數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

賴愛(ài)群

摘?要：在新課改背景下，教學(xué)工作的開展更加追求有效性，通過(guò)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改革，提升教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果，還能夠充分發(fā)揮出學(xué)生自身的能動(dòng)性?；诖耍疚木歪槍?duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討，通過(guò)文章的探討能夠?yàn)槠渌處熢诖朔矫嫣峁┮欢▍⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0089-01

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總想做得更加全面，但是從教學(xué)有效性來(lái)看，一直都沒(méi)有獲得理想的效果。面對(duì)此種情況，教師需要綜合考慮各方面因素，在教學(xué)內(nèi)容和方式等方面做出改變，促使課堂教學(xué)工作變得更加有效。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1.何為有效課堂

有效課堂主要是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于問(wèn)題的解決，促使學(xué)生在思維上得到提升，探究能力也能夠得到良好的發(fā)展。教學(xué)工作是否具有較高的有效性，并不體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中是否認(rèn)真，而是在于學(xué)生在課堂教學(xué)中是否完成了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)等等，主要表現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、能力以及情感態(tài)度三個(gè)方面。在有效教學(xué)中，學(xué)生所具有的主體地位變得更加突出，教師對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予更多的關(guān)注，而且所有教學(xué)工作的開展都是促使學(xué)生可以獲得更好的發(fā)展。利用教材進(jìn)行講解時(shí)，需要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，找到數(shù)學(xué)知識(shí)之間所存在的聯(lián)系，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)規(guī)律，促使學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師除了要對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，還要重視對(duì)學(xué)生自身品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，并且還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。

2.提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

（1）創(chuàng)設(shè)有效情境

數(shù)學(xué)相對(duì)其他科目具有明顯的抽象性，如此則造成部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在嚴(yán)重畏懼心理。為了能夠更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境，而學(xué)生在熟悉的情境也能夠更好的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的興趣。例如，當(dāng)對(duì)《豐富的圖形世界》這一章進(jìn)行講解時(shí)，教師需要借助生活中的實(shí)物，使學(xué)生能夠抽象出最為基礎(chǔ)的立體圖形，并對(duì)各種視圖都有一定的認(rèn)識(shí)與了解，感受到生活中的數(shù)學(xué)。比如，對(duì)“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)先從學(xué)生在生活中常見(jiàn)且十分熟悉的圖案入手，然后再進(jìn)行操作了解軸對(duì)稱。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，而且還能夠提升學(xué)生自身的參與度。但需要注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)并不是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)著重突出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念與理論，同時(shí)還能夠引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)意義的思考。因此，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體性，是否能夠揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)等，只有考慮到這些因素，才能夠獲得更為理想的教學(xué)效果。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

質(zhì)疑是知識(shí)探究的前提和基礎(chǔ)，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。在解決問(wèn)題時(shí)，主要是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技巧，但在提問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)造力，若是學(xué)生提出了比較另類的想法時(shí)，教師則需要對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)質(zhì)疑能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的難題，并找出學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題需要進(jìn)行耐心回答，而且還要通過(guò)不同方式對(duì)學(xué)生給予肯定，讓學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中使得其自信心得到提升。例如，在探究《三角形全等的條件》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出“兩邊及其中一組等邊的對(duì)角相等時(shí)，兩個(gè)三角形全等”的看法。教師應(yīng)首先表?yè)P(yáng)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的做法，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖和推理驗(yàn)證這種判定方法的合理性。擁有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師，會(huì)針對(duì)學(xué)生所提出的具有價(jià)值的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行講解，并對(duì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題的精神給予肯定與表?yè)P(yáng)。例如，表?yè)P(yáng)學(xué)生提出的問(wèn)題非常巧妙，提出的問(wèn)題很深刻等等。此種鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都能夠在學(xué)生身上引起非常大的震動(dòng)，如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維，提升課堂教學(xué)效率具有積極意義。

（3）加強(qiáng)自主探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中如果能夠自主進(jìn)行分析與研究，能夠有效提升在學(xué)習(xí)知識(shí)上的情感體驗(yàn)，并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的方法。如果將數(shù)學(xué)課的課堂當(dāng)作進(jìn)行科學(xué)探索的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)思考和探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”時(shí)，教師切勿直接給出平行四邊形的特征，而應(yīng)讓學(xué)生先對(duì)平行四邊形所具有的特征進(jìn)行思考，并提出自己的猜想。此時(shí)，學(xué)生十分想知道自己猜想的準(zhǔn)確性，如此便能夠有效激發(fā)其在學(xué)習(xí)上熱情。之后，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，再將最終結(jié)論匯集在黑板上。以此為基礎(chǔ)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行補(bǔ)充與驗(yàn)證，從而得到最終想要的結(jié)果。

總之，在新課程思想下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加注重有效性，這便需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想觀念，做好教學(xué)改革工作。文章從創(chuàng)設(shè)有效情境、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑以及加強(qiáng)自主探究三個(gè)方面進(jìn)行研究，促使教學(xué)工作能夠獲得更好的效果，從而提升學(xué)生自身的能力與素養(yǎng)。

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