高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究

吳銳

摘?要：在新課標改革的推動下，教師不但要有效的引導(dǎo)學(xué)生去理解好與美術(shù)相關(guān)的知識，還要基于教學(xué)實際情況，來將新課標改革的相關(guān)要求作為教學(xué)目標，對美術(shù)教學(xué)方法進行科學(xué)合理的創(chuàng)新與改革，并且還要運用學(xué)生都樂意的教學(xué)方式來進行高中美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;策略;研究

【中圖分類號】G633.951?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0120-01

美術(shù)是高中時期極為重要的一門課程，并且還能有效的提升學(xué)生的審美水平。在實際的高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要對目前的美術(shù)教材要有著很好的理解，并且基于學(xué)生現(xiàn)有的認知與理解水平來開展課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，同時還要運用形式多樣化的教學(xué)內(nèi)容來很好的激起學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師還要對先前的教學(xué)方法進行全面的總結(jié)，從而更好的進行高中美術(shù)教學(xué)。

1.高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（1）對美術(shù)教學(xué)沒有引起足夠的重視

高中階段是一個比較特殊的學(xué)習(xí)階段，高中生要面臨著高考的重擔(dān)。但是有不少學(xué)校卻將文化素質(zhì)課程放在了高中階段課程規(guī)劃上，卻沒有對美術(shù)、音樂等藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程引起足夠的重視。在對美術(shù)這類藝術(shù)課程的不重視下，會直接影響到高中美術(shù)的正常教學(xué)。還有多數(shù)學(xué)生與家長也錯誤的認為，美術(shù)對于學(xué)生的成長并沒有很大的幫助。這樣一來，美術(shù)教學(xué)的效果會是極低的，而且也很難完成新課標改革的要求，使得學(xué)生的審美能力并不會有著實質(zhì)性的提高。

（2）美術(shù)教師缺乏專業(yè)性

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，部分高中的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量并不高，這是因為這些學(xué)校在招聘美術(shù)教師過程中，對于美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性要求降低了很多。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高中的美術(shù)教師是臨時性的，是兼職教師，他們并不是美術(shù)專業(yè)出身，沒有很好的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)，并不能達到高中美術(shù)教學(xué)教師的要求，因此，他們在進行美術(shù)教學(xué)過程中，很多時候都是讓學(xué)生自己安排課堂時間，使得美術(shù)課堂變成了自習(xí)課。如此，不但使得美術(shù)課程不能順利開展，還極易讓學(xué)生對美術(shù)課程有著錯誤的想法。

（3）美術(shù)教學(xué)資源匱乏

美術(shù)是有著極強的專業(yè)性，而要想確保美術(shù)教學(xué)有著極好的效果，就需要有相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。目前很多高中的專業(yè)性的美術(shù)教學(xué)設(shè)備是極其匱乏的，甚至都沒有專業(yè)的美術(shù)教室，而教師能夠借最傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備—黑板，來進行最基礎(chǔ)的理論教學(xué)，這樣便會使得專業(yè)化的審美教學(xué)、美術(shù)應(yīng)用教學(xué)都難以順利開展，還會使得學(xué)生的審美能力也不能很好的提升。

2.創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)的對策

（1）充分利用教學(xué)素材，提升學(xué)生審美能力

在高中時期，學(xué)生有著較好的探究能力與獨立思考能力，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還要基于學(xué)生的認知與理解水平，來對學(xué)生進行美術(shù)知識的拓展，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個綜合化、專業(yè)化的課堂。在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，教師要將美術(shù)教材的中心與主題確立好，并且要有針對性的借助多媒體來尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的要素。比如，在對“古代的藝術(shù)品”的教學(xué)過程中，教師便可以尋找一些我國古代相關(guān)記錄的資料，來有效的引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。再運用PPT課件向?qū)W生展示我國古代的藝術(shù)品，比如，商朝青銅器、秦兵馬俑、清朝瓷器等優(yōu)秀的藝術(shù)品，來指領(lǐng)學(xué)生從象征含義、文化、價值等方面進行作品鑒賞。教師也可以搜集國外古代的藝術(shù)品，同樣的運用PPT來向?qū)W生展示巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、自由女神像等圖片，讓學(xué)生根據(jù)地域特色與文化來對這些美術(shù)作品進行欣賞。這樣一來，學(xué)生們的美術(shù)內(nèi)涵便能極好的培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)相關(guān)美術(shù)教學(xué)情境，來提高學(xué)生審美能力

教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)要求，運用前沿的多媒體教學(xué)技術(shù)，來尋找一些與教學(xué)內(nèi)容有很大關(guān)聯(lián)的文字、視頻、音樂等，教師可以結(jié)合實際教學(xué)要求的多媒體教學(xué)技術(shù)，搜集一些與教學(xué)主題相關(guān)的文字、視頻、音頻、動畫等要素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出美術(shù)審美教學(xué)情境。還可以聯(lián)系美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，來有針對性的相應(yīng)的情境問題，來很好的帶領(lǐng)學(xué)生采用多種方法來進行探討。比如，在對“宋朝的面貌”的教學(xué)過程中，教師便可以運用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放講述我國宋朝的服飾、建筑等的相關(guān)視頻，或者是運用PPT來向?qū)W生展示著名的清明上河圖、民間的瓦肆等宋朝時期的圖片，并且向?qū)W生提出以下問題：“宋朝美術(shù)作品與當(dāng)代有什么差異”“宋朝時期的美術(shù)作品是什么風(fēng)格”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的視頻與教材來進行思考，來讓學(xué)生將宋朝時期美術(shù)的藝術(shù)特點掌握好。

（3）以小組合作的學(xué)習(xí)形式，來提升學(xué)生審美能力

在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以運用分層教學(xué)來讓學(xué)生有著一定的審美能力與美術(shù)基礎(chǔ)，來科學(xué)合理的將不同層次的學(xué)生分到統(tǒng)一美術(shù)學(xué)習(xí)小組，并且還要為每一小組的學(xué)生安排相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)與實踐活動。還要有效的引導(dǎo)學(xué)生能夠主動積極的參與其中，并且基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來給予出相對應(yīng)的評價。比如，在對“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”的教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生對人體畫傳入到中國的相關(guān)內(nèi)容有著大致的了解，并且在課堂上進行展示，來說出自身的想法。再向?qū)W生展示徐悲鴻的《馬》、《父親》等美術(shù)作品，讓學(xué)生根據(jù)自身已掌握的美術(shù)知識來對這些美術(shù)作品進行鑒賞，來說出自己對這些作品的風(fēng)格、特點。這樣一來，便能讓學(xué)生很好的理解好現(xiàn)代主義美術(shù)作品的特征以及風(fēng)格。

總而言之，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要制定科學(xué)合理的美術(shù)課堂教學(xué)方案，運用情境教學(xué)方法來有效的指領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，也可以運用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠自主進行探究。這樣，不僅能夠很好的提高學(xué)生的審美能力，還能促使美術(shù)教學(xué)能夠更好的開展。