂學習中，才能更好的掌握和理解教材所表達的知識體系，同時感悟到中華文化的優(yōu)秀內(nèi)涵，感受文字的魅力，從而從真正意義上感受到語文學習的樂趣，讓學生能夠激發(fā)自身的主觀能動性，從而實現(xiàn)愛學習，學好習的效果。

例如，教師在進行語文教學時，可以借助信息技術將多媒體教學運用到課堂當中。通過運用多媒體的視頻功能，在教學《烏鴉喝水》這一課時，可以為學生播放烏鴉喝水的視頻，學生在觀看視頻的過程中就能增加對本節(jié)課的興趣，語文課堂也變得更加活躍有趣。同時，學生在教師所營造的這種輕松愉悅的課堂環(huán)境中，也會增加對語文課學習的效率。另外，小學生的思維能力有限，如果光憑教師在課堂上用枯燥乏味的語言進行講解，學生是無法很好地理解文章的內(nèi)容的。因此，教師可以通過多媒體視頻來突破本節(jié)課的教學難點，引導學生在觀看烏鴉喝水的視頻過程中建立起直觀的認識。同時，還能增加學生對語文學習內(nèi)在動力的培養(yǎng)。這也要求教師在教學時，不僅要成為良師的角色，還要做學生的益友，與學生建立良好平等的師生關系。在與學生的密切溝通中，及時獲取學生的思想動態(tài)，減少師生間的矛盾，用自身具有親和力的教師魅力幫助學生更好地投入到語文學習當中。

2.創(chuàng)設科學教學目標

知識來源于生活也服務于生活。小學階段的學生認知能力和學習能力處于發(fā)展初期，很多語文知識對于他們而言較為抽象。同時，學生因為年齡的關系，生活經(jīng)驗較為薄弱，但也充滿了好奇。教師在教學過程中要善于利用學生的這一天性，認識到高效的語文教學活動要跟實踐相結合，讓學生能夠在實踐過程中探索和交流對于語文知識的疑問，從而構建高效的課堂。這也就要求教師在教學過程中立足教材，挖掘生活中的教學素材，真正讓語文成為服務生活，高于生活的知識來源。

例如，教師在教學《朱德的扁擔》這一課時，要提前深入研究教材，擬定合適的教學目標，預設出學生在學完本節(jié)課后能夠產(chǎn)生對朱德這個以人物的基本認知。并擬定相應的問題，引導學生在學習的過程中逐一解決。在教學前，教師可以為學生布置預習任務，在課外收集關于朱德的生平事跡。通過課堂的學習，學生就能夠擁有屬于自己的認知。在一個班級當中，學生與學生之間存在個體差異，因此教師在制定教學計劃時，要結合班級中不同水平能力的學生的特點制定科學合理的計劃，以此來適用于各個階段的學生。對于語文學習能力較低的后進生，教師的教學目標必須是幫助這類學生打好語文基礎，對那些語文學習能力較強的優(yōu)秀學生，教師就要提高教學目標，從而幫助學生更好的提升自己的學習能力。

3.設計合理教學流程

凡事預則立不預則廢，教師在教學活動開始前也應積極開展教學設計，對教學內(nèi)容以及教材內(nèi)容進行有條理的構建，做到對知識點的梳理，教學情境的演化，從而做到心中有數(shù)的開展教學，為學生的課堂導入做好充分的準備。教學過程中，教師的準備工作直接展現(xiàn)了教師的教學能力以及教學特點。

教師在設計課堂教學時應該做到對學生學情進行了解，從而做到能夠有效的針對學生不同層次的差異開展教學，做到因材施教。教師在設計教學環(huán)節(jié)時，要做到明確目標與教學步驟，不斷探索和創(chuàng)新教學方式和方法，真正能夠從不同的角度深入到教材的知識教學中，讓學生能夠做到在學習過程中舉一反三，讓學生不斷的進行思維拓展，培養(yǎng)學生的主動學習能力以及綜合素養(yǎng)的提升。

在小學階段的教學過程中，教師不僅要抓住學生在課堂上的學習興趣以及注意力，還要不斷提升自身的教學能力，創(chuàng)新和探索新的教學方法，真正激發(fā)學生的主觀能動性和學習熱情。另外，在教學中教師要做好對教學工作的環(huán)節(jié)設計，做到對教學過程的演化心中有數(shù)，從而提升課堂質(zhì)量，提高學習效率，促進教學目標的快速達成。

參考文獻

[1]肖梅芬.小學語文教學技巧探析[J].考試周刊，2016（87）：34-34

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