淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

汪清陽

摘?要：在當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于素質(zhì)教育等理念已經(jīng)得到了全面的貫徹。在這種背景下，如果能夠?qū)鹘y(tǒng)文化元素融入到教學(xué)過程中，那么不僅僅能夠顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，同時也能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，符合當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)成效。本文先闡述了傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，接著結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的案例分析，最后還探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中滲透傳統(tǒng)文化應(yīng)該注意的各項問題。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透教學(xué);課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0086-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中是非常重要的，具有顯著的戰(zhàn)略意義。一方面，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)會各類數(shù)學(xué)計算技能，同時還要切實提升他們的綜合素質(zhì)。而傳統(tǒng)文化元素的融入則能夠較好提高他們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)教學(xué)戰(zhàn)略理念。另一方面，我國傳統(tǒng)文化元素中有著很多有利于數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的工具與思想，比如，本文研究所使用的七巧板等。這些要素的靈活使用都能夠顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，有利于各類教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的有效完成。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)案例分析

（1）學(xué)情分析

在分析傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，這里選擇了小學(xué)數(shù)學(xué)北師版五年級上冊《多邊形的面積》章節(jié)。在學(xué)習(xí)這個章節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過多邊形認(rèn)識等相關(guān)知識點的教學(xué)，對于四邊形、三角形等圖形都有了較好的認(rèn)識。在本次章節(jié)教學(xué)中，需要讓各個學(xué)生熟練掌握平行四邊形和三角形的面積計算方式，同時還要讓學(xué)生具有較好邏輯思維能力，能夠認(rèn)知并掌握三角形面積的推導(dǎo)方式。

（2）教學(xué)設(shè)計

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，傳統(tǒng)文化的融入主要選擇為七巧板，并立足于此完成《多邊形的面積》章節(jié)下《三角形的面積》的教學(xué)設(shè)計。在這次教學(xué)的時候，學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的面積計算方法，因此可以考慮使用七巧板來引出平行四邊形與三角形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。通過使用七巧板以后，整個計算推導(dǎo)過程就變得非常直觀，也能夠讓學(xué)生更好的理解。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來看，本次融入七巧板元素以后的教學(xué)設(shè)計體系主要可以分為四個部分。

第一，課前準(zhǔn)備工作。在課前階段，教師需要準(zhǔn)備課前導(dǎo)入視頻、一定數(shù)量的七巧板、課堂提問問題等。在準(zhǔn)備這些材料的時候，教師應(yīng)該具有較好的邏輯思維能力和必要的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，保證各類材料都能夠在課堂環(huán)境中發(fā)揮較好的作用。

第二，課堂導(dǎo)入階段。在課堂教學(xué)剛剛開始的時候，教師可以播放事前準(zhǔn)備好的導(dǎo)入視頻，在伴隨一定的提問問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到課堂環(huán)境中，同時也對三角形面積有大致的認(rèn)識。

第三，七巧板元素的具體融入。七巧板在本次課堂教學(xué)過程中的具體融入角度主要就是在通過兩個相同的三角形七巧板拼接成四邊形。而學(xué)生對于四邊形面積的計算公式已經(jīng)比較熟練，因此就可以通過四邊形面積計算很快得出三角形面積的計算方法。

第四，課堂討論與總結(jié)。在教師的引導(dǎo)教學(xué)過程中，學(xué)生就可以展開七巧板的靈活使用，同時由教師來進(jìn)行最終的課堂總結(jié)，保證每一位學(xué)生都對三角形面積的相關(guān)知識點有較好的掌握。

（3）課堂教學(xué)

在具體課堂教學(xué)中，七巧板的使用可以分為兩個階段。第一，兩個直角三角形拼接成為一個正方形或長方形。正方形與長方形的面積計算非常淺顯，可以通過這個過程來讓學(xué)生熟悉四邊形與三角形的關(guān)系。第二，兩個任意三角形拼接成為一個平行四邊形。通過這種拼接來進(jìn)一步深化三角形與平行四邊形的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生通過計算平行四邊形的面積來得出三角形的面積。在這兩個階段的拼接活動中，最好能夠在課堂環(huán)境中分組進(jìn)行，同時還要在第一次拼接活動結(jié)束以后面向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)三角形與四邊形的關(guān)系。

（4）教學(xué)總結(jié)

通過本次對于七巧板的應(yīng)用，各個學(xué)生可以更好掌握三角形面積的計算方法，同時對于之前學(xué)習(xí)的平行四邊形面積計算也有了一定的鞏固。因此總體來看，本次使用七巧板輔助教學(xué)的效果比較好，同時也體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的有效滲透。

3.傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

對于每個數(shù)學(xué)教師而言，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)也應(yīng)該注意多個方面的問題。一方面，教師不能刻意使用傳統(tǒng)文化元素，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理選擇，保證傳統(tǒng)文化要素可以發(fā)揮較好的成效。另一方面，在引入傳統(tǒng)文化要素的時候，最好能夠使用那些具有較高趣味性并且學(xué)生日常生活中比較熟悉的文化內(nèi)容，最終也可以提高傳統(tǒng)文化的滲透效果。

綜上所述，傳統(tǒng)文化要素的合理使用能夠明顯減低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，同時也能夠完成針對于小學(xué)生的綜合素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。因此對于各個數(shù)學(xué)教師而言，在以后的教育教學(xué)過程中，也應(yīng)該加強對傳統(tǒng)文化要素的認(rèn)識，并明確其跟小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化要素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的有效融入。除此之外，各個數(shù)學(xué)教師還要積極進(jìn)行相互交流，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的經(jīng)驗交融。這樣以后，傳統(tǒng)文化就能夠較好滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉艷.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（14）：62

[2]于洪彥.芻議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].中國校外教育，2019（20）：136+139