以“項目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略研究

吳文良

摘?要：物理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，由于教育理念的不斷轉(zhuǎn)變和新課改的執(zhí)行落實，初中物理教育對實驗環(huán)節(jié)引起了高度的重視。想要把初中物理教學(xué)質(zhì)量給提高起來，以項目學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略，希望這種教學(xué)策略可以為相關(guān)的教育者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);項目學(xué)習(xí);功能落實

【中圖分類號】G633.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0108-01

項目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)當(dāng)中是十分重要的環(huán)節(jié)之一，應(yīng)用項目學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略的進(jìn)行提高教學(xué)質(zhì)量，這樣做可以將學(xué)生的物理概念以及規(guī)律的理解和掌握等相關(guān)的能力達(dá)到提升，也能夠更好的把物理知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察能力、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等得到一定的推動，而項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生日后的發(fā)展也有著極大的幫助。在這種環(huán)境下，對以項目學(xué)習(xí)優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略和研究就顯得至關(guān)重要。

1.提出轉(zhuǎn)變“項目學(xué)習(xí)”教育理念，突出情境思維

在針對初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)怎樣把學(xué)生的核心素養(yǎng)提升起來的問題做出了相關(guān)的要求，在此問題上，教師應(yīng)當(dāng)展開以學(xué)生和課堂為中心的教育理念。在物理教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，知識方面的傳授很重要，相對的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、價值觀的形成也很重要，在物理教學(xué)中加入情境元素，這種項目教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量受到影響的關(guān)鍵因素。對此，有必要在教學(xué)理念方面進(jìn)行創(chuàng)新，并圍繞著學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行針對性的課程改進(jìn)，強(qiáng)化情境思維，從而確保整體教學(xué)質(zhì)量。

在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，把情境加入到教學(xué)當(dāng)中可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，還可以提升整體教學(xué)進(jìn)度。例如，在《光現(xiàn)象》教學(xué)時，加入項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來對光的色散進(jìn)行探討，太陽光照射在三棱鏡上可以觀察到光的色散，但是有時候也會出現(xiàn)陽光充足的情況下還是會有很差的實驗效果。為了教學(xué)質(zhì)量得到保障，可以把發(fā)光的二極管用來代替發(fā)光源，把LED所發(fā)散出來的光借助透鏡，將光照射如三棱鏡當(dāng)中，如此就會得到色散現(xiàn)象，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彩色光板的觀察，并用筆記記錄，將LED單色光用來反復(fù)試驗，并將其記錄下來，教師可以因此對學(xué)生提出問題，然后對此問題進(jìn)行引導(dǎo)講解，可以讓學(xué)生在擁有很高的學(xué)習(xí)熱情下完成教學(xué)，從而把教學(xué)的最終目的得到有效的提升。

2.突出實踐性操作，拓展思維能力

學(xué)生的相關(guān)操作技能以及實踐能力在項目學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下有著很大的推動作用，分組演示的項目學(xué)習(xí)里，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分、連接和操作相關(guān)的設(shè)備，這讓學(xué)生的實驗習(xí)慣可以得到明顯提升。在教學(xué)實驗的過程當(dāng)中，實驗本生就存在著很多的變量以及控制不了的因素，實驗的結(jié)果也有可能會出現(xiàn)誤差，讓實驗的效果顯得不好，這個時候教師可以把這一種現(xiàn)象借助起來讓學(xué)生拓展思維，把學(xué)生的物理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主學(xué)習(xí)，讓項目學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的教學(xué)質(zhì)量得以提高。例如，在《熱傳遞》教學(xué)中，學(xué)生對熱傳遞的過程會產(chǎn)生比較濃厚的興趣，如果在這個時候把開展摩擦與加熱讓鐵塊溫度提升的項目學(xué)習(xí)提出來講課，其效果可能不會很高。因此，在氯化鈷這種物質(zhì)在獲得水分與失去水分時，顏色會發(fā)生變化性質(zhì)的分析，相當(dāng)于氯化鈷在比較干燥的空氣當(dāng)中只有 2個結(jié)晶水，它的顏色就是藍(lán)色的，在加入水分之后會多出 6個結(jié)晶水，這個時候顏色會變成紅色，鐵塊在能量的傳送過程當(dāng)中會出現(xiàn)熱量的變換，這個時候把容器上的氯化鈷溶液中的水分給蒸發(fā)掉，它的顏色就會從粉紅色轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)色。通過這樣的實驗，可以讓學(xué)生在實驗過程當(dāng)中充分的了解溫度是如何傳遞的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也相對的比較高，整個項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式下，教學(xué)的質(zhì)量也得到了提升。

3.引入生活化元素，豐富實驗作用

項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式屬于重點環(huán)節(jié)，其也是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，其還是教學(xué)難度極高的環(huán)節(jié)。相對于理論教學(xué)而言，項目學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在教學(xué)中不可缺少，與項目教學(xué)的相關(guān)器材很難在生活當(dāng)中聯(lián)系起來，在教學(xué)當(dāng)中需要加以引導(dǎo)學(xué)生，不然學(xué)生會將一些物體誤以為并不存在，在教師的幫助下學(xué)生可以得到一個結(jié)論，這些實驗器材和生活相關(guān)，很多的實驗現(xiàn)象在生活當(dāng)中都有出現(xiàn)，只是有些同學(xué)眼光有些局限，難以發(fā)現(xiàn)這些問題。因此在項目教學(xué)這種教學(xué)方式當(dāng)中，需要將教學(xué)方式和生活結(jié)合在一起。例如，在學(xué)習(xí)《溫度》的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，適當(dāng)?shù)募尤肷町?dāng)中的案例幫助學(xué)生能夠更好的掌握溫度計的使用方法以及工作原理，也就是熱脹冷縮。熱脹冷縮對多數(shù)的學(xué)生而言并不了解，學(xué)生只能通過自己的思維進(jìn)行分析。根據(jù)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以將生活中的材料用來進(jìn)行教學(xué)，把玻璃瓶作為教學(xué)道具，在玻璃瓶里裝滿水，然后滴入染色劑，在瓶內(nèi)加入帶刻度的玻璃管并緊固瓶塞，讓學(xué)生觀察在不同的熱水和冷水的環(huán)境下，玻璃管有什么變化。通過這種項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加直觀的了解熱脹冷縮這種現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

總之，初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師對項目學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式需要高度重視，通過合理的教學(xué)，讓學(xué)生的綜合能力得以提升，在項目學(xué)習(xí)當(dāng)中提高學(xué)生的主動性、積極性。而教師則需要對這種教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，從核心素養(yǎng)、教育方向、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面，為其課堂做出相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和意識得到提升，為學(xué)生以后的發(fā)展提供支持。