巧妙選擇生活化情境，助推高中政治教學(xué)

葉慧東

摘?要：在當(dāng)前高中政治教學(xué)中，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以加強(qiáng)高中政治學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的作用，還可以加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和認(rèn)知;所以，將生活化情境運(yùn)用于高中政治教學(xué)工作具有一定的意義。那么本文結(jié)合高中政治有關(guān)內(nèi)容，就如何選擇生活化情境展開如下分析。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化;情境;分析

【中圖分類號(hào)】G641?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0124-01

對(duì)于學(xué)生而言，高中政治知識(shí)較為枯燥和乏味，相關(guān)知識(shí)的理論性也比較強(qiáng);所以，多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。其中，生活化情境能夠增添政治教學(xué)的生活色彩，有助于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，生活化情境的選擇也講究技巧和方式;這就要求教師結(jié)合高中政治教學(xué)內(nèi)容，選擇出符合政治課堂教學(xué)的生活情境。

1.針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的生活化情境

教師想要發(fā)揮出生活化情境的教學(xué)作用，就必須先針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有目的、有方向的選擇生活化情境，促使學(xué)生能夠從生活化情境中學(xué)到知識(shí)。首先，教師需要做好相關(guān)的學(xué)情分析工作，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開深入地了解，分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及經(jīng)驗(yàn);其次，以此為基礎(chǔ)，選擇適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化情境，以提升情境的針對(duì)性和實(shí)用性。

以《多變的價(jià)格》教學(xué)內(nèi)容為例，在選擇生活化情境內(nèi)容時(shí)，教師需要了解學(xué)生對(duì)“價(jià)格”等知識(shí)的理解和認(rèn)知程度，從而選擇和創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，促使學(xué)生可以結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，去理解和體會(huì)生活情境中滲透的政治學(xué)知識(shí)。比如，教師可以提出一些與“價(jià)格”有關(guān)的問題：“價(jià)格的概念是什么？?jī)r(jià)格受到哪些因素影響？?jī)r(jià)格的變動(dòng)會(huì)給我們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)哪些影響呢？”然后，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，分析學(xué)生對(duì)“價(jià)格”知識(shí)的理解程度，并且找到學(xué)生存在的薄弱點(diǎn)，從而針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，引用恰當(dāng)?shù)纳钋榫?。比如，多?shù)學(xué)生對(duì)日常生活中各種商品的價(jià)格變動(dòng)有一定的認(rèn)知，但是對(duì)于一些影響價(jià)格的潛在因素的認(rèn)知能力有限;因此，教師可以選擇生活中比較常見的商品，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的商品購(gòu)物情境，以利用貼近學(xué)生生活的購(gòu)物情境來(lái)抓住學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解價(jià)格變動(dòng)的影響因素。

2.以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇富有趣味性的生活化情境

無(wú)論學(xué)生處于哪一學(xué)習(xí)階段，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，將無(wú)法有效投入到課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也無(wú)法真正理解和把握高中政治課程的有關(guān)知識(shí)。因此，在選擇生活化情境時(shí)，教師需要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為出發(fā)點(diǎn)，選擇出富有趣味的生活化情境;然后，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)設(shè)備來(lái)提升情境的生動(dòng)性和形象性，以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生跟隨生活情境展開政治知識(shí)的探究，這樣生活化情境才具有教學(xué)的效用。

以《我國(guó)公民的政治參與》中的“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”等課時(shí)內(nèi)容為例，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選擇一些有趣的生活化問題，與“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”知識(shí)有機(jī)融入，創(chuàng)設(shè)出趣味性的生活情境，以引導(dǎo)學(xué)生走入到具體的學(xué)習(xí)氛圍之中。比如，教師可以結(jié)合一些生動(dòng)有趣的農(nóng)村和城鎮(zhèn)的生活管理圖片，并以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，生動(dòng)形象地向?qū)W生講解村民自治和城市居民自治的法制化的相關(guān)進(jìn)程，促使學(xué)生對(duì)“民主管理”等知識(shí)有初步的了解。

3.突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，選擇和打造出互動(dòng)性強(qiáng)的生活情境

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，政治課堂仍然存在以教師“講”為主的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在當(dāng)前高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并學(xué)會(huì)選擇和打造出互動(dòng)性強(qiáng)的生活情境，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生真正融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍之中。首先，教師需要明確好相關(guān)的課程教學(xué)目標(biāo)，并以此為方向選擇生活情境;其次，在情境中加入適當(dāng)?shù)幕?dòng)交流環(huán)節(jié)，以給予學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)意見的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生意識(shí)到自己也是課堂的一份子。

以《我國(guó)公民的政治參與》中的“民主監(jiān)督：守望公共家園”課程內(nèi)容為例，在選擇和創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，增設(shè)有關(guān)的教學(xué)互動(dòng)與交流環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的大腦思維，使其真正融入到相關(guān)的生活教學(xué)情境之中。比如，教師可以例舉一些真實(shí)發(fā)生的民主監(jiān)督生活例子，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)例說(shuō)明公民行使民主監(jiān)督權(quán)有哪些合法的渠道;然后，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間展開交流和互動(dòng)，以突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生之間可以互相分享有用的學(xué)習(xí)想法，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;因此，在當(dāng)下高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好，選擇出有效的生活情境，并懂得突出學(xué)生的主體地位，增設(shè)相關(guān)的互動(dòng)情境，以加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和認(rèn)知，使得學(xué)生真正走入到具體的生活情境，最終從生活情境中學(xué)習(xí)到有用的政治學(xué)知識(shí)。

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