核心素養(yǎng)下初中語文課外閱讀教學(xué)探索

陳志陽

摘?要：當(dāng)前，在我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步的過程中，越來越多全新的教學(xué)方式和教學(xué)手段被提出，這也為教學(xué)改革工作的開展帶來了巨大的動(dòng)力。所以，本文也是在最新的環(huán)境下，重點(diǎn)提出核心素養(yǎng)背景中，語文課堂教學(xué)工作的開展，以初中語文教學(xué)為例，分析課外閱讀在課堂中的融入，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;語文;課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G 633.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0100-02

初中階段語文閱讀教學(xué)工作的開展，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的重要作用，其不僅僅能夠讓學(xué)生更好的理解課堂中的知識(shí)點(diǎn)，也能夠把很多優(yōu)秀的做人道理，以及良好的道德品質(zhì)滲透給學(xué)生。因此也能夠看出，在語文課堂上結(jié)合閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)是非常重要的，本文也在核心素養(yǎng)的視角下，重點(diǎn)了解到初中語文課堂上，課外閱讀教學(xué)工作的具體開展形式，希望能夠通過課外文章內(nèi)容的融入，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

1.初中語文課外閱讀教育工作開展的重要性

當(dāng)前，在初中校園內(nèi)部語文課堂教學(xué)工作開展的過程之中，教師結(jié)合使用課外閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生拓寬視野，主要就是因?yàn)檎n外閱讀中所包含的知識(shí)內(nèi)容，以及課外閱讀的種類是非常豐富的，其中包羅萬象，蘊(yùn)含著各種各樣的知識(shí)內(nèi)容，也有著一個(gè)復(fù)雜多樣的世界。通過對(duì)課外文章的閱讀分析和理解，能夠讓學(xué)生積累知識(shí)，豐富自身的基本技能，學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)的過程之中，可以逐漸地了解文章閱讀所包含的更加深層次的內(nèi)涵，從而提高自身的認(rèn)知，也能夠識(shí)別人類的文化，激發(fā)起學(xué)生更加豐富和深刻的潛能。

通過課外文章的閱讀，學(xué)生能夠了解到各種歷史時(shí)代的故事，也能夠了解我國(guó)發(fā)展過程中所出現(xiàn)的人文事跡。閱讀是學(xué)生與教師之間交流和對(duì)話的一個(gè)過程，通過閱讀能夠增加知識(shí)拓展視野，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的智力和語言能力的發(fā)展和培養(yǎng)。同時(shí)，閱讀也能夠陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)熱愛祖國(guó)、造福人類，提高自身的綜合素養(yǎng)。所以，在初中語文課堂上開展課外閱讀的教育工作，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)，有著非常重要的促進(jìn)性作用。

2.初中語文課外閱讀教育工作開展現(xiàn)狀

在初中階段語文課堂上，結(jié)合開展課外閱讀教學(xué)的過程之中，許多教師都存在著一定的問題，這也影響了這一閱讀教育活動(dòng)的順利實(shí)施。其中最主要的就是，校園內(nèi)部對(duì)于課外閱讀這個(gè)活動(dòng)的實(shí)施，存在著忽視的現(xiàn)象，因?yàn)檎Z文課堂本身就屬于一門具有非常強(qiáng)烈的人文性的學(xué)科，其所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生具體的生活實(shí)際，與數(shù)學(xué)等理科知識(shí)相比，語文的學(xué)習(xí)更容易被大部分學(xué)生所接受，甚至最終考試的成績(jī)也相對(duì)于其他科目來說更好一些。在這樣的情況影響下，很多校園內(nèi)部在語文課堂上，知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，都會(huì)適當(dāng)?shù)目s短時(shí)間，把大部分時(shí)間留給理科的科目學(xué)習(xí)，這也在一定程度上縮短了學(xué)生課外閱讀的空間。再加上我國(guó)的圖書產(chǎn)業(yè)逐漸開始被電子化閱讀所取代，初中階段的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上多樣化的信息，很難做出準(zhǔn)確的判斷，這也導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生容易過分的迷戀網(wǎng)絡(luò)上的消息，受到負(fù)面信息的影響，更難以擁有閱讀的時(shí)間，甚至還會(huì)對(duì)自身的身心造成極大的危害。課外閱讀主要的場(chǎng)所就是在校園，或者是家中，學(xué)生由于自身所能夠接觸到的書籍類型比較少，校園內(nèi)部圖書館藏書有限，很多書籍的內(nèi)容過時(shí)、落后，缺乏實(shí)用性，這些都在一定程度上影響了初中階段，語文課外閱讀教學(xué)工作整體效率的提升。

3.核心素養(yǎng)下初中語文課外閱讀教學(xué)工作開展策略

（1）推薦適合的書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生進(jìn)入初中階段，自身的人生觀、價(jià)值觀、世界觀處于初步形成的時(shí)期，對(duì)于很多未知的事物都有著獨(dú)特的見解和認(rèn)知，所以閱讀工作想要真正的發(fā)揮出其效果，并且在語文課堂上合理引入課外閱讀內(nèi)容，教師首先需要做好的就是，選擇正確的書籍推薦給學(xué)生，這樣不僅僅可以提高教學(xué)的效果，也能夠發(fā)揮出課外閱讀教學(xué)工作的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師可以把教材的要求，與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相互結(jié)合，集中的選擇閱讀的書籍，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)效果。例如，教師可以根據(jù)教材中的閱讀名著推薦，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，《紅星照耀中國(guó)》《昆蟲記》這兩部著作都有著非常強(qiáng)烈的可讀性，也能夠有效吸引學(xué)生的閱讀興趣。在傳記的描寫中，教師就可以推薦《群星閃耀時(shí)》;散文描寫中可以推薦《朱自清的散文》等，這些都能夠從學(xué)生的理解程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等角度出發(fā)，使學(xué)生能夠真正地根據(jù)自己的需求和愛好，探索未知的領(lǐng)域，提高自己學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠在閱讀的過程中集中注意力，吸收更多的知識(shí)點(diǎn)。

（2）重視導(dǎo)讀教學(xué)，拉近學(xué)生與作品的距離。人們對(duì)于一切陌生的事物和未知的領(lǐng)域都有著一定的畏懼心理，閱讀課堂上也不例外，對(duì)于課外閱讀的引入，學(xué)生經(jīng)常需要面對(duì)一本陌生的書籍，在閱讀之前，學(xué)生均會(huì)出現(xiàn)一定心理上的障礙，所以這時(shí)候教師的引導(dǎo)就顯得非常有必要。例如，在閱讀《東坡志林》這部書籍的時(shí)候，教師就可以選擇一定的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀介紹，其中蘇軾的個(gè)人經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這本書，通過不同的章節(jié)，觀察目錄中的內(nèi)容，然后朗讀其中幾篇作品，讓學(xué)生能夠開始對(duì)這部書籍產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于這本書的喜愛形式。

教師利用正確有效地引導(dǎo)閱讀方法，能夠降低學(xué)生在閱讀過程中的畏懼心理和情緒，使學(xué)生對(duì)書籍有著一定的親切感，這樣才能夠成功地讓學(xué)生在課外閱讀更多的書籍。同時(shí)，導(dǎo)讀課程可以是閱讀前的導(dǎo)讀，也可以是在學(xué)生閱讀一段時(shí)間之后的情感交流，更可以是閱讀結(jié)束之后的分享，因?yàn)殚喿x一本書籍，如果不能夠把其中優(yōu)秀的思想內(nèi)容與其他同學(xué)進(jìn)行分享，那么這種閱讀也是無效的。每一個(gè)學(xué)生閱讀的書籍內(nèi)容不同，如果教師能夠正確的選擇課堂教學(xué)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們說出自己在閱讀過程中的各種感受，然后大家共同分析分享，最終得出正確的思想觀念，這也是核心素養(yǎng)，在初中語文課外閱讀教學(xué)中滲透的一個(gè)最主要的方法和途徑。

（3）學(xué)思結(jié)合，采用多種方法讓閱讀更有收獲?！皩W(xué)而不思則罔”所以也能夠看出在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)只是根本而思考才是未來發(fā)展最主要的脈絡(luò)，只有這樣才能夠保證學(xué)習(xí)有著一定的意義。閱讀課堂上也不例外，不思考的閱讀就等于無效的閱讀，所以，教師也需要意識(shí)到，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，讀和思考相互結(jié)合是非常重要的一種教學(xué)形式，不同的文學(xué)作品，其語言的風(fēng)格、文字的形式是各不相同的，不論是哪一種風(fēng)格，都值得學(xué)生認(rèn)真地品味，這也是我國(guó)幾千年來積淀下的文化瑰寶。

魯迅的文筆深邃、冰心的作品柔美、蕭紅的文章細(xì)膩等，這些都能夠在不同的書籍語句中體現(xiàn)出來，只有讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，才能夠感受其中文字的美感，也能夠讓學(xué)生由知識(shí)的接受者，變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造者。例如，教師可以采用摘抄的方法，讓學(xué)生把好詞好句進(jìn)行摘抄，然后長(zhǎng)期的閱讀反復(fù)的分析和理解，這樣也能夠引導(dǎo)學(xué)生積累更多的好詞好句。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己摘抄的句子和段落進(jìn)行一兩句的點(diǎn)評(píng)，這樣才能夠使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得有的放矢，提高閱讀教學(xué)工作的有效性。

綜上所述，長(zhǎng)久以來，語文課堂中閱讀教學(xué)的開展和實(shí)施，都是以教師為基礎(chǔ)，強(qiáng)行的把文章所描寫的核心思想滲透給學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。所以在以上的內(nèi)容中，本文基于核心素養(yǎng)的背景下，重點(diǎn)了解到初中語文課堂上，課外閱讀的教學(xué)工作開展形式，希望能夠通過課外文章的融入，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。

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